做一名学者型教师(教育家班刘志敏百千万巡回大课堂----走进茂名）.ppt

做一名学者型教师 与茂名同仁交流共勉 东莞市教育局教研室刘志敏 电话 0769 23126183E mail lzm1121 2013 10 10 百千万 巡回大课堂 走进茂名 什么是学者型教师 为什么要做一名学者型教师 怎样成为一名学者型教师 做一名学者型教师 一 什么是学者型教师 1 从字面上理解 学者 学术上有一定造诣的人 学者型教师 在教育 教学和教育科研上有一定造诣的教师 2 从 教师 的心态来理解 职业 事业 专业 49 6 46 3 从业 敬业 乐业 追求功利价值 奉献社会价值 实现自我价值 学者型教师 一 什么是学者型教师 1 从字面上理解 2 从 教师 的心态来理解 3 学者型教师的核心品质 南京师大杨跃 教育知能 教育智慧 专业精神 独立思想 具有丰富深厚的教育教学理论知识 拥有较高的解决问题 特别是教学问题 的能力 具有良好的对教育实践和周围教育现象的反思习惯与能力 具有强烈的探索 学习新思想 新方法 新知识的习惯与能力 善于开展个性化的教育 教学研究 专业学科知识功底深厚 能够成为所属学科的学科专家 具有强烈的创新精神和实践探索意识 具有广博的人文知识素养和科学知识底蕴 一 什么是学者型教师 1 从字面上理解 2 从 教师 的心态来理解 3 学者型教师的核心品质 南京师大杨跃 教育知能 教育智慧 专业精神 独立思想 具有娴熟的课堂教学技能 具有精湛的课程开发与教学设计的技巧 技艺 具有敏锐的教育教学评估 反馈及自我监控能力 具有卓越的教育智慧 如敏锐的观察力 深刻而敏捷的思维能力 丰富的想象力等 从容自信 清晰恰如其分地表达自我 一 什么是学者型教师 1 从字面上理解 2 从 教师 的心态来理解 3 学者型教师的核心品质 南京师大杨跃 教育知能 教育智慧 专业精神 独立思想 具有强烈的教育责任感和敬业精神 奉献精神和勤学进取意识 淡泊名利 热爱教育事业 倾心教师职业 积极的人生态度 真心实意地关心学生学习 生活和发展等 甘为人梯和同伴互助的精神 拥有 学而不厌 追求真理 学无止境 的思想和习惯 和蔼可亲 平易近人 让领导 同事和学生都体验到温馨 一 什么是学者型教师 1 从字面上理解 2 从 教师 的心态来理解 3 学者型教师的核心品质 南京师大杨跃 教育知能 教育智慧 专业精神 独立思想 独立的自由思想者而非主流意识形态的 传声筒 具有质疑 批判传统和权威的批判性思维品性与能力 对教育 教学进行理性批判和反思 敢于培养学生怀疑精神和质疑能力 具有中国教育忧患意识和自律精神 独立的人格自由的思想渊博的学识精湛的学术 一 什么是学者型教师 领略学者风范 蒋介石与胡适 蒋介石对胡适的 礼遇 蒋介石三番五次邀请胡适进政府做官 有一次甚至希望胡适做总统 自己 屈尊 做行政院长 1955年胡适萌生了回台湾的念头 蒋介石得知后 当场表示要在 中央研究院 旁拨一块地为胡氏建房 所需费用从自己的稿费中开支 胡适对蒋介石的 回报 1958年胡适出任 中央研究院 院长 蒋介石亲自道贺并致辞 对胡适提倡的 五四价值 打倒孔家店 有褒有贬 胡适在答谢词中 第一句话就是 总统你错了 然后一一批驳蒋介石的话 1959年 蒋介石为连任 总统 欲修改 宪法 胡适在沟通无效之后 于1960年发表声明 公开反对蒋介石违背 宪法 三次连任 总统 并拒绝担任即将召开的 国大 主席团主席之职 胡适是公认的好人 他性情温和 淳朴热情 经常为朋友的事两肋插刀 一生不知帮助过多少人 一 什么是学者型教师 领略学者风范 蒋介石与胡适 无论什么样的恩宠都不能收买一颗渴望自由 独立的心灵 无论什么样的荣华富贵都不能让高贵的良知低头 这是胡适最放异彩的地方 一 什么是学者型教师 领略学者风范 蒋介石与胡适 亚里斯多德从17岁开始追随柏拉图 他对老师非常崇敬 然而 