语文人教版八年级下册过零丁洋.doc

课堂教学设计表课程名称 语 文 设计者：安阳县安丰乡三中李娜娜 授课班级 八四班 章节名称2.9.十一月四日风雨大作.过零丁洋学时1学习目标本节（课）教学目标：知识和能力:反复朗读诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀，背诵两首古诗。深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。过程和方法:反复诵读，在诵读中感知诗意，鉴赏诗歌，理解情感。加强合作学习，养成自主，探究，交流的良好习惯。情感态度和价值观:激发学生热爱祖国，从小立志成才树立报效祖国的情思。教学重点：了解诗人的身世，创作背景等，准确把握诗中的思想情感。教学难点：利用节拍，停顿，声调的轻重缓解，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折去把握诗的韵律。学生特征八年级的学生已经初步具备了鉴赏诗歌的方法，鉴赏的能力还需进一步提高。学生可以正确顺畅的朗读诗歌，但如何有感情的朗读出诗人的心境，如何利用节拍，停顿，声调的轻重缓解，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折去把握诗的韵律。应作为诗歌学习的难点。 学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句2.9-12.9-22.9-3知识和能力过程和方法情感态度和价值观1、理解十一月十日风雨大作抒发了诗人收复失地统一祖国的强烈愿望，过零丁洋抒发了诗人宁死不屈的坚强决心。2、正确、有感情地朗读两首诗歌并背诵诗歌。3、能够利用关键字词，表达情感和修辞手法的角度赏析“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”。4、培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。1、利用课前预习知晓诗人理解背景，采用你读我译理解诗意，小组合作交流共研诗人爱国情怀。2、让学生通过多种形式的朗读感受诗人的爱国情怀和文人情操。1、在理解诗人爱国情怀的基础上，激发学生热爱祖国从小立志成才报效祖国的情思。项 目内 容解 决 措 施教学重点了解诗人的身世，创作背景等，准确把握诗中的思想情感。让学生展示课前收集的有关诗人和诗创作的时代背景。明确诗人的生平，作品和诗风。在知人的基础上论事。教学难点利用朗读技巧声情并茂地朗读，感悟诗人的爱国情操。引导学生从不同的语调朗读“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，从而体会诗人的爱国情怀。教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源9-19-29-3知识和能力过程和方法情感态度和价值观课件1-3,5-6（图片、文字）课件4,7-11（音频朗读、文字）课件12-13（文字） 诗人生平简介，背景介绍。音频朗读，诗意概括。思考题小组交流。话诗人，诉真情，与诗人穿越时空的对白。 B、A、B、ID、IC、DF、GD走进文本，知晓诗人，了解背景。学生听读并有感情地朗读，利用音调的高低，音量的大小，声音的强弱。速度的快慢有对比，有起伏，有变化力争使整个朗读犹如一曲优美的乐章。从诗人其它诗文中更深刻的了解诗人的爱国情操。拓展延伸，与诗人穿越时空的对白为学生创设与诗人对话的平台。提高学生培养学生的发散思维。4分12分10分自制自制下载下载自制下载媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.、演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计现实-僵卧孤村-不自哀统一祖国收复失地十一月四日风雨大作 梦境-铁马守边-哀国运 自然，时代，内心过零丁洋：宁死不屈的坚强决心。课堂教学过程结构的设计教学过程结构：开始 一、谈话导入在情境中走进诗人走进诗歌。利用对祖国的热爱，引入学习两首诗的氛围中。初步激发学生的爱国情怀。 生谈论热爱祖国的话题题创设和再现情境，让生举例从细节着手体味爱国情感。从而走进文本。激发兴趣，创设好学氛围。 否 是 是二、读诗文，明情感生介绍有关诗人的年代，字，号，作品及代表作品。介绍陆游和文天祥的生平简介。知晓诗人为了解背景做铺垫。 生资料呈现 说出：七言绝句和七言律诗的停顿节奏。 要求：自由朗读，读准字音，把握节奏。 出示朗读要求把握字音停顿并感知出诗人爱国情怀并介绍背景引导学生从诗中的字词感悟。尚思为国，铁马冰河等词语进行分析。 否 是三、听诗歌，晓诗意 出示要求要求：听读诗歌，感受诗歌的韵律美，初步感知诗意。听诗歌后采用你读我译的形式明确诗意。提问：两首诗能体现爱国深情的词或句子分别是什么？为什么？ 出示问题（小水珠）先独立思考做批注再小组合作交流。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来在情境中感悟，联想到：68岁的老人在梦里都渴望为国杀敌，何等悲壮。提问：体现了诗人怎样的情感呢?创设风雨交加的情境，在想象中描摹画面。思考它把荷叶当作什么？生发现问题并自己解决，在生生互动中提升学生解决问题的能力。提问：体现了诗人怎样的现状? 僵，卧 运用关键词语赏析诗句，体味情感。从字词入手分析诗歌。鼓励学生从文本中理解诗歌。根据诗歌的关键字词，名句所表达的情感。理解诗文，体味诗情。 否是生学会利用名句表达的情感来赏析诗歌 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。生悟情感并作赏析。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。运用修辞手法赏析诗歌。提问：诗人宁死不屈的背后是怎样的国家命运和个人身世呢?四、美读，体味情感。提问：两首诗的情感基调怎样？如何读出诗人的情感？（师生总结，生赛读中比情感） 利用音调的高低，音量的大小，声音的强弱有对比有变化的进美读。行师生总结，生赛读中更深入的体会诗人情感。师生共研，创设情境，在读中感悟，陶冶情感，激发想象，自由表达，做到读和说两结合。重视朗读训练，尊重学生的情感体验。在美读中提高学生赏析诗歌的能力。 否 是五、话诗人，诉真情。生可以更全面了解两位诗人的诗风和一以贯之的爱国情怀。文字：陆游和文天祥的其它诗歌。创设情境，师深入剖析陆游和文天祥的诗风和文人气节。 师与陆游的真情诉说。走进诗人心灵与诗人对话诉说情怀。生穿越时空与诗人的对白(或劝慰或激励.）拓展和延伸，有利于拓展学生的思维，提高学生的写作能力。生读，师生共评价 创设情境，进一步回味师与陆游的对白，寻找写作灵感。 否 五、布置作业力求当堂成诵。收集诗歌多多益善，扩大学生的知识面。 有感情的背诵两首诗。收集其它的爱国诗篇。齐背两首诗，注意情感和基调。收集爱国诗篇大比赛。 知识目标与能力目标相结合。结束 形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容9-19-29-3知识与能力 过程与方法情感态度与价值观一、根据诗歌体裁划分停顿。 十一月四日风雨大作 陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。过零丁洋 文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 1、 两首诗中你读出诗人共同的情感是什么？2、 两首诗能体现爱国深情的词或句子分别是什么？为什么？一、请同学们穿越时空与诗人对白（或劝慰或激励.）形成性评价1划分停顿题和写作小练笔完成不错。2.学生诗歌赏析需在方法指导上进一步练习。教学反思 这两首诗歌的教学设计以引导鉴赏诗歌，感受爱国情怀为立足点。每首诗的鉴赏都从读中悟情怀，在美读诗歌中加深情感的体验。从而归纳诗歌赏析的方法并举例运用。从读诗文明情感到听诗歌感韵律明诗意再到美读诗歌体味情