赵秀红 期末语文试卷分析.doc

20122013学年度第二学期期末质量检测试卷分析报告期末教学质量检测七年级语文学科试卷分析报告 隔河头初级中学 赵秀红 徐文静 一、总体成绩情况：参考人数优秀人数及格人数平均分优秀率及格率最高分最低分1785110463.428.65%58.43%949二、试题总体评价：（一）试题基本情况本卷为第二学期七年级语文试卷。结构题型稳中有变。试卷框架结构方面没有太大的变化。全卷分积累与运用、阅读、写作三大板块。共100分，在分值的分布上，积累与运用27分，阅读33分，写作40分。题型方面大致保持了以往风格，试卷总体平稳，没有大起大落现象。考生看到熟悉的题目，会缓和紧张的心理，从容应答，有利于考生真实水平的发挥。试题注重基础，难度适宜。全卷突出考查基础知识和基本能力，试题80%以上由基础题组成，无“怪题”、“偏题”和“似是而非的难题”。整卷在难度把握上有梯次，既有较容易的题目，也有一定难度的题目，难度和区分度较为合适。（二）试题评价 1、试题的内容及结构本卷由三部分组成，满分100分。第一部分是积累与运用，1-8小题，27分，主要考查基础知识（字词检测、成语的运用、文学常识、病句修改、诗句默写、口语交际)，第二部分是阅读理解，9-18题，共33分。(文言文阅读、一篇现代文阅读)，第三部分是写作。写作贴近学生的生活实际，以“有时，我也想 ”为题写一篇文章，要求真情实感，中心明确，语言顺畅。综合整套试卷，试题以新课标，以教材为依据，注重基础知识的考查和实际能力运用，并进行恰当迁移，对七年级学生在下学期内语文素养的形成作阶段性诊断。 2、试题特点试题紧扣教材特点，体现了新课标精神。面向全体学生，促进学生全面发展。从考查内容上看，突出语文学科特点，注重语文知识与能力的考查，注重学生的情感体验。从整体上看，有助于引导学生不断提高语文素养，试卷的导向性较好。（三）制卷情况：本卷难易适度，贴近学生实际生活，除了12小题外，（将“吕蒙”写成了“鲁肃”）试题准确无误。印制清晰。（四）答案情况：答案准确无误。三、逐题分析题号题型赋分最高分最低分考查内容出错原因分析一积累运用27272字词运用、病句修改、诗句默写、综合运用改错别字题得满分不多，综合应用语言表达不好，有部分学生没写。二文言文阅读16160文学常识、词句翻译及内容理解。词句的翻译掌握不太扎实，内容理解答题过繁。三现代文阅读17150赏析词语、句子，内容理解，创意表达。理解性表达失分较多，文本理解不透彻。四写作40385对语言运用的考查。不能表达自己的真实情感，中心表达不明确四、教师问题分析在教学中教师对很多学生基础没有抓牢，不踏实，学生存在丢三落四现象，按课文内容填空很多学生会背，但是没有抓紧学生默写。教学问题：在教学中教师和学生没有及时反馈学习的效果，造成学生基础不牢。五、学生问题分析1、很多学生基础不牢，不踏实，存在丢三落四现象，按课文内容填空很多学生会背，但是不会写。2、答题方法不当，个别语文知识不懂，审不清题，例如古诗鉴赏题失分严重。3、平时抄作业严重，养成懒散习惯，致使考场无从下手。4、作文部分同学文不对题，书写较乱，字数不够。5、课外阅读量太少，致使在做阅读时把很简单的语句读不懂。六、推行“135互动课堂”教学改革学生的学习效果1、教师观念转变了:确立了学生是学习的主体地位,教师变为学生学习过程的服务者、引领者、组织者、鼓励者、合作者。2、教学模式更新了:课堂的中心变了,学生成为课堂的中心、主体，自主合作学习。3、学习方式自主了:学生由原来的被动学习,变为主动学习，真正实现了“我要学”。4、评价方式换位了:原来是以教评学,教师主导。现在是以学定教、学生主体。5、学生思维解放了:原来课堂是教师思维主导,学生的思维被教师牵着走。现在学生的思维按学案走,按知识的生成走，学生思维得到了活跃。6、课堂氛围活跃了:原来课堂是少数精英学生的天地,大多数学生课堂闲置、思维呆滞,单一的课堂教学形式,单一的互动方式,造成个别学生反学、弃学。现在是学生小组间按照导学卡自主探究,合作研究,群学共究。学生思维解放,活动空间解放,话语权解放,互动形式开放。课堂成了知识的超市,学生在涌动,生命在狂欢。七、今后教学改进措施及命题建议:在今后的教学中应该注意以下几点1、夯实基础。重抓知识的落实，特别是语文综合性学习活动的理解、运用和表达能力的培养要加强学习方法的指导。2、要重视课内阅读的教学，课外阅读的拓展，阅读方法的指导。引导学生进行研究性阅读和个性化阅读，拓宽课外阅读，尽量扩大阅读面，努力提高学生的审美情趣和人文素养。对规定阅读的名著要作必要的指导，提出具体的要求。3、加强文言文基础教学，培养学生积累常用的文言虚词、实词，教给学生文言文翻译的正确方法，学会灵活应用和整体感知理解的能力!4、扎实抓好写作基本功训练。结合单元教学的要求和学生的实际水平，设计作文题目，尽量避免作文教学的随意性，引