当亚里斯多德思想日益成熟之后 在哲学思想的内容和方法上与柏拉图出现了严重的分歧 他勇敢而坚决地批评老师的错误和缺点 亚里斯多德与柏拉图 众人谩骂亚里斯多德 说他背叛了老师 对此 亚里斯多德回敬了一句流传至今的名言 吾爱吾师 吾更爱真理 一 什么是学者型教师 1 是教师自身发展的需要 二 为什么要做一名学者型教师 马斯洛 人的需要层次理论 生理需要 安全需要 归属需要 尊重需要 自我实现需要 一 什么是学者型教师 1 是教师自身发展的需要 二 为什么要做一名学者型教师 马斯洛 人的需要层次理论 2 是学生终生发展的需要 从学科教学的困惑说起 我发现物理不仅烦 而且学了觉得一点用都没有 不学不行啊 如果你老爸有足够的实力 还上什么学呢 物理很重要的 高考100分呢 一 什么是学者型教师 1 是教师自身发展的需要 二 为什么要做一名学者型教师 马斯洛 人的需要层次理论 2 是学生终生发展的需要 从学科教学的困惑说起 数学家波利亚的统计 中学生毕业后 研究数学和从事数学教育的人占1 使用数学的占29 基本不用或很少用数学的占70 某师大物理系的社会调查 F ma 在生产及生活实践中的应用 只有1 一个值得深思的问题 既然只有1 的学生今后会用物理 为什么却要100 的学生都学物理 学科教学的价值究竟在哪里 德国物理学家劳厄 重要的不是获得知识 而是发展思维能力 教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西 文化基因 的核心 所谓素质 就是你离开学校若干年后 把该忘的都忘了 而剩下没忘的那些东西 只有无用的知识 才是最终有用的 无用之用 是为大用 学科教学有什么用 学科教学最终是有用的 学科教学也是无用的 学科教学是有用的 科学研究的真正魅力在于它的非功利性 学科教育的真正价值在于它的无用性 三个转化 学者型教师的教育价值 把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识 把前人从事智力活动的思想 方法转化为学生的认识能力 把蕴含在知识载体中的观念 态度转化为学生的行为准则 学者型教师的学科教学有利于全体学生的终生发展 一 什么是学者型教师 1 是教师自身发展的需要 二 为什么要做一名学者型教师 马斯洛 人的需要层次理论 2 是学生终生发展的需要 从学科教学的困惑说起 3 是学校长远发展的需要 从一些名校出名说起 哈佛大学的前任校长柯南特认为 大学的荣誉不在于它的校舍和人数 而在于它英才辈出 一个学校要站得住 教师一定要出名 清华大学老校长梅贻琦曾经说过脍炙人口的名言 所谓大学者 非大楼之谓也 乃大师之谓也 那时候清华大学因拥有梁启超 陈寅恪 王国维 赵元任等名师而蜚声海内外 一 什么是学者型教师 1 是教师自身发展的需要 二 为什么要做一名学者型教师 马斯洛 人的需要层次理论 2 是学生终生发展的需要 从学科教学的困惑说起 3 是学校长远发展的需要 从一些名校出名说起 一所学校要创品牌 办出特色和品位 寻求长远发展 必须拥有一支具备宽厚的理论知识 扎实的教育实践能力 强烈的创新意识 能够自觉地在科学研究的观点与方法支配下参与教育 教学的全过程 并最终取得教育 教学成就和教育科研成果的学者型师资队伍 一 什么是学者型教师 二 为什么要做一名学者型教师 三 怎样成为一名学者型教师 三 怎样成为一名学者型教师 先为人 次为艺术家 再为音乐家 终为钢琴家 傅雷给傅聪的赠言 傅雷家书 三 怎样成为一名学者型教师 普通教师 掌握教学技能 构建教学模式 追求教学境界 形成教学风格 加强理论学习 撰写教学日志 叙事 撰写教学案例 反思 深入教育科研 形成论文成果 学者型教师 教学实践 教育科研 三 怎样成为一名学者型教师 1 教学上不断追求卓越 经师 能师 名师的产生是追求卓越的结果 顾泠元 教学模式的发展逻辑 无模 有模 无模 