语文人教版八年级下册酬乐天扬州初逢席上见赠.doc

酬乐天扬州初逢席上见赠教学设计基本信息课题名称酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡作者姓名胡江霖所属学校武胜县真静学校教材分析课程标准的描述新课标要求在古诗教学中，初中阶段要达到让学生“提高欣赏品位和审美情趣”，因此本课教学从语言着手，引导学生欣赏其中蕴含的意境和情感，提高学生的审美品位，让学生触摸古诗中的情感基调。古诗语言精美生动，教学时要有效利用诵读、想象等手段，抓住“情感”这一主线，让学生通过自读自悟，借助想象、入境悟情，从而领悟诗意，体验诗情，达到人文性与工具性的统一。教学内容分析酬乐天扬州初逢席上见赠是人教版语文八年级第二学期第五单元中的一首古诗。诗中传达了刘禹锡在经历了二十三年的贬谪后，仍然表示要振作起来，重新投入到生活中去。表现出百折不挠的乐观精神。通过此课的教学让学生能够理解当遇到逆境时应该以怎样的心态去面对，这些也于第五单元单元主题相契合。学情分析教学对象分析从认知的特点来看，初中学生爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在教学过程中，我应充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学生自己感受、大胆想象、自主探索等方式，激发学习兴趣，让学生主动地学习。教学目标教学目标1.知识与能力（1）.了解作者、写作背景等文学常识。（2）.积累诗中的名句并能有感情的背诵诗歌。2过程与方法把握诗歌用典抒情、借景抒情的手法。3情感态度与价值观理解诗人的情感变化，学习诗人乐观向上的生活态度。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点理解重点字词、典故和名句。吟诵为重点，引导学生自主探究。教学难点理解诗人积极进取的生活态度。想象入手，感悟诗境。教学策略教学策略的简要阐述在古诗教学中，应该在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。这节课我运用的教学方法是：诵读法、想象入境法、合作探究法。教学过程教学过程教学过程教学过程教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图、依据一、复习导入师：同学们还记得我们八年级上册学过的刘禹锡的诗歌吗？学生回顾学生1：陋室铭学生2：秋词由学过的刘禹锡的诗词导入，让学生对作者有熟悉感，有利于学生分析这首诗歌的感情基调。二、整体感知（一）、揭示学习目标1.知识与能力（1）.了解作者、写作背景等文学常识。（2）.积累诗中的名句并能有感情的背诵诗歌。2过程与方法把握诗歌用典抒情、借景抒情的手法。3情感态度与价值观理解诗人的情感变化，学习诗人乐观向上的生活态度。（二）教师检查学生预习准备情况学生讲解，教师补充1、作者简介2、写作背景（三）、教师解题 （四）、诵读1、复习学生已经掌握的律诗知识。（八句四联；双句押韵；颔联颈联对仗工整等）2、师配乐范读。3、生齐读诗歌，字词正音，感受律诗特点，进行朗读指导与训练。4、生自由朗读。1.学生自主发言（学生之间可以相互补充）2.学生理解题意3.生听读，感受诗歌的抑扬顿挫，后自读。 检查学生的提前预习情况，培养学生课前预习的好习惯。朗读是学好诗歌非常重要又常用的方法。合作探究（四）、朗读探究-理解诗意。 全班分成四小组，每组负责一句。（老师要求学生分组讨论，然后选举代表发言） 第一组：1朗读前两句。首联“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”承接白诗的哪句话而言？写出了什么内容？表达了怎样的思想感情？ （教室就学生的回答及时板书） 第二组：2朗读前四句。颔联运用了哪两个典故？请借助注释把它找（概括）出来，并说说所表达的感情。 3朗读前六句。赏析颈联名句：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 （1）此联针对白诗的哪两句话而言？ （2）如何理解此联的字面意思？ （3）显然，本文不是写景咏物为目的的诗歌，“沉舟”和“病树”指什么呢？ 明确：那他想表达的思想是什么？原来白诗的意思是您长守寂寞独自蹉跎，真令人悲叹不已；而刘诗的意思是反过来劝慰白居易不必为自己的寂寞蹉跎而忧伤，对世事的变迁和仕宦的升沉，表现出开朗、豁达、乐观、坦荡的气魄和襟怀。 （4）作为哲学家刘禹锡的又一个注解，此联被后人赋予的的哲理意义是什么？ 4朗读八句诗。尾联“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”针对白诗的哪两句而言？歌一曲、暂、长的意思是什么？ 5.全诗小结 第一组学生明确：二十三年折太多。 探究关键词：巴山楚水、凄凉、二十三年、弃置。首联直抒胸臆。“凄凉地”和“弃置身”两句富有感情色彩的字句的渲染，把诗人抑制已久的心酸愤懑之情表现了出来。 第二组学生 明确：向秀作赋的典故和王质烂柯的典故。“怀旧”句表达了对受迫害的故友王叔文柳宗元等人的悼念和对统治者的不满；“到乡”句抒发了诗人对岁月流逝、人事变迁的感慨。既暗示了自己贬谪时间的长久，又表现了世态的变迁，以及回归之后生疏而怅惘的心情。“翻似”，倒好像，有抑郁不平、愤愤不平的意思。 第三组学生明确：（1）.这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发（2）.明确：沉舟侧畔，千帆竞发，病树前头，万木争春。（3）.“沉舟”和“病树”是比喻久遭贬谪的诗人自己。表现出开朗、豁达、乐观、坦荡的气魄和襟怀。 （4）.师生共同体会得出： 借用自然景物的变化暗示社会的发展，新事物必将取代旧事物。 第四组学生 明确：为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。此联点明酬赠之意，同时又与友人共勉，体现出作者振作精神、顽强不屈、坚忍不拔的气概。 初二的学生已经掌握了一些学习诗歌的方法，所以我采用分组的方式，让学生学习鉴赏诗歌，有利于提高他们的赏析能力和水平。五、能力提升学习了这首诗，你有什么收获或感慨？ 师结束语： 这正是：学习酬赠诗有感乐天赠诗悲愁肠，梦得酬诗志昂扬，进退得失奈若何，人生需要正能量！ 学生谈感受学生集体朗诵在理解了诗人的情感和作品的基调之后再来朗读，此时学生应读得更好。课后作业1. 背诵并默写古诗2. 将刘禹锡的秋词陋室铭和本文比较阅读，感受作者的写作风格。了解刘禹锡的写作风格。板书设计酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡首联：抒情 -辛酸、愤懑 颔联：用典-怀念、怅惘 积极进取 颈联：比喻-豁达、乐观 豁达乐观 尾联：点题-积极、昂扬 教学特色教学特色本教学时要有效利用诵读、想象等手段，抓住“情感”这一主线，让学生通过自读自悟，借助想象、入境悟情，从而领悟诗意。教学反思酬乐天扬州初逢席上见赠这首诗言简意深，情感的表达愤激而不浅露；慨而不低沉；惆怅而不颓废。作为学生，要想真切地理解和感悟这首诗的内容，是有相当大的难度。因此本教学以诵读为主,通过反复的朗读和背诵,来理解诗的意境,体会作者的感情。在了解古诗背景的前提下，着重分析诗句含义并对名句作进一步的阐述。 同时在学生自主学习的基础上合作学习，通过学生的展示，发现学生需要解决的难点问题。抓住学生发言过程中的质疑点进行追问，把问题进一步深化解决。 诗歌中的颔联和颈联是突破的重、难点：颔联：“怀旧空吟闻窗赋，到乡翻似烂柯人。”运用了典故，一个是“闻笛赋”，一个是“烂柯人”。以“闻笛赋”隐含对当时统治者迫害旧友的不满，抒发对死去旧友深深的怀念之情；以“烂柯人”暗示自己遭贬谪的时间之长，此番回来恍如隔世，觉得人事全非，不再是旧时光景。短短十四个字，就表达出如此复杂的感情，正是用典的魅力。怀念旧日朋友，独自徒劳的吟诵古人的诗文；昔人已逝，不能听到了，回到故乡，人非物非，恍若隔了上百年。颈联：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。” “沉舟”“病树”为诗人自喻。“千帆”“