焦作市2012-2013学年(下)高一年级联合测试语文试卷试题.doc

焦作市2012-2013学年(下)高一年级联合测试语文试卷试题分析焦作市基础教育教学研究室 党红英命题意图本次是高一年级下学期的联合测试。按照上级精神，检测范围为高一年级进入高中至今所学的所有内容，即涉及必修1-4的全部内容，考虑到教学实际和语文学科的特殊性，较为偏重必修4，兼顾到了课内所学和课外的适当延伸；意在警醒师生重视语文的工具性和人文性，重视生活与语文的关系。本次命题，参照2012年语文高考课标卷的考查内容，重点考查语文基础知识和基本能力。考虑到所学文本类型的限制，试卷结构稍有调整。整张试卷共150分，五大题，17个小题，考试时间150分钟。第一大题为现代文阅读，文本节选自必修4附录中华文化精神（袁行霈），以选择题的方式，重点考查学生对文中重要概念、重要语句的理解，考查筛选并整合文中信息以及根据文章内容分析判断的能力。第二大题为古代诗文阅读，文言文阅读节选自必修4第四单元第11课廉颇蔺相如列传，重点考查对文言知识的识记、理解能力，对文章信息的筛选、分析综合能力，对重要语句的翻译能力；古代诗歌阅读选的是必修4第二单元第4课柳永词两首中的雨霖铃，重点考查评价文学作品的艺术形象和赏析其表现手法的能力；名篇名句默写全出自必修4的背诵篇目，考查的是识记、理解能力。第三大题为文学类文本阅读，选文为必修2第一单元第3课囚绿记。主要考查对文学作品的阅读鉴赏能力感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。第四大题是语言文字运用，考查内容包括成语的运用、病句的辨析、语言的连贯、有创意、有文采及句子的仿写，所选语文材料大部分来源于教材和生活，小部分来源于时政要闻。第五大题是作文，考查学生语文综合能力，此次在审题上有意提高了难度。 考试结果统计 本次参加考试人数文科10991人，理科11270人。全市平均分，理科90.63分，文科87.38分。全市最高分，文科125分（焦作一中语文教师郭永声所执教的高一3班的彭嘉豪同学，），理科128分（焦作一中语文教师崔新所执教的高一15班的张兰同学）；全市120分以上26人（文理科分别为9人、17人），115分以上146人（文科52人，理科94人），110分以上667人（文科268人，理科399人），105分以上1969人（文科836人，理科1133人），100分以上4487人（文科1939人，理科2548人），,90分以上12203人（文科5461人，理科6742人）。试题难度系数文科0.58为，理科为0.6，难度有所增加。难度较大的小题为第1、15题，难度系数低于0.3，第5题难度较小，文理科难度系数都大于0.8.绝大部分试题难度系数在0.3-0.8之间，体现了很好的区分度。表1：学科及各小题平均分题号学科客观主观1234567分值1502712333333310文科87.3814.5372.850.531.971.092.192.750.957.09理科90.6315.774.930.532.221.222.552.881.117.75题号891011121314151617分值566253335660文科2.542.434.1312.71.761.771.520.892.540.59理科2.752.64.3413.081.721.91.560.992.5340.89表2：难度系数统计表题号学科客观主观12345612文科0.580.540.590.180.660.360.730.920.320.59理科0.60.580.610.180.740.410.850.960.370.57题号13147891011151617文科0.590.510.710.510.410.690.510.180.420.68理科0.630.520.780.550.430.720.520.20.420.68表3：各省级示范高中最高分、平均分与120分以上人数统计类别最高分平均分最高分平均分120分以上人数学校名称文科理科文科理科全市12587.3812890.63917焦作一中12598.7912898.4227焦作十一中12196.912596.822修武一中12291.412196.5912博爱一中11792.9812194.5101武陟一中12394.112394.4131沁阳一中11792.7612593.5802沁阳永威11594.6611695.9300温县一中11691.7712594.1601孟州一中11489.8612193.2501试题解析与评分标准（本试题解析部分特邀焦作十一中高一备课组长王丽霞老师撰写）第一大题，现代文阅读（9分，每小题3分）1【答案】C【解析】本题考查对文中重要概念的理解。