《向狼借路》教学设计.doc

五年级语文向狼借路教学设计年级五年级备课者高桂芹第（ 七 ）单元课题向狼借路课时2课时第（1）课时授课时间11.20三维目标知识与能力：主动认识6个生字、会写出11个生字。过程与方法：能抓住关键的词句体会人物当时的心情，把握人物特点。情感态度与价值观：读通课文，体会文中的我临危不惧，沉着应对的勇敢无胃的精神。教学重点抓住重点语句体会人物的心情。教学难点让学生体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。教学准备多媒体课件。预习课文，自制生字卡片。教学流程问谜语导入狼是凶狠的动物，美国作家丹德奎尔在一次深山旅行时就碰到了一群森林狼，想知道他的结局吗？让我们跟随丹德奎尔一起走近这个惊险的故事。板书课题。齐读课题，你想知道什么？学10|15分一、读课文，把握人物特点重点围绕第1、2题进行。二、识字教学1、认读要求认识的6个生字。“霍、掘、撇、怯、嗥、憎”2、认读要求会写的11个生字。“畏、熊、侵、筋、挨、序、硬、仰、丧、寂、畜”。3、同桌组词、造句。4、分析字形，识记生字。5、自主写字，教师对个别字进行指导书写。“畏、丧”不要多写撇。6、学生练写，师巡视指导。教学流程析5|10分品读课文。1、读第二自然段。说一说这时我们距离狼大约是多少？狼是怎么做的？从狼的这些行为上看，这是一群什么样的狼？它们要干什么？应该怎样去读呢？看看我们的主人公他是怎么做的？找同学读。你怎么理解“硬着头皮”？从中能看出丹德奎尔是一个什么样的人？2、不逃跑，那只好硬着头皮继续往前走。走到离狼群只有25米到30米时，狼又是怎么做的？（找学生读一读）课文中又是怎么描述嗥叫的声的？它们在吼什么？丹德奎尔把自己当作了什么？将军是怎样一个人？他真的威风吗？不害怕吗？从中能看出丹德奎尔是一个什么样的人？3、齐读第四自然段。4、“群狼一动不动地蹲着，看着我，持续了相当长一段时间。”它们要干什么？从中你感觉到这是一群什么样的狼？丹德奎尔通过狼群时，仍然保持着原来的步态，他又是一个什么样的人？（沉着，机智）练10|15分补充音节 J m i i h ng翻 掘 号 码 撇 下 胆 怯 嗥 叫 可 憎q x n h 顷 刻 袭 击 宁 愿 霍普河谷比一比，再组词。能（ ）侵（ ）硬（ ）尤（ ）熊（ ）浸（ ）便（ ）犹（ ）从课文中找出两个你认为写得好的句子抄写在下面。评3|5分小结：孩子们独立学习生字，课文的能力越来越强，老师很欣慰。本课内容较深，下节课我们共同继续来分析这篇课文。 板书设计14 向狼借路我勇敢镇住狼作业设计A层规范书写生字。继续品读课文。B层规范书写本课生字。找出认为写得好的句子，写在积累本上。C层规范书写本课生字。搜集描写狼的故事的文章。教学反思行为及观念反思:回顾课堂教学，在简约的教学目标引领下，学生能够轻松地学习语文。在整体感知课文后围绕借路成功的原因展开教学，带领学生走进文本，将内容的感悟，方法的习得，思维的训练，有机地整合在一起。学情及效果反思:全文朗读训练以趣引路，设计上力求通过读让学生品味语言奥妙，喜欢上祖国的语言文字。如在体会狼嗥声恐怖时用一般方法会很难实现，于是我利用课件让学生听狼嗥的声音，于是在稚嫩的讲述声中枯燥的汉字有了生命，孩子们感受到的不仅仅是狼嗥声恐怖更感受到作者行文的奥妙。改善及提高反思:在课堂上我一直怕超时，所以在引领学生感受智慧之勇时有些不够充分。另外如果我能尝试一下自主探索小组合作的学习方式，课堂上可能会呈现出意想不到的精彩。