《水调歌头·明月几时有》教学设计.doc

水调歌头明月几时有教学设计 驿城区胡庙一中 宋文明一、教学目标：1、知识与技能：通过联想感悟古代诗词的意境训练其联想和想象能力。 2、过程与方法：学生的朗读、教师的引导点拨，让学生自主学习、合作学习，师生共同鉴赏。 3、情感态度与价值观：引导学生走进苏轼，体会他豪放的词风，培养学生积极健康向上的人生观。 二、重难点分析：教学重点： 1、训练朗读能力，借助联想和想象在古诗词间运用，培养学生的想象力。2、积累名句，增强语言感悟能力，丰富语言宝库逐步提高欣赏品位。教学难点：1、深刻体会作品传递的情感，理解诗人的胸襟抱负。2、借助想象感悟意境。三、设计思路 1. 充分发挥学生的自学能力，课前指导预习、查询。2. 让音乐绘画走进课堂培养学生的美感。 3. 朗读。词曲的朗诵和背诵是认识意象、感悟意境的有效方法。 4. 学法指导：教师点拨，学生勤于思考，自主鉴赏。 教学方案一、激情导入： “一切景语皆情语”，大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫的歌、一首美丽的诗。中秋佳节，浩瀚深蓝天空中那轮明月牵动着无数文人墨客的情怀。赏月咏月也便成了人们久谈不衰的话题。有诗道：明月四时有，何时喜中秋。为何人们独独钟情于中秋赏月呢？今天，让我们一起领略苏轼对月怀人的思绪吧。2 板书课题1、介绍苏轼及背景2、了解词的相关知识3、小序的作用三、诵读，初品其味1、检查生字词2、生自由朗读，要把握停顿和节奏。3、听课文音频朗读，体会情感。4、指名读，配乐 ， 男生读上阙，女生读下阙。5、全班齐读四、再读， 理解文意 根据课文注释，疏通这首词的大意五、赏读，深究其蕴 （先独立思考，小组讨论，交流发表自己看法。） 合作探究：1、词的上下阕主要写什么？两者有何联系？2、上阕作者把酒问天，表达了怎样的情感愿望？3、天上与人间、幻想与现实比较，使诗人的思想感情发生了怎样的变化？4、下阕作者在月圆之夜，面对中秋圆月他又产生了怎样的思绪？他如何化解离别之愁？（诗人与弟弟分别七年，他怀念弟弟，辗转难眠，因而对月产生怨恨，怪月偏偏在亲人离别时圆？但转念一想，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，他从中悟出了人生哲理人生的缺憾是难免的，我又何必怨恨呢?顿时，心中变得开阔了。于是，笔锋一转，向天下所有离别的亲人表达一种美好的愿望。） 5、归纳作者的感情变化。全诗表达了作者怎样的胸襟？小结：水调歌头这首词的上阕把酒颂月，抒写了由幻想超尘到复归现实的思想过程；下阕对月怀人，阐发了人有悲欢离合，月有阴晴圆缺的人生哲理，表达了对亲人的美好祝愿。全词意境清远，笔调深婉，表现出作者不为失意离别所苦的旷大的胸襟。 六、品位赏析 过渡：体会作者的感情后，让我们共同欣赏这首水调歌头，再次领会苏轼那种乐观豁达的胸襟和中秋之夜对亲人的美好祝愿吧。1播放王菲的歌曲明月几时有2同学找出自己喜欢的句子，并说出喜欢的理由。（提示学生从思想内容、修辞表达及词语内涵等多角度去发现、品位。） 七、拓展延伸 过渡：有人说，中国人随便拿取一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”来。于是，千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，好多的诗在明月中。同学们在抬头上月之际会想起哪些写月的诗句？ 1、说写月的诗句。 2、描绘中秋圆月。小结：同学们，就像苏轼一样，我们的人生不可能一帆风顺的，随时都有可能遇到不如意的事情，我们应该：失意时，莫沮丧；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。正视