能力层级为B级。原文说“人们应从整体上把握事物的性质、事物之间的关系及其发展规律。”，而C项说“要求人们应把握事物的性质、事物之间的关系及其变化发展规律。”没有“从整体上”的限制，与原文不符。2【答案】C【解析】本题考查理解文中重要的语句、筛选并整合文中信息的能力。能力层级为C级。C项与原文不符。原文说“不仅如此，还应当在心灵上和大自然相通，从大自然中体悟人生的真谛，进而达到内心的和谐。”而C项说“更重要的是从大自然中体悟人生的真谛，达到内心的和谐，进而在心灵上和大自然相通” 。这里，“更重要的是”与“不仅如此，还应当”表述不一致；另外，“进而”前后的内容颠倒。3【答案】C【解析】本题重点考查考生筛选并整合文中信息的能力。能力层级为C级。原文说“中华文化之所以经久不衰，一个重要的原因就是具有自强不息的精神” ，而C项则说：“自强不息的精神是中华文化经久不衰的不二法门” ，C项将原文“一个重要的原因” 变成“不二法门”，表述错误。第二大题，古代诗文阅读（36分）（一）文言文阅读（19分）4.（3分）【答案】D【解析】本题考查考生对文言实词的理解能力。能力层级为B级。D项的“负”应为“凭借、倚仗”，是古文中的常用义。5.（3分）【答案】A【解析】本题重点考查考生筛选文中信息的能力。能力层级为C级。是秦王的行为，是秦王左右侍臣的做法。排除，可得正确答案。6.（3分）【答案】B【解析】本题是综合考查对阅读材料相关文意的理解，着重对文章的内容进行分析和概括。能力层级为C级。B项“并立刻暗中派人将和氏璧送回赵国。”中“立刻”的表述与原文不符。7.（10分）【答案】（1）（5分）我认为平民之间的交往尚且不相互欺骗，何况是大国之间呢？（2）（5分）我实在怕被大王欺骗而对不起赵国，所以派人带着和氏璧回去，已经从小路到达赵国。【解析与评分标准】本题考查考生对文言文的理解能力和现代汉语的表达能力。能力层级为B级。其中（1）关键词“布衣之交”（平民之间的交往）“况”（何况）各1分，大意3分。（2）关键词“诚”（实在），“见于”（表被动），“间”（从小路）各1分，大意2分。（二）古代诗歌阅读（11分）8.（5分）【参考答案与评分标准】这首词的上片所描写的景色是离别时实际的环境，（2分）下片则是对第二天清晨酒醒后所见到的景物的设想。（2分）整首词意境缠绵悱恻、凄凉清丽。（1分）【解析】本题考查考生鉴赏古典诗词的意境的能力，能力层级为D。9.（6分）【参考答案与评分标准】这句诗融情于景。把杨柳、风、残月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面，会使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望再次团聚，言有尽而意无穷；（3分）这幅画面又是出现在一个特定时刻“酒醒”之后，面对眼前的凄清景象，远离爱人，前路“千里烟波”，愁绪更浓。（3分）【解析】本题考查考生鉴赏古典诗词的语言的能力，能力层级为D。（三）名篇名句默写（6分）10.（6分）【答案】（1）樯橹灰飞烟灭（2）何妨吟啸且徐行（3）玉簪螺髻（4）佛狸祠下（5）玉枕纱厨（6）憔悴损【解析】本题考查考生识记古代诗文常见名篇名句的能力。能力层级为A级。每空1分，有错别字、添字、漏字现象，则该空给0分。第三大题，文学类文本阅读（25分）11（25分）（1）（5分）A（3分）E（2分）D（1分）（答三项或三项以上则给0分。）【解析】本题考查考生对散文有关内容的分析与概括能力。能力层级为C。（2）（6分）【答案与评分标准】“囚绿”是文章五个层次中绿枝条最艰难的状况，暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明了作者复杂的心情内心极度痛苦和精神上的坚决反抗； “囚绿”很好地表现了文章的主题。（每点2分）【解析】本题考查考生分析散文的题目的设置需要考虑的问题。作文本题从景物的描写重点及其象征意义、情感的表达、主题的揭示等方面分析题目的设置原因。能力层级为C级。