《争论的故事》第二课时教案设计.doc

争论的故事（第二课时）教材分析：课文争论的故事是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的第二课。作为三、四年级地衔接，本册最后一个单元的内容在引导学生学习语言文字的同时，初步渗透了实践出真知的道理。课文的插图展现了文章的高潮（第三自然段），兄弟俩各持观点，争论不休。 教学目标： 1、 知识目标：认识12个生字，会写9个生字。结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语，对部分构词能力强的生字，在课后让学生作更深入地了解。理解课文内容，懂得故事所蕴涵的深刻道理。 2、 能力目标：有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作。学会合作，学会交流，学会探讨。3、 情感目标：让学生初步感受到“机不可失，时不再来”，不管做什么，关键是要先起来的处事态度。教学重点、难点：重点：抓住兄弟俩争论的论点大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，好好读好课文的第三、四自然段，并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语。难点：文中重点词语“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”、“烟熏火燎”这几个词语，要让学生生动、形象地接受，采用不同的方法，分教时进行。一、复习导学1、读词语：（齐读、指名读） 射下 争论不休评理 两全其美无影无踪 可惜2、昨天我们学习了第25课争论的故事，通过学习，同学们来说一说课文讲了怎样的一件事？3、请同学们先根据这六个词语完成下列填空。媒体出示：兄弟俩看到大雁就想( )充饥，他们为怎样吃大雁( )，并让老人( )，老人为他俩出了( )的办法，（ ）大雁早已飞得( ).二、新课研究 1、学生自由朗读课文思考：故事中的兄弟俩为什么事争论？他们是怎样争论的？ 2、学生讨论思考题：（1）兄弟俩为什么事争论的？（兄弟俩在为“怎么吃大雁”而争论。）（2）出示插图，辨别谁是哥哥，谁是弟弟？说出你的理由。 （学生观察图画，联系课文内容，根据两人所持的不同意见“哥哥认为大雁应该煮着吃，弟弟认为大雁应该烤着吃。”判断出了图上人物的身份，形象地了解了“煮、烤”的意思。）（3）追问：兄弟俩分别认为要怎么吃呢？（哥哥说要煮着吃，弟弟认为要烤着吃。板书：煮 烤） 3、指名学生回答思考题：兄弟俩是怎样争论的？师：兄弟俩是怎样围绕“煮”和“烤”而展开争论的？自由地、认认真真地读读课文第三自然段。（读完后，请学生看多媒体屏幕：出示第三自然段。）师：围绕“煮”和“烤”兄弟俩几次展开争论？指名交流。（多媒体演示第一次争论：指名读第一次争论：弟弟反对“煮”的理由是什么？）（多媒体演示第二次争论：指名读第二次争论：哥哥反对“烤”的理由是什么？）交流“烟熏火燎”查“无字词典”的结果。让学生看图、联系生活实际说说对“烟熏火燎”的理解。学生通过看图，明白哥哥说烤了吃没有什么好味道的原因是他认为“烟、火苗接触到大雁，使它的外皮变颜色，染上烟火味，有可能会烧焦”。 评议：你们真会查“无字词典”呀！师：他们的观点截然不同，但他们的理由都很充分，再读读他们的对话，你感受到了什么？交流：不服气，认为对方说得不对。（在多媒体上点击“很不服气”）师： “认为对方说得不对”课文中哪个词表达了这个意思？（点击“不以为然”）谁来读好这个词语？师：还能从哪些地方读出“不服气？（用反问句强调了不服气的语气，读的时候语调要上扬。）指名读。师：我们把两次争论连起来读读，注意要把不服气、争论的味道读出来。（自由练习指名读，相机指导）谁来读读第一（二）次争论。师：有时候为了读好人物的对话，还要注意人物的表情、神态、动作，请大家想象，他们会有哪些动作、神情呢？指名交流（让学生做出来）师：同学们真会想象，带着这些动作、表情你再来读读书，相信读得会更好！谁来做哥哥？谁来做弟弟？（学生分角色表演读）师：他们谁都不服气，谁也说服不了谁。有没有什么好办法，使兄弟俩都满意呢？师：出示第四自然段，指名读，（读完第一句后点击“争论不休”，）读读这句话，想一想“休”换个字，可以怎么说？（停、完、已、止）（读完这一段后点击“两全其美”）这个办法，哥哥满意了吗？弟弟满意了吗？哥哥和弟弟都满意了，这个办法称得上两全其美了。师：可事情的结果让人满意吗？齐读课文第五自然段。师：争论结束了，故事也学完了。（定格在画面2上）如果你是其中的哥哥或弟弟，你会怎么做？师：同学们听了这个故事是怎么想的呢？看课文中的同学们提出了哪些观点？（自读齐读）默读课文7-11自然段，思考：课文中的同学提出了哪些感想？（媒体依次出示：）“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。”“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。”“兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。”“不管做什么，关键是要先做起来。”）2、指名学生回答。三、讨论交流。（1）兄弟俩笨在哪里？（争论的不是时候，应该先把大雁射下来再说。）（2）这里的时机指的是什么？（指大雁从头顶飞过的时候。）追问：同学们为什么说他们没有抓住时机呢？（大雁飞过时，他们却在为大雁的吃法争论不休，还要去请老人评理。等他们争论好，大雁早已飞走了。）（3）学生联系实际生活中的例子来说一说。【要注意区分“时机”和“时间”的不同；要进行合理的拓展：有时慢了机会就会错过，而有时快了，机会也会错过，俗话说“心急吃不了热豆腐”嘛！】（4）小结。（相机板书：抓住时机 做起来）2、请同学们认识“”删节号，说说它的用处。师：点拨理解标点：“”表示什么？省略了什么？我们也来说说观点。为什么双引号里有单引号？（多有趣的标点啊！）（相机板书：先做起来） 你们还有哪些感想呢？ 3、听完这个故事，课文中的同学们怎么会有这么多的想法？（因为盛老师讲的故事生动；因为同学们听得认真；因为同学们善于思考；）4、小结，理解“赞许”。师：点拨理解“赞许”：课文结尾应该改成盛老师和王老师向同学们投去赞许的目光。（师动作示范）看，你从老师的眼睛里看到了什么？（表扬、肯定、欣赏等）师：谁说我们的同学没有水平？刚才的评判和概括多么出色啊！但愿我们的同学遇到事情能牢牢记住：抓住时机，动手去做！四、总结全文与作业布置。 1、根据