五年级语文向狼借路教学设计年级五年级备课者高桂芹第（ 七 ）单元课题向狼借路课时2课时第（2）课时授课时间11.21三维目标知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“勇者无畏”的含义。过程与方法：能抓住关键的词句感受当时的情境,体会人物的心情,把握人物特点。情感态度与价值观：凭借语言文字,感受文中所体现的勇敢无畏的精神,体会文章的表达方式,学习作者的写作方法。教学重点学会抓关键词的方法,体会作者勇敢无畏的精神。教学难点体会文章的表达方式,学习写作方法。教学准备多媒体课件。收集有关描写狼的故事的文章。教学流程问过渡:通过上节课的初学，我们已经了解了这个故事,这节课我们就再来读一读这篇文章,看一看你对“勇者无畏”会有什么新的理解。学10|15分精读感悟品读体悟,感受狼的可怕1.出示4句描写狼动作的句子。2.请同学们先练读,再选4名学生开火车读这4句话。读的时候要注意读准生词的字音,让其他学生思考在这4句话中都有哪些描写狼动作的词语,把它们找出来。3.在第1句话中出现的动词是“翻掘”。4.在第2句话中出现的动词是“撇下”、“走来”、“蹲成”。5.在第3句话中的动词是“嗥叫”。(板书:大声嗥叫。) a.狼的嗥叫可怕吗?从哪里看出可怕?找到描写狼嗥叫的句子读一读。b.作者害怕了吗?为什么他会这么害怕?(作者距离狼只有25至30米,对于在雪地上能像鸟儿一样一掠而过的狼来说是最佳的扑杀距离,死亡就在眼前,所以作者真的是害怕极了。) 过渡:所以作者说虽然自己常去深山旅行,从不感到害怕,可这一次他真被吓坏了教学流程析5|10分精读批注,体会作者的精神1.面对6只恶狼,作者赤手空拳,势单力薄,怎么可能不怕呢?既然害怕,那他为什么还要向狼借路呢?(因为他如果表现出怯懦,就会被狼吃掉。)看来他必须铤而走险,向狼借路。那么他到底凭借什么向狼借来了路呢?让我们一起看看描写作者表现的句子吧。2.出示4句描写作者表现的句子。选4名学生开火车读句子。3.作者表现得精彩吗?作者最令你佩服的是什么呢?请在书中画出这4句话,仔细品读一番,然后在每一句话的旁边写出自己读文的感受,并圈出句中带给你这种感受的词语来。4.引发思考,再次体会“勇者无畏”A.在这次心理的较量上,在这次精神的对决中,作者赢了吗?那他算不算一个勇者呢?他真的什么都不怕吗? B.谁来说说现在你是怎么理解“勇者无畏”的?(真正的勇者不是不知道害怕,而是能够战胜自己心中的恐惧。) 练10|15分选词填空持 久 持 续1、群狼一动不动地蹲着，看着我（ ）了相当长的一段时间。2、上课时，老师注意激发我们学习的兴趣，使我们具有（ ）的学习积极性。侵 略 侵 袭1、机智的猎人逃脱了熊的（ ），安全地离开了森林。2、全世界热爱和平的人民都反对（ ）战争。评3|5分拓展延伸 1.本文没有激烈的搏斗场面的描写,为什么仍会使我们感到惊心动魄呢?我们来体会一下作者是用什么方法来描写这场精神对决的。(把描写狼的可怕与描写作者的心理及行为的句子相交织来写,而且层层递进、步步紧逼,直至达到震撼的效果。) 2.希望同学们也能用这种方法写写这种类型的文章。 板书设计14 向狼借路临危不惧沉着应对勇者无畏作业设计A层背诵文章有关段落。完成资源评价相关习题。B层把收集的狼的故事，讲给同学听。试着写一写你眼中的狼。C层推荐读书狼图腾。教学反思行为及观念反思:这节课我设计的一个主要的教学目标是通过学习“我”对付狼的不同的招数，勇敢的向狼借路的过程，从而理解什么是真正的勇敢，让学生说出自己对勇敢的理解。学情及效果反思:开课借助篆体字的象形特点，揭示狼的外形又猛又凶，继而又通过语言训练体会狼凶残的本性，理解课文