（3）（6分）【答案与评分标准】具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；是青春、爱和幸福的象征，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；是柔软的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子”；是倔强坚贞的，“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”，是“永不屈服于黑暗的囚人”。（每点2分。答出三点即可。）【解析】本题考查分析概括散文中景物特点的能力，能力层级为D。（4）（8分）【评分标准】（答案略）不满80字最高不超过4分；景物特征4分，拟人手法4分。【解析】本题考查对散文中运用拟人手法写景状物的仿写能力。能力层级为F。景物特征突出4分，拟人手法运用得当4分。第四大题，语言文字运用（20分）12.（3分）【答案】B 【解析】本题考查考生理解和使用成语的能力。能力层级为E级。B项“如坐春风”比喻同品德高尚且有学识的人相处并受到熏陶得到教益。不合语境。A项“一脉相承”：一脉，一个血统；相承，继承。从同一血统、派别世代相承流传下来。比喻某种思想、行为或学说之间有继承关系。符合语境。C项不负众望：不辜负大家的期望。符合语境。D项“手胼足胝”：胼、胝，手掌、足底的老茧。手掌足底生满老茧。形容经常地辛勤劳动。可作宾语、定语，用于书面语。符合语境。13.（3分）【答案】D【解析】本题考查考生辨析病句的能力。能力层级为E级。其中A项属于成分残缺，缺少宾语，应在“有待加强”后加“的现状”；B项属于搭配不当，“能否真正造就人才”是两面，而前面的表述是一面；D项属于搭配不当和不合逻辑，“理性化、工业化、市场化、都市化、民主化和法制化”不是“美好的社会制度”；“不仅而且”引导的内容前后颠倒。14.（3分）【答案】B【解析】本题考查考生语言表达方面的衔接连贯能力。能力层级为E。这种试题偏重于逻辑思维（表意）考查，当然也可能涉及语段的修辞、句式、语言特色等问题，但最重要的是逻辑思维的明确性、层次性。先看文段的事理：即逻辑思维顺序。本段文字论述昨天、今天、明天，观点是经营好今天是关键。为了论述自己的观点，作者先从今天说起，紧接着自然要论述的就是不要太多地怀念过去，因为昨天已经过去，走向明天才是人生的大方向，而要走向辉煌的明天，就必须经营好今天；最后再论述不能总是站在今天望明天，实际上强调的依然是经营好今天，文路至此，自然接住了结尾一句话，突出了中心。再看文段的文理：即语言运用的内在规律。它主要体现为虚词、关联词语的焊接作用。今天是昨天和明天的接力处，这一句中既然有接力处，下句自然就要顺着这一比喻来论述，那么紧接的句子就应该是接力棒交得好，才能走向辉煌的明天， 15.（5分）【答案】参考示例：明明是谁？他为什么不自己来见我？（超出字数给0分，只要符合逻辑、出人意料即可酌情给分。）【解析】本题主要考查学生获取信息、正确运用语言文字表达的能力，能力层级为E级。包括对材料的分析、归纳和语言表达的逻辑衔接、简明连贯、富于创意等综合能力。学生要在仔细分析材料的基础上，补写出所缺漏的内容。要求内容贴切、语言连贯、逻辑严密、语句通顺、富于创意，一般都有字数限制。16.（6分）【评分标准】（每句3分，其中内容合理、比喻恰当、句式与示例相同各1分。）【解析】本题考查考生仿写句式、正确运用比喻修辞方法的能力。能力层级为E级。本题出自必修4表达交流“解读时间 学习横向展开议论”中鲁迅的“时间就是生命。无端地空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命。”（门外文谈）第五大题，写作（60分）17.（60分）【作文命题意图】引导学生认真审题，即仔细阅读材料内容，纠正学生不认真阅读材料的坏习惯；引导学生积极主动思考材料意图指向，整体上把握材料，纠正学生看一眼材料就动笔的坏习惯；引导学生在写作中准确使有所给材料，纠正学生随意拓展引申的坏习惯。【材料解析】本题考查考生的写作能力。能力层级为E级。本次作文材料来源于作文独唱团素材精粹2012年12期76页一段关于“秦始皇”的素材。材料后面还有一段“素材解读”：秦始皇可谓是大家所熟知的人物，从古至今，对其或褒或贬，不一而足。尤其对高中生来说，过秦论六国论等更是耳熟能详。