863-体育课教案的撰写和说课.doc

学时计划的基本内容 学时计划的基本形式： 表格式、文字表述式、图解式等 无论采用哪种形式，学时计划 都应有助于自己的有效教学； 都应包含以下基本内容：学习目标、学习内容、师生活动、效果预计与课后小结（教学反思）等。 一、如何确定体育教学目标 体育课程目标的地位： 体育课程目标规定着体育课程编制的方向，决定着课程内容的选择和组织，也是体育课程实施和评价的依据。 标准以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。各地、各校和教师可以选择多种不同的内容、采用多种不同的形式和方法去达成课程学习目标。 体育课程目标体系： 课程目标 领域目标 水平目标 课程目标：是指对学生通过体育课程学习所要达到的预期学习结果。 领域目标：是指期望学生在特定学习领域达到的学习结果。 水平目标：是指不同阶段学生在各个学习领域中预期达到的学习结果。 从生物体育观到三维健康观：解析初中新课程的课程目标 1、增强体能，掌握和应用基本的运动知识和技能； 2、培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯； 3、培养良好的心理品质与合作精神，增强人际交往能力； 4、提高个人健康与群体健康的责任感，形成健康的生活方式； 5、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 如何把体育教学目标制定得明确、具体、切实可行 ？ 要想把课堂教学目标制定得明确、具体，首先是教师对课堂教学的预期结果要明确、具体；其次是在制定课堂教学目标时要把握目标陈述的基本要素，这些要素包括：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。 1行为主体学生化 行为主体就是学习行为的主体，即学生，而不是学习结果的教师。合适的教学目标是为特定的学习者制定的。 2. 行为动词科学化 行为动词主要用以表述学生所形成的可观察、可测量、可评价的具体行为。行为动词的科学化主权体现在以下几点： 行为动词的多样化； 结果性目标行为动词的可测化和可评化； 行为动词的层次性更加明显； 行为动词更加注重实践能力的要求。 3行为条件情景化 行为条件是指对学习过程和结果的条件要求，新课程中对行为条件的表述主要有六种： 时间和速度； 环境因素，包括对学习空间和地点的限制； 作业条件因素，包括对器材的高度和重量的规定； 教学组织形式因素； 信息因素，包括是否给学生提供相关的资料、图表、书籍等； 完成行为的情境。 4表现程度具体化 表现程度是指学生对学习目标所达成的最低标准或基本要求，用以衡量或评价学习表现或学习结果应达到的程度。 学习目标的组成及其表述 一个完整、规范的体育教学计划中的学习目标一般含有学习（或行为）主体、学习（或行为）动词、学习（或行为）条件和学习（或表现）程度四个要素。 1、学习（或行为）主体的表述 学习目标的完成是由学生去达成的，因此其主体应为学生，表达应是“学生了解”、“学生能够”、“学生说出”等。 学习（或行为）动词的表述 学习（或行为）动词对学习目标的达成起着直接的导向作用，因此十分重要，我们在选择时应尽量做到标准、明确、具体、适宜。纵观课标，将其分为以下四类：一是认知类的学习（或行为）动词，如：指出、说出、关注、知道、了解、理解、收听（看）、懂得、观赏、区分、评价、描述等；二是运动技能类的学习（或行为）动词，如：学习、运用、掌握、做出、会做、学会、应用、自编自练、模仿、跨越、钻（绕）过等； 学习（或行为）动词的表述（续） 三是心理健康、社会适应类的学习（或行为）动词，如：具有、克服、展示、不妨碍、树立、调控、关爱、尊重、克服、关心、体验、参与等；四是身体健康类的学习（或行为）动词，如：发展、学习、完成、从事、提高、增强、控制、进行、利用等。