品德与社会学科复习方法略谈.doc

品德与社会如何复习仁寿县谢安乡中心小学：毛幸福一、品德与社会复习课的特点品德与社会复习课有两个特点：一是“理”，对所学的知识进行系统的整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领的目的；二是“通”，融会贯通，弄清思路，弄清知识的来龙去脉、前因后果。在总复习时组织学生整理已有的知识，集结成网，使学生对知识有全面的系统的认识与理解。具体地说是通过知识的回顾、疏理、归类，从知识纵向的发展或横向的沟通去形成知识的结构网，对知识的解就能从分散到集中，做到举一反三，融会贯通。 从复习教材的编排看，无论是知识的整理组合，还是复习中教师的导与学生的想、说、议、辨、理、动，以及复习中知识点的呈现，练习检测的形式等，都紧紧围绕着让学生把握知识间的相互关系与构建认知系统，归类整理为六大部分，使知识有序成块。同时，从有利于引导学生主动参与复习过程，体现学生获取知识的思维过程，培养学生的数学意识，提高学生灵活运用知识的能力等诸方面，为复习创造了极好的素材。 二、确定合理的复习目标通过复习，使学生熟练掌握所学内容，查缺补漏，提升知识储备和品德行为能力。确定教学目标的原则是面向全体学生，力争85%以上的学生学会复习当节课85%以上的知识。针对要求，依据学情，确定教法；从有效教学出发，将分层教学和培优补差有机结合起来，循序渐进，力争每一学生在现有成绩上不断提高。三、复习要求 立足教材，紧紧围绕课本内容对所学知识进行系统的回顾，抓住本课重点内容，把握住知识点。对于一些内容较深部分可以加强复习，再细致讲解一遍。对个别后进学生采取单独的复习策略，教师要多提问，多督促。 四、明确复习步骤和措施第一轮基础知识阶段 。复习指导思想：教师根据事先要整理好知识点，先概述本单元主要内容，使学生形成整体知识框架，然后根据笔记和归纳的知识框架，要求在规定时间内强化记忆，后检查提问，最大限度的提升课堂效率上课时，先概述本节课要复习的主要内容，使学生做到心中有重点。紧扣课本，夯实基础，强化知识点、单元章节、考点过关训练，扎实培养基本技能。复习训练方法：可采取“滚动式”复习，即依据课本，单元知识考试连前不连后（连前指的是上次不过关的知识），层层夯实，步步为营。第二轮梳理知识阶段。复习的指导思想：巩固基础，构建知识网络，使之条理化、系统化，强化分块综合和专项知识训练，突破重点、难点，务求能力。复习训练方法：可采取专题复习法，即以知识网络为线，专题分块复习和考试。师生共同找题，画题，指导题型。教师给学生要求在规定时间内强化记忆，然后检查提问。具体做法：1、 做单元练习，进一步巩固基础知识，并通过精选材料题和问答题的练习，提高学生综合分析问题能力，使学生对自己的水平有正确的认识，教师对学生掌握情况做到心中有数。重点知识是复习的主体部分，在复习过程中要放在突出位置。同学们要将所学知识与实际建立联系，促进知识的提炼升华，并敢于发现问题，从而收到较好的复习效果综合题进行模拟测试，从中找出知识的内在联系做到融会贯通，使学生分析问题和解决问题的能力进一步提高。2、根据知识内在联系，进行单元复习。把相关的知识放在一起进行比较，掌握相互之间的区别和联系。3、以问题为中心，提高复习效率。同学们在复习过程中发现问题没有准确理解或有模糊不清的知识点时，应请教同学或老师，这样可以更好的了解知识记忆的情况和欠缺的地方，调动自己的积极性，并有针对的练习，帮助自己记忆。第三轮综合模拟阶段。复习的指导思想：注重综合、模拟、适应性、规范训练，提高应试能力。复习训练方法：综合检测，查漏补缺，减少非智力因素失分，提高应试技能。出综合题进行模拟测试，使学生分析问题和解决问题的能力进一步提高。五、复习要体现五个为主1、以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的教代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。2、以课本为主。考试题目，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，对能力要求高。根据这些特点，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活地运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，我们必须扎扎实实地抓住课本的知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。3、以课内为主。要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排好讲练时间。讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。4、以练为主。