想在不足千言的作文中写好这样一位经历十分丰富，同时很有争议的人物，对于角度的切入、材料的选取都是巨大的考验。秦始皇的功绩是划时代的，然而在散文和史籍中却往往是以负面的形象出现，例如司马迁的史记和贾谊的过秦论，秦始皇都是一个为了权力不择手段的暴君。然而，许多事件却有着多面性。比如，不少文献均斥责其在大兴土木时造成的大量人命死伤，但另一方面来说，各地的交通也因此而进一步发展，有助于日后交通、经贸、以及各民族之融合。在处理这类材料时，分析的角度不同，可以起到不同的效果，关键在于整篇文章有一个基本的出发点，或从历史的高度，或从国家的兴亡，或从百姓的感受，或正面，或负面，或辩证。语言的风格可以不同，处理材料的手法和角度可以多样化，但中心的一致和思想的连贯会使文章的表现力更加完整。在处理这类比较丰富和“复杂”的素材时，角度也会十分多样化，因此要斟酌材料，合理分析，使文章的主题更加集中而避免写“散”。学生在平时注意积累材料和吸取他人观点的时候，也要培养自己深度思考的能力，对于事件和人物多角度分析的同时尝试要有自己明确的观点和评价，这样在行文时会更快地理清思路。以下立意都是符合题意的：一、评价始皇-“我眼中的始皇帝”1赞其功：赞颂其历史贡献，对中国历史发展的推动作用。2指其过：“残暴不仁”“焚书”，阻碍了历史的进程，影响了中国文化的发展和推进。3客观评价其功与过。注意：只要扣住材料，考生或正面，或负面，或辩证，都要有明确的立意，精巧的构思，富有文学情趣，切忌写成历史论文。 二、以史为镜，以史为鉴。考生能结合所学，如过秦论“仁义不施而攻守之势异也”，反面谈暴秦，联系各朝代君王暴政失天下的例子，比如商纣、隋炀帝；正面谈体恤民情的好作为被传为美谈，如汉文帝景帝文景之治，太宗贞观之治等。 三、历史人物的功与过对历史进程的影响。以下立意为基本符合题意：摘取材料中的若干词语立意：如开句说他“一直是一位颇具争议的人物”罗列其功与过，以此引发思考；抓住“十年间”、“统一”、“第一次” 明确成功前应努力奋斗，勇于进取；抓住 “暴政不仁”等词，谈论 “打江山容易，守江山难”的道理。怎样才算是真正的成功？以下立意为偏离题意：成功来自于实力 人非圣贤，孰能无过；人无完人 如何正确对待别人的建议 逆境造就成功【评分标准】一类卷（48分以上）：符合题意。或构思精巧，或文采斐然，或论证严谨，或思想深刻，按54分向上赋分，直至满分；若某个方面稍有瑕疵，则在48-54分；二类卷（42-47分）：符合题意。语言通顺、内容较为充实、结构完整；三类卷（36-41分）基本符合题意。语言、内容、结构有明显缺陷；四类卷（35分以下）偏离题意。语言不通、内容不充实、结构不完整，三者居其一者。其他扣分原则：缺标题扣2分；每3个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止；标点符号使用不规范的，赋分下降一个档次；文面不洁，字迹潦草者，赋分不超过36分；文体不清的，赋分不超过35；明显未完篇的文章，不超过35分；脱离材料，另起炉灶的，不超过30分；全文未提及材料（包括眀引和暗引的），赋分最高不超过42分；记叙文一类文应具备如下几个方面的亮点：有相当精巧的构思；有鲜明的人物形象；有真实感人的生活故事；有鲜明的个性特点；有深远的意境；有相当的语言表达智慧。考生答题情况分析第7题（由阅卷组长、温县一中王东才老师撰写）本题总分集中在6.518.27分，最高分为10分，最低分为0分。【出现的问题】文言文意识不强，造成失分。例如，“以为”直接抄了下来，不翻译成“认为”，虽然意思尚可，但是忽略了命题人的命题意图，造成失分。“布衣之交”也是直接抄了下来，造成这个得分点直接失分。“逐字翻译，字字落实”原则执行不到位。例如，“臣”字不翻译，直接抄了下来；“尚”忽略掉了，直接导致得分点丢失，造成失分。“诚”字不翻译，造成失分。脱离语境，翻译错误。例如，“臣诚恐见欺于王而负赵”译成“臣害怕欺了大王又辜负背叛了赵王”脱离整个大语境，导致错误。“况大国乎”译成“更何况对于秦国您这样的大国呢？”得分点意识不强，不明白句子的翻译重点是什么。在翻译的时候，学生该重点突出的地方含糊不清，或者得分点湮没在其他词语的翻译中。例如，“故令人持璧归，间至赵矣”译成“因此，派人拿着和氏璧抄小路回到赵国”。态度不认真，出现错别字。例如，欺骗欺遍 和氏璧和氏壁、和赤壁 欺骗期骗【温馨提示】教学过程中，要强调文言意识。