这些学习（或行为）动词的表述才能真正体现学习目标达成与否。 学习（或行为）条件的表述 常用的有：一是教学组织形式，如：“按顺序轮流使用（练习）”、“在集体性体育活动中”、“与他人（陌生同伴）合作”、“在游戏中”等；二是相关信息，包括给学生的图像资料、音源资料、书籍、信息技术等，如：“通过互联网”、“从报刊中”、“从电视中”、“收听（或收看）有关体育节目”、“阅读报纸、杂志中有关”等；三是作业条件，包括器材的高度和重量的规定及相关替代物，如：“用纸飞机向前（后）、侧抛（投、撇）”、“在降低高度的篮球架上”以及其他辅助手段等，如：“在教师指导下”、“在他人指导下”、“在同学的帮助下”等； 学习（或行为）条件的表述（续） 四是环境条件，包括学习空间和地点，如：“在安全的环境中”、“在投掷或球类游戏中”、“在日常学习和生活中”、“在沙坑里”、“在台阶上”、“在规定区域中”等；五是时间和速度或运动强度和运动量条件，如“在5分钟内”，“用不低60%的速度”等；六是在完成学习（或行为）时的情景，如：“在徒手操、队列等练习中”、“参加较剧烈的游戏或运动时，在身体有轻微难受感觉的情况下，能”、“在课堂（小组）讨论时，能讲述”等。 学习（或表现）程度的表述 一般采用定量指标，如“至少完成5次传球”、“完成的动作百分之八十五以上正确”等。但对心理健康、社会适应类表现程度的表述多采用定性的语言，如“初步”、“乐于”、“不害怕”、“良好”、“合理”、“自觉”、“正确”、“主动”、“观察并说出”、“体验”、“较熟练地”、“基本掌握”等，以便能包含复杂的、高层次的情意行为。但应尽可能用通过教育观察或学生自我感受可以作出判断的语言来表述，尽量少用抽象的语言。 新课程体育教学目标的陈述 明确目标的行为主体是学生 准确使用行为动词 规定行为条件 说明预期结果 准确使用行为动词 描述有规律的体育锻炼对健康的益处； 分析体育活动中成功或失败的原因； 应用简单的方法测试自己的体能； 较好地掌握球类项目中某一技术与战术； 自觉运用所掌握的运动技能参加课外体育活动； 利用余暇时间带同伴经常参与体育锻炼； 帮助同伴选择调控情绪的适宜方法； 尊重他人参与学校和社区体育与健康活动的权利和义务。 学习目标行为动词范例1 学习和应用运动技能 水平一：初步掌握简单的技术动作 水平二：会做简单的组合动作 水平三：初步掌握运动基本技术 水平四：发展运动技战术能力 水平五：提高一两项运动的技战术水平 水平六：组织和参加小型体育比赛 学习目标案例分析1 1、体验快速跑，尝试观察、比较和分析动作，发现存在的问题，选择适合的练习方案，改善动作质量，提高快速奔跑的能力，发展速度、力量、柔韧等身体素质。 2、培养积极参与的态度，感受合作互助的快乐，表现出对同伴的关心和集体荣誉感，并逐步建立和谐的人际关系。 陈巍：上海市第三女子中学 二、如何选择和设计教学内容 基础教育课程改革纲要(试行) 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 思考与讨论：你认为我国体育课程内容存在 “难、繁、偏、旧”的问题吗？ 正确认识目标与内容的关系 以目标的达成统领教学内容和教学方法的选择。 各地、各校和教师可以选择多种不同的内容、采用多种不同的形式和方法达成课程学习目标。 条条大路通罗马！ 选择教学内容的基本要求 符合学生身心发展、年龄和性别特征 运动形式活泼，能激发学习兴趣 具有健身性、知识性和科学性 对增强体能、增进健康有较强的实效性 简单易行 确定教学内容时数比例的原则 实践性原则、灵活性原则、综合性原则 需特别注意的是，心理健康和社会适应的学习目标是通过运动实践来实现的，不能简单地理解为通过室内课的教学或安排纯心理学和社会学的活动来实现上述两个目标。 