《昼夜交替现象》教学设计.doc

昼夜交替现象教学设计 执教：酉阳县花田乡中心校 秦贺林教材分析：昼夜现象的形成跟太阳光的照射、地球是球体、球体不断自转三个因素相关。一部分学生能够认识到这些，但大多数学生还不能。本课主要是让学生展示他们对昼夜现象的看法。设计了三个层次的活动：一是学生自由发表有关昼夜现象的假说；二是做有关昼夜现象的模拟实验；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。学情分析：从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历探究过程，从而产生深刻的科学价值观。教学目标：科学概念（知识与技能）：1.昼夜交替现象有多种可能的解释。2.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。过程与方法：1.提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证。2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。3.根据实验的情况修正自己的解释。情感态度与价值观：1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。2.认识到同一现象可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。3.培养主动探索，积极合作的态度。教学重难点：教学重点：提出关于昼夜交替现象的不同解释并设计模拟实验验证假设。教学难点：发现地球产生昼夜交替现象的原因。教学准备：地球仪、蜡烛、实验记录单及相关影像资料。教学过程：课前游戏：一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现。猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？学生讨论并交流：（人不动自己转、自己不动别人绕着自己转、两人都转，但转的速度不一样。一、故事激趣，引入课题1.故 事:（幻灯片出示情景）自从唐僧师徒西天取经后，便周游世界，到处讲经拜佛。一天孙悟空来到了美国的纽约讲经，在北京的猪八戒非常想念大师兄一天中午，八戒就给猴哥打了一个电话。电话拨通了，八戒说：“猴哥，中午好！介绍介绍纽约的见闻吧！”猴哥说：“呆子，烦死了！现在还是半夜，天亮了再说！”八戒说：“晕，猴哥，您这不是大白天说瞎话吗？”2.问题：孙悟空真的是大白天说瞎话吗？（学生说说自己的看法）（猴哥不是说瞎话，因为这个时候纽约是夜晚，而北京是白天。）3.在地球上，被太阳照亮的一面是白天，叫昼；背对太阳的一面是晚上，也叫夜。现在是什么时候？（昼）12个小时之后呢？（夜）再过12个小时呢？（昼）再过12个小时呢？（夜） 4.昼夜会不停地交替出现，我们把这种现象叫做“昼夜交替现象”。（板书昼夜交替现象）今天我们就来当一回科学家，一起来探索-“昼夜交替现象”。（课件出示课题）过渡：地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象，科学家在研究的过程中，也是提出很多的假设，然后再对自己做出的假设进行论证，最后发现规律。二、“昼夜交替想象”的假说探究活动一：要想做一名科学家，我们首先要敢于猜想，敢于提出合理假设。接下来，小小科学家们，猜想一下：为什么地球上昼夜会不断地交替呢？地球、太阳怎样运动才可能产生昼夜交替的现象？有多少种可能呢？1.学生作出假设，暴露初始想法。2.集体交流，收集学生的假设：地球不动，太阳绕着地球转；太阳不动，地球围着太阳转；地球自转;地球围着太阳转，同时自转；3.幻灯片出示：“昼夜交替现象”假说示意图。4.人物模拟：请两位同学分别扮演“太阳”和“地球”，模拟古代科学家对“昼夜交替现象”的假说。（地球不动，太阳绕地球转动）过渡：通过刚才的讨论，我们大致得出了几种假说。我们怎样才能知道哪一种观点是正确的？接下来我们要做什么？（实验）三、“昼夜交替现象”的模拟实验探究活动二：（一）出示实验器材，明白用途。（1）把地球仪当作地球，用蜡烛来代替太阳，地球上被太阳照亮的部分是（昼），没被太阳照亮的是（夜）。（2）把五角星贴在地球仪上的中国作标记，这就是我们的国家。怎样才能让五角星处出现昼夜交替现象？用实验的方法检验假设。（二）出示实验要求：1.调节蜡烛跟地球仪的距离，差不多能照亮半个地球仪。 2.找到中国的位置贴上五角星，观察我们祖国的昼夜交替现象。 3.选择你们要验证的情况，讨论方法后再进行。 4.当几个同学在做时，其他同学一起来观察能否出现昼夜交替的现象，完成记录表。 5.安静实验，配合默契，认真记录，准备汇报。 6.时间结束，停止实验，整理桌面，归还器材。完成实验记录表，作解释。附：（昼夜交替实验记录表）我的假设和猜想（用文字表述）画图（标出地球、太阳名， 用箭头表示出运行方向)假说暂时是否正确（三）发放实验记录表，小组合作进行实验并记录，教师巡视、交流沟通。过渡：各小组来汇报，展示一下你们的实验，好吗？注意每个小组上台要边演示边讲解。（四）学生上台展示、交流，学生评价。（五）实验小结：提问：我们在做这几个模拟实验时，你们发现地球或太阳的运动有什么共同特点？（只要太阳绕地球或地球绕着太阳进行圆周运动就可以产生昼夜交替现象）。科学探究是一个动手实践的过程，也是科学的思维过程，更是经历、体验和发现的过程。大家刚才通过动手实验、观察、检验自己提出的预测，而且能用语言描述实验的整个过程，并进行分析，归纳得出地球或太阳运动的共同特点，真了不起。四、分析拓展（有多少种可能的解释）1.对于昼夜交替这一种现象我们现在产生了这么多种可能的解释，科学家们在遇到一个现象的时候往往也会提出多种解释。比如：“恐龙的绝灭”、“人类的起源”这些解释都有各自的道理，而真正的原因是什么还没有研究出来，科学家们还需要搜集更多的证据和信息继续研究。2.哪种情况才是对昼夜交替正确的解释呢？这几种解释中最多只有一种是正确的，但仅仅靠今天的模拟实验能解决这个问题吗？显然不能，我们还需要更多的证据。五、学习小结，激发进一步学习兴趣1.今天我们这节课大家有什么收获呢？通过今天学习我们知道了产生昼夜交替现象的可能性有：地球不动，太阳绕着地球转；太阳不动，地球围着太阳转；地球围着太阳转，同时自转；地球自转。2.今天通过这一节课的学习，我们找到了对于一个自然现象，人们可能会有多种解释，但要找到符合真实情况的解释我们需要的是更多的信息和证据，当我们获得的证据越多，我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的解释，我们也就越接近真理。3.走出课堂寻科学进一步查阅有关昼夜交替现象的相关资料，了解科学家是怎样研究得出结论的？把收集到的资料和