数学北师大版八年级下册分式的概念.doc

“分式的概念”教学设计龙泉六中 王国燕【教学目标】1.能判断一个代数式是否为分式。 2.能说出一个分式有意义、无意义的条件。 3.会求分式值为零时，字母的取值。【重点难点】重点：会求分式有意义、无意义、值为0时，字母的取值范围；难点：分式值为0时，字母的取值范围。【教法学法】互联网背景下的DJP教学【信息支持】展台、电子白板、手机、录微课学习内容与设计意图教师活动与设计意图学生活动与设计意图技术支持与设计意图工作单位的图片和自己的名字；师生互相了解展示学校图片，让学生认识老师看PPT，认识老师精美的照片，PPT侯课朗读：读单项式、多项式、代数式、整式、无理式的概念，在除法运算中，除数不为零和学生一起回顾以前的知识点通过朗诵回忆以前的知识，扫清后面的知识障碍。后面的例题都涉及到代数式、整式等三个情景引出三个分式，抽象出分式的概念声情并茂的给学生讲解我家的故事，让学生融入到分式的环境中。了解老师和她的家人，产生想了解分式的欲望，并从特殊到一般抽象出分式的概念；让学生自己学会从具体到抽象 。收集桃花和枇杷的精美照片，家人的全家福。精美的照片引起学生的注意。板书代数式的分类老师在黑板上板书代数式的知识导图；形成知识的发生，发展。通过看黑板的知识框架，形成知识的框架，以及产生探究分式的愿望主黑板，给学生形成清晰的知识网络板书分式的概念老师在黑板上板书分式的概念；。朗诵分式的概念；让学生了解B中必须要有字母，A中可以有也可以没有字母主黑板，让学生对分式的概念形成系统的认识；即时练习11、安排全班同学在学案上独立完成即时练习1 2、安排第一组上侧黑板展示即时练习13、评价学生的答案4、给学生打分1、独立完成2、和侧黑板上第一组的同学对答案，产生思维冲突3、大家集体讨论是不是分式？4、获得小组考核分侧黑板，展示学生的作品，让同学产生思维冲突。例1；分式有无意义的条件教师在主黑板上板书例1的解答过程，板书分式有无意义的条件理解分式有无意义主黑板，给学生示范正确的解题格式即时练习21、 安排全班同学在学案上独立完成即时练习22、 安排第8组上侧黑板展示即时练习23、 评价学生的答案4、 播放微课5、 给学生评分1、 独立完成2、 和侧黑板上的同学对答案，产生思维冲突3、 听同学的讲解4、 观看微视频两个微课，提供同龄人的不同解法，让后进生可以在课下继续学习例2，分式值为0的条件教师在主黑板上板书例2的解答过程，板书分式值为0的条件掌握分式值为0的条件，形成规范化的书写。主黑板，给学生示范正确的解题格式即时练习31、 安排全班同学在学案上独立完成即时练习32、安排第2组上侧黑板展示即时练习33、 评价学生的答案4、 给学生评分过手训练，形成规范化的书写侧黑板、暴露学生的问题星级达标1、 增添分式无意义的题，更改第五题这样就只有一个答案了2、 安排全班同学在学案上独立完成星际达标3、安排第3、4、5、6组上侧黑板展示星级达标4、评价学生的答案5、播放微课6、改每组一号的作业1、独立完成，小组长下组打分（满分50分）2、通过观看微视频，突破