张巍小学英语六年级期末考试试卷分析.doc

英语六年级期末考试试卷分析2012-2013学年度第二学期铁力市第一小学这次考试是小学六年级毕业水平检测考试，由伊春市教育局统一进行检测。小学英语使用的是新标准教材。本套教材为学生提供了大量的生活场景，语言丰富、生动，其中也为我们提供了许多英美的生活方式及传统文化。其目的是有利于培养学生学习英语的兴趣，使用英语的能力。教材尤其重视培养学生对语境的理解能力和运用英语交际的能力。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，通过测验的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。一、试题总体评价:第一，从总体来说，试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生理解、运用语言的能力。这份试题共十一大题。第一大题是按要求填写字母。第二大题是词汇。第三大题是单项选择。第四大题是根据所给词的适当形式填空。第五大题是句型匹配。第六大题是连词成句。第七大题是按要求完成下列各题。第八大题是改错。第九大题是补全短文。第十大题是写作。试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，试题中主客观题的比例恰当，题型全面，涉及字母、单词、词组、句型、语法以及情景交际等。但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容.试题难易度适中，难易梯度合理，算是一份有质量的题。第二，从试题考查的目的和意图来说。（1）检查基础知识, 如第一大题和第二大题考学生的基础知识的掌握程度，主要考察基础知识掌握如何。（2）检测学生的运用能力。包括第三大题的单选和第七题的变换句型，主要考察综合运用英语的能力。（3）考察语法知识的掌握程度及运用，看学生是否会灵活运用。包括第八题和第四题的所给词的适当形式填空。（4）展示学生的英语才华，考查学生的实际运用能力。包括第六题的连词成句以及第九题的阅读理解。从这次测试的总体情况来看，这份试题不仅突出了对学生读、写能力的考察，而且增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考察。二、下面就试卷的总体情况分析如下：成绩分布情况分数划分0-3031-4041-5051-6061-7071-8081-9091-100成绩分布1315141544616875平均分、整卷难度及标准差总人数平均分及格率优秀率标准差最大离差30573.1581.31%46.9%19.9280 本次测试主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括单词 、词组、句型、语法等方面的考查。现分述如下：第一题，按要求填写字母，此题较容易，但是有部分学生审题不认真，出现几种错误：要求大小写的只写大写或小写；要求小写的写大写；要求写在中间格的没要写，而是写了上俩格或三格。第二题，词汇。分为三部分A 写出同类单词，此题中4、5小题都要求写过去式，4小题是规则变化，5小题是不规则变化，部分学生没能分辨出不同。B部分和C部分学生掌握非常好，但是也有少数学生出现笔误。第三题，单项选择。重点考察学生对教材重点句型和语法点的掌握。因为大部分内容是书中的重点，平时练习的也比较到位所以学生得分率很高。典型错题:4、How many apples are there _ the tree? A in B on C at 这题相当一部分学生选了A，而非B。10、 there _ some grass and flowers in the park. A is B am C are 这题相当一部分学生选了C，而非A 第四题， 根据所给词的适当形式填空，本题涉及到动词的时态变化、人称的变化，比较级的使用等，同时考查了学生对句子的整体认读能力，学生完成的还不错。典型错题:1、My throat is sore. My nose _ .(hurt)这题相当一部分学生回答了hurt, 而正确的答案应是hurts. 第五题、句型匹配，考察综合语音运用能力，学生回答较好。第六题、连词成句。大部分的句子都是书上的原文所以学生做的很好。典型错题:1、you are than smaller me (?)这题有一部分学生没有注意表点，错误回答成You are smaller than me. 第七题、按要求变换句型。学生完成不好，是整个试卷中学生失分最高的一题。小学生的理解能力差，无论老师怎么领学生练这样的题型，但是大部分的学生仍然做的不好。典型错题: 5、There are some balloons in the classroom?这题相当一部分学生回答了arent some, 而正确的答案应是arent any 第八题、改错。考察语法能力。学生完成的还不错。第九题补全短文和第十题阅读。在教材范围内，学生回答比较容易。得分率较高。第八题、作文。描述Wu Yifan的上个周末。学生作文写的很好，都围绕了地点、时间、事件、人物等，很有条理。错词少，失分少。但也有个别学困生作文得分很低。 四、几点教学改进： （一）、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从单词所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。 （二）、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。 （三）、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。课标规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说，“这类题目已讲过x遍, y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题