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文档简介

利用内错角、同旁内角判断两直线平行教学目标：1、经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。 2、经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些问题。 3、会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线。教学重点：弄清内错角和同旁内角的意义，会用“内错角相等，两直线平行”和“同旁内角互补，两直线平行”。教学难点：会用“内错角相等，两直线平行”和“同旁内角互补，两直线平行”。教学方法：自主探究、小组交流。教具准备：课件。教学过程：一、 欣赏图片。二、找一找，说一说。若两条直线被第三条直线所截，形成几类角?三、回顾要点bac123：判断两条直线平行的方法。四、探索新知。1.内错角相等，两直线是否平行。如图，已知1=2,直线a与直线b是否平行？(小组交流) 2.如图，直线a、b被直线c所截， 1+2=180，ba231直线a与直线b平行吗？为什么？（动笔写一写）3.引导学生总结：内错角相等，两直线平行。 同旁内角互补，两直线平行。五、巩固新知。1.完成课本P48做一做2.完成课本P48随堂练习第1、2题。3.如图，4+5=180，1=4 , 直线AB与直线CD平行吗？直线AD与BC呢？为什么？六、课堂总结。这节课你学会了、七、作业。教学反思：1.依据学生认知基础，恰当确立教学起点。从课的一开始，教师就为学生营造一个生动活泼、主动求知的学习环境，并从学生的生活出发，以实例引入问题，较好的激发学生的兴趣。充分体现了以学生为主体，以培养学生思维能力为重点的教学思想，教师以探索任务引导学生自主探究，在经历知识产生和发展的过程中，培养学生的操作、观察、探究、合作、归纳的能力。 2.整合教材，重视建构完整的知识结构。根据学生实际，为更好的达到本节课的教学目的，在学生的最近发展区内，针对教材内容进行了补充和调整，适当增加教学深度，扩展了学生的知识结构，例如对三线八角的认识、推理能
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