要让学生在学习文言文的过程中，树立牢固的、敏锐的文言意识；“逐字翻译，字字落实”的原则在平时的教学过程中就要严格执行，落实到位。尤其是学生手头的参考书，大多是意译居多，有些甚至错误百出，所以，我们要慎重对待；翻译完毕，一定要通读译文。学生翻译完句子以后，要让他们养成通读的习惯，联系上下文来看看自己翻译的内容是不是合情合理，合乎逻辑；强化得分点意识。在平时的教学中，是考试中热点的得分点，一定要予以足够的重视，一定要予以足够的强调，无论强调多少次都不为过；端正态度，杜绝错别字。第8-9题（由阅卷组长、沁阳一中郝焕老师撰写）本题题目系课后题及对本词经典语句的赏析。第8题，本题分三点回答，一是对上片景色的概括，二是对下片景色的概括，三是点明本词的意境特点。（概括上下片景色时应显示出二者的不同点。）只要所写内容意思符合答案，即按点给分。得5分者，内容全面，条理清晰，语言规范；得0分者，或一字未写，或字迹潦草不清，或字多而言不及义。【主要问题】未能指出上下片实写虚写的区别，只罗列上下片所写景物。概括意境时用词不当或错别字较多。如：思念家乡（依依不舍、孤单悲凉、凄凉悲哀、凄惨愁苦、悲伤不舍、迷茫伤痛）的意境，愁畅、欺凉、缠眠、匪侧、互相迁挂第9题，本题要点有二，一是对情景关系的分析，将“杨柳岸”“晓风”“残月”这几个意象中所融的情感表达出来，一是分析出作者将此景设置在“酒醒”之后这个特定的时刻的用意。有的学生确实透彻地理解了诗句，准确地分析了情和景的关系（融情于景、因情设景、情景交融），概括了词人的情感，得6分。一字不写者，0分。字迹潦草，根本看不清楚的，0分。【主要问题】写得毫无道理的，如“描绘了一幅美丽的图景，表达作者乐观旷达的性格”，0分。多数同学只分析“杨柳岸”“晓风”“残月”这几个意象中所融的情感，却忽略了“酒醒”之后这个特定的时刻，得分在3分左右。还有不少同学只是翻译此句，不会赏析，根据语言，得分在1-2分。第10题（由阅卷组长、孟州一中张秀芳老师撰写）本题出错较多的字有：樯-墙、强，吟-把“今”写成“令”，啸-笑、萧、箫，螺-罗，祠-写成“衣”字边， 纱-沙，厨-橱，损-陨、碎，另外还有“簪、髻”写得模糊不清。出错原因：没有理解记忆。比如“樯” “ 啸” “祠” “纱”只要理解字义，就不会出错。基本功不扎实。比如“吟”字，把“今”写成“令”【温馨提示】要求学生变死记硬背为理解记忆，减少错别字；要求学生背会后一定要动手默写，尤其是篇中的易混易错字一定要记准确；老师要加大检查力度。总之本题要争取分分必争，分分必得。第11题（由阅卷组长、博爱一中张玉琴老师撰写）第（2）题，普遍得分偏低，要点概括杂乱，不能很好围绕暗示国家、作者自己、文章主题三方面概括分析。第（3）题，答得较好，尤其是绿枝条倔强坚强这一性格特点都能找出来，但美的特点，青春、爱和幸福的象征这两点缺乏对文本的很好理解。第（4）本，考生得分较高，但有极少数学生审题欠缺，题干指出本文用拟人手法写景状物，借鉴这种写法等要求，学生理解不是很到位，导致失分。【温馨提示】要求学生答题注意规范，理解文本要深刻。要点简洁明了。第15-16题（由阅卷组长、焦作一中邬月香老师撰写）第15题，本题学生最低0分，最高的分5分。得满分的学生寥寥无几。最主要的原因是学生没有从语文的角度读透试题，没有从语文的角度去考虑制定答案。这道题最关键之处在于“明明”这个词从语音的角度能够产生歧义，可以是“表示现象明显如此”，也可以是一个人名。显然从人名的角度构思更能产生出人意料的效果。但大部分学生因为没有注意这个语文现象，答案很难产生出人意料的效果。更有部分学生制定的答案不符合生活逻辑，没有语文答案的特点，令人啼笑皆非。例：你有房吗？你有车吗？你是富二代吗？谢谢你喜欢我，可我喜欢的是女生。Sorry,不以结婚为目的的恋爱都是耍流氓。可是我得了癌症，你还喜欢我吗？【温馨提示】第15小题是整张语文试卷中形式最灵活的一道小题，学生一定要学会从语文的的角度来审题，来制定答案，不要在语文试卷中搞无厘头。教师在教学中要重视学生审题时语文意识的培养。第16题，最高分6分，最低分0分。得满分的学生少之又少。最主要的问题是审题不清。题干要求明明是以“时间”为话题，还是有一部分学生选用了其他的话题。其次是仿写题要做到形神兼备，难度本来就比较大，所以，答案中顾此失彼的现象较为严重。形式方面主要问题是仿写不够严谨；内容方面是，前面的暗喻大部分学生设想的很好，关键是后半部分内容上的搭配不够恰当。例