和氏献璧教学设计(1).doc

和氏献璧教学设计 教学目标 1、知识与能力目标： 能够正确、流利、有感情的朗读课文。 理解课文内容，了解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因呀”这句话的含义。能够从课文中明白忠诚是做人最宝贵的品质。 2、情感与态度目标：培养学生良好的阅读习惯，提高学生的自主学习能力，并能从课文中受到启发明白做人的道理。3过程与方法通过自主学习，质疑探究，小组合作，抓住关键词，联系上下文理解句子等方式，深入体会层层感悟。，教学重点、难点 了解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因呀”这句话的含义。从课文中受到启发，明白做人的道理。教学设想 语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“要珍视学生独特的感悟、体验和理解”。 （一）充分信任学生，放手让学生自选读书方法。美国教育家杜威说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。”本篇课文是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法。让学生在编、说、读、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。 （二）尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第三部分，有含义较深的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，自读自悟，自己选择合适的学习方法，找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，与同学讨论，从中懂得一些做人的道理。 （三）立足课内，放眼课外。“语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展”。“积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。倘若仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容，“积累”的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景，积方法、打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。通过实践作业的布置，为学生的课外阅读抛砖引玉。 教学过程（一）导入新课：1观看动画，引出课题。2交流收获，走近卞和。（二）初读课文，整体感知 1.明确阅读要求：课文写了一件什么事？卞和献璧经历了怎样的过程？ 2.学生带着问题用自己喜欢的方式读课文（三）再读课文，梳理结构1.提问：和氏献了几次碧玉，献给谁，结果怎么样？2课件出示表格： 3.学生读课文后，小组合作完成表格的填写。4.全班交流。（四）、品读课文，体会感情1、学生汇报交流结果。 2、教师引导：你对和氏哪次献璧的印象最深？ 根据学生谈到的印象深刻的地方进行学习。 （学生谈到哪次献璧印象深刻，就让学生阅读感悟哪一次献璧，充分尊重学生的学习意愿，使学生真正成为学习的主人，教师起到引导作用。） 3师生共同探讨学习第一次献璧。 （1）自由朗读课文的第一自然段，想一想卞和是怀着一种怎样的心情去献璧的？ （2）你能不能想象一下第一次献璧的场面？用自己的话说一说。 （3）面对卞和被砍去左脚的结果，你有什么感受？ （4）指导感情朗读。 2.学习第二次献璧。 （1）指名朗读第二自然段，想一想，如果你是卞和，面对这样的结局，你的心里会想些什么？ （2）如果你现在是武王身边的一位大臣，你想对武王说些什么？ （让学生设想自己就是在场的一名大臣，可以帮助学生走进课文所描写的情境中，并畅所欲言的发表出自己的看法，营造和谐的课堂学习情感氛围） 3.学习第三次献璧。 （1）分角色朗读35自然段。 （2）小组讨论：和氏为什么哭得那么悲伤？ （3）全班交流讨论结果，教师根据学生发言进行总结。 （4）出示学习方法： 练习分角色朗读或把文中的情景用课本剧的方式进行表演。 文章中什么使你感受最深，抓住重点的词句，把自己的感受用自己喜欢的形式写出来。 讨论：前两次献玉的经历比较坎坷，卞和第三次去献璧了没有？如果有与前两次相比有何不同？ （5）学生自由分组，选择一种学法各自进行学习，老师巡视点拨。 （这样使每一个学生都能够按照自己的意愿，并根据最适合自己的学习方法进行学习，让学生在编、说、读、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会到不识真诚、忠心的人，才是令人最心痛的。）（6）全班展示小组学习结果。（7）教师点评，学生互评。 （五）美读课文，品味含义。 有感情地朗读课文，体会“宝石而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也”的含义。明确做人的道理是忠诚。 （理解课文后再美读课文，更能体会出文章的内涵，读出主人公的情绪变化，使学生对课文的理解得到升华。） 九、作业设置 1