《土地的誓言》教学设计.docx

一、教案背景1、面向学生：中学小学2、学科：语文2、课时：13、学生课前准备：学生上网检索有关背景和作者的资料4、教师课准备：准备有关九一八事变视频。准备歌曲松花江上。二、教学课题:土地的誓言根据本单元要在反复朗读的基础上，整体感知课文的思想内容，体会作者崇高的爱国主义情操这个总的教学要求，以及这篇课文要求的有感情朗读，领会蕴含在字里行间的感情，品味精彩短语的要求，为此我设计的三维教学目标为：知识目标：1、了解九一八事件这段历史以及本课的写作背景。2、揣摩、欣赏精彩段落和语句3、体会作者强烈的思想感情能力目标：1、指导学生有感情地朗读课文2、培养学生利用网络获取知识的能力德育目标：增强热爱故土、热爱祖国的情感教学重点：有感情的朗读课文教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句三、教材与学情分析：土地的誓言是新课标人教版七年级语文下册第二单元的第4篇课文，是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九一八”事变十周年而抒的。当时，“九一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中强烈的思乡之情，怀着满腔的激愤之情写下了这篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。初一学生有丰富敏感的情感，但由于年龄和时代的限制，根本没有故土沦丧，四处漂泊的经历和体验。所以教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。四、教学方法从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，以题目中的关键词“誓言”为切入点进入全文的学习。应用朗读、点拨、研讨等各种教学手段调动学生的主动性，借助计算机多媒体提供的教学资源优势来突破重点、难点。五、教学过程（一）情境导入（5分钟）1、播放九一八事变视频，唤起学生内心的情感，进入情境学习。（历史纪实）918事变学生快速默读课文，思考下面的问题，标出相关的句子。面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？预设：“我必定为她而战斗到底。”“我要回到她的身边.洗去她一切的污秽和耻辱”；热爱、赞美、思念、悲愤、渴盼、决心、牺牲等。（三）品读课文（17分钟）过渡提问：作者的家乡究竟是怎样的一片土地呢，能让他如此眷恋？(1)细读第一自然段，勾画相关句子（8分钟）品读“当我躺在土地上的时候.原野上怪诞的狂风”，讨论交流：作者在这一段中列举了哪些东北特有的景色、物产？关东原野是一片怎样的土地？用“这是一片_的土地，因为这里有_”的句式作批注。预设：这是一片美丽、丰饶、神秘等的土地，因为这里有参天碧绿的白桦林.、红布似的高粱.、狐仙姑深夜的谰语.。学生自由朗读，边读边交流，读出层次、读出美感（深情赞美）。(2)作者在第2自然段是如何描绘自己的家乡的呢？（6分钟）A.引导学生用学习第1自然段的方法合作学习第2自然段，如谈理解、说体会、品语句，并深情的朗读（怀念中有忧伤）。(3)比较：这两段文字对土地的描绘有什么不同？（3分钟）景物不同。前取东北特有的物产，表达赞美和怀念；后取春秋景物和生活，怀念中有忧伤、愤怒。（四）品读精彩语句（12分钟）1、标出你感触最深的句子，学生朗读并互相评价（6分钟）2、揣摩特殊词语的用法（6分钟）怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？（学生可上网检索这两个词语的词义）这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：A、明确该词的本意；B、分析该词所处的语境。最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。（五）总结拓展(播放松花江上)（2分钟）出示：梁启超的少年中国说中的一段同学们，“九一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年强则国强”请大家一起诵读梁启超的少年中国说中的一段：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。（六）布置作业（1分钟）以我爱这土地写一篇文章。增强学生爱家乡、爱祖国的情感。（网上检索有关资料）板书设计：土地的誓言端木蕻良东北特色景色：白桦林.激情赞美誓言：解放，回家故乡美好生活:欢笑.深情怀念六、教学反思我所教的学校是乡镇初中，学生的知识面极为狭窄，阅读理解能力极为薄弱，又是初一学生，所以在“揣摩特殊词语的用法”这一教学环节中，学生学习比较吃力，只有少部分程度较好的学生