复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”练的时间要“足”，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。章节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。5、以能力为主。知识和能力二者是密切相联的。知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。对某种能力的培养和考核，必须以相应的知识为载体。教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上。 六、注重提高学生积极性在复习过程中，学生看到内容多，思想上难免出现懒惰情绪，教师要多给以孩子鼓励，表扬，激发他们积极复习的兴趣。要确定好每节课复习量，按计划走，不要贪多，以学生掌握的质量为准，切忌只看数量不注重质量。 帮助学生分析复习中存在的问题并找出解决办法，不能在上课时间放任自流，学生背多少算多少，对学习自觉性差，成绩较差的学生更要严格要求，及时督促他们完成任务并随时抽查、提问，让各层次学生都各有所获，各有提高。扎实复习，做好收口。 七、有效使用备考资料教师要配备不少于2种以上的高质量资料，学生要把教研室的检测作基本。其它习题或试题，教师必须先做后选、先练后讲、先改后评，最后形成自己的素材资料库，而且结合每年试题补充新的内容。杜绝原卷、错题、重复题进课堂，同时要求教师把好训练关、批改关、评讲关。第一轮和第二轮复习要加强规范化训练，学生要有各学科错题集，以防一错再错。第三轮复习可精选2-3套试卷进行模拟、适应性训练，对确有价值的试卷要重点练、重点评讲。八、复习“五法” 看：就是翻看教材及以前做过的练习测试卷。“书本，书本，书是根本。”越到最后，越要紧扣书本。逐一梳理教材重要知识点；另一方面要认真仔细看以前的练习测试卷上做错的知识点，现在还懂不懂、会不会。 排：就是一方面要排找出教材中的重点，进行重点复习；另一方面要排找自己未掌握或掌握不够牢固的知识点，特别是一些容易忽视的基本知识点。以知识能力要求为依据，立足教材，制订适合自己实际的“排找”计划，查缺补漏，不放过任何一个“重点”、“盲点”、“可疑点”。 练：顾名思义，就是通过做、练来巩固已学知识。要侧重于以前经常出错的知识点的训练，要侧重于重点知识的训练，要侧重于分析、说明、运用等能力题型的训练，不能一味做偏题、怪题、难题，也不能毫无目的地滥做。 思：就是要学会思考。不管是“看”还是“练”，都要进行思考总结。思考其中的解题方法，思考知识点之间的内在联系，思考能否在此基础上适当拓宽、引伸、深化，力求做到举一反三。 拓：就是拓展，拓展到时事热点、社会实际、学生生活，从课本以外捕捉新信息，思考是否与教材有撞击之处。九、如何提高复习课教学质量 “实”，就是一切从实际出发，根据不同类型，不同层次学生的实际情况，有区别地开展复习工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。因此，我认为应从三种类型加以区别：1、学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；2、学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，让学生理解记忆；3、学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，当堂复习，当堂巩固。同时，适当开展一些第二课堂活动，培养学生学习的兴趣。 “活”，即教学方法和手段要灵活，就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中，我们强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时，我们做到“三备”（备教材、备教法、备学生）；在上课时，我们让学生既动眼、又动手；既动脑、又动口，充分发挥师生的双边活动的作用。 “准”，即以课标和教材为准。复习时，我们应准确地把握本课在全书中的地位，以及重点、难点，尽量避免违反科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明了、简洁。同时，十分强调学生答题的规范化和准确率，把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。 “精”，即要求教师要做到精讲、精练、精评，在课堂教学中，我们较好地突出重点、难点，详略得当，有针对性地讲解，做到化难为易，使学生有“茅塞顿开之感”。同时，我们也注意加强学生作业的练习和讲评的精练。在练习过程中，我们主要依据课标和教材，重点与难点，并对有关的练习进行精选，反对照抄照搬，搞题海战术。在讲评