教学内容的组合和搭配 初中体育与健康课的教学，可采用单一教学单元的形式进行，即一个单元一个教学内容。 单元教学有利于集中时间，使学生较全面地掌握运动技能。 每个单元的教学时数不宜太少，小单元多内容的学习方法一般不利于运动技能的掌握和身体的发展，也不利于学生学习兴趣的提高。 教学内容的灵活性与自主性 课程标准对学校不规定具体的教学内容，而只是提出若干活动建议或内容建议，这就给学校、教师和学生留有很大的选择余地和发展空间。 运动技能在新课程中的地位 1、运动技能学习是学生保持体育课程学习兴趣的基本前提条件之一； 2、运动技能学习是促进学生身体健康、体能发展的主要内容和手段； 3、较好地掌握运动技能是落实课程标准其他领域目标的重要载体； 4、学习运动技能的过程是对学生进行素质教育的重要手段。 运动技能的教学建议 要突出身体练习，不要安排室内课去讲动作概念和动作要领，不要纸上谈兵。 应尽量多地给学生运动技能的练习时间，减少讲解时间。 要考虑通过运动技能的教学去达成多方面的目标。 不能将运动技能的教学理解成竞技运动技能的教学。 课程内容资源的设计与开发 现有运动项目的改造 新兴运动项目的引用 民族民间传统体育资源的开发 关于竞技运动项目教材化 改变竞赛规则 改变组织形式 改变场地器材 改变活动内容 在游戏教学中培养学生的创新能力 1、引导学生理解游戏的方法和规则，激发自主参与游戏。 2、尝试修改游戏方法和规则，初步养成创新的意识。 3、质疑游戏规则和方法，提高创新的意识。 4、创编游戏规则和方法，培养创新的能力。 高中模块教学计划 必修内容七个系列 水平五必修内容由七个系列组成 系列模块 运动技能的六个系列各包含若干个模块，一个模块由某一运动项目中相对完整的若干内容组成，一般为18学时。如球类系列可分成篮球模块、排球模块、足球模块、羽毛球模块等，而篮球模块又可分成篮球模块1、篮球模块2、篮球模块3、篮球模块4等。 模块单元学时 模块教学计划应体现运动技术教学的系统性，模块教学计划可细分为24个教学单元。 学时计划是单元教学的具体执行计划，是以学时为单位来设计和安排的。 制订教学计划的顺序 制订模块教学计划的要求 1、要有明确的目标意识； 2、体现模块之间和模块内部的差异性； 3、内容的学习和展开应关注学生运动技能的掌握和应用，同时还应穿插体能或游戏的内容； 4、教学方法和手段的设计应确立学生的主体地位。 制订模块教学计划的步骤 1、确定目标（全面性与层次性）； 2、选择与设计学习内容； 3、分配上课时数。 模块教学计划案例与评析 案例1：篮球模块教学计划学习目标 学习目标：积极参与篮球运动的学习和锻炼；在较好地掌握基本技术、战术的同时，体验学习和成功的乐趣；培养良好的合作精神和团队意识，遵守篮球的规则。 评析：在进行篮球模块的教学中，应考虑在提高学生篮球技能水平和增强学生体能的同时，提高学生的心理素质和社会适应能力。 案例2作为必修必选的田径运动的模块教学计划 学习目标： 1、理解跑、跳、投掷的技术原理和锻炼功能； 2、巩固和提高耐久跑、蹲踞式跳远和多种投掷的基本技术； 3、掌握发展耐力、速度、力量等体能的练习方法； 4、提高学习田径类运动的兴趣，形成克服困难、坚忍不拔的意志品质，培养互帮互助的合作精神。 讨论：请大家分析这一学习目标包括哪些方面的目标？尝试做些改变。 续前：学习重点 1、巩固、提高跑、跳、投掷的基本技术； 2、掌握发展体能的练习方法。 评析： 田径类运动的学习内容既包括传统意义上的跑、跳、投掷，也应包括户外运动；既可以是规范的田径技术学习，也应根据学生的主体需要改变练习形式。 续前：三点建议 1、田径类运动学习内容的选择应从学生的主体需要和学校的客观条件等实际情况出发； 2、辅助教材内容要有助于主教材教学的展开，主要选择各种有助于田径类运动内容学习的体能练习和提高学生学习兴