有模 无模 无模之模 乃为至模 三 怎样成为一名学者型教师 1 教学上不断追求卓越 名师的产生是追求卓越的结果 顾泠元 形而上者谓之 道 形而下者谓之 器 词以境界为最上 有境界则自成高格 自有名句 境界 三 怎样成为一名学者型教师 1 教学上不断追求卓越 名师的产生是追求卓越的结果 顾泠元 教学技能 经师 能师 人师 教学模式 课堂教学境界 求真 科学境界 向善 人文境界 臻美 艺术境界 三 怎样成为一名学者型教师 1 教学上不断追求卓越 课堂教学境界 艺术境界 科学境界 人文境界 名师的产生是追求卓越的结果 顾泠元 三 怎样成为一名学者型教师 1 教学上不断追求卓越 名师的产生是追求卓越的结果 顾泠元 教学技能 经师 能师 人师 教学模式 学者型教师 三 怎样成为一名学者型教师 1 教学上不断追求卓越 课堂教学的 约法三章 苏维埃政权的本质是什么 列宁 把属于人民的东西还给人民 课堂教学的本质是什么 把属于学生的东西还给学生 教师最好忘记自己是教师 苏霍姆林斯基 心理上 角色换位 教师最好忘记自己是教师 苏霍姆林斯基 案例 这道题一点都不难 这次考题一点都不难 你考得越差 说明这次考试对你的帮助就越大 建议 你考试拿满分和考后拿满分都是满分 三 怎样成为一名学者型教师 1 教学上不断追求卓越 课堂教学的 约法三章 心理上 角色换位 学科教学中的三种思维活动 教师的思维活动 学生的思维活动 科学家的思维活动 思维上 还原稚化重演 揭示科学家的思维过程 还原稚化教师的思维过程 充分暴露学生的思维过程 学科教学要做到 三 怎样成为一名学者型教师 1 教学上不断追求卓越 课堂教学的 约法三章 心理上 角色换位 学科教学中的三种思维活动 教师的思维活动 学生的思维活动 科学家的思维活动 思维上 还原稚化重演 揭示科学家的思维过程 学科教学要做到 科学家的思维活动也是一种宝贵的教学资源 它不仅有助于学生加深对学科知识的本质的理解 而且也为培养他们的科学思维方式 提供了极好的素材和范例 还原稚化教师的思维过程 还原 展现教师的思维过程 稚化 回归学生的思维起点 三 怎样成为一名学者型教师 1 教学上不断追求卓越 课堂教学的 约法三章 心理上 角色换位 学科教学中的三种思维活动 教师的思维活动 学生的思维活动 科学家的思维活动 思维上 还原稚化重演 揭示科学家的思维过程 学科教学要做到 还原稚化教师的思维过程 引导学生思维的最好办法是教师与学生一起思考 而不是代替学生思考 巧娘拙女 老师越 聪明 学生就会越笨 大智若愚 泰勒教授的 芝加哥风格 三 怎样成为一名学者型教师 1 教学上不断追求卓越 课堂教学的 约法三章 心理上 角色换位 学科教学中的三种思维活动 教师的思维活动 学生的思维活动 科学家的思维活动 思维上 还原稚化重演 揭示科学家的思维过程 学科教学要做到 还原稚化教师的思维过程 充分暴露学生的思维过程 这是教学活动中最重要 最本质的过程 思想应该在学生的头脑里产生出来 教师只是学生的 思想助产婆 三 怎样成为一名学者型教师 1 教学上不断追求卓越 课堂教学的 约法三章 心理上 角色换位 学科教学中的三种思维活动 教师的思维活动 学生的思维活动 科学家的思维活动 思维上 还原稚化重演 揭示科学家的思维过程 学科教学要做到 三 怎样成为一名学者型教师 1 教学上不断追求卓越 课堂教学的 约法三章 心理上 角色换位 思维上 稚化和重演 重演 从 生物重演律 到 教学重演律 重演 从 生物重演律 到 教学重演律 胚胎发育 德国生物学家海克尔 1866年 教学过程 个体发生就是种系发生的短暂而迅速的重演 进一步研究发现 重演律 具有普遍意义 它不仅适用于生物学 还可以推广至其它领域 包括精神领域 重演 从 生物重演律 到 教学重演律 学生的学习过程是对人类文化发展过程的一种认知意义上的重演 学生学习科学的心理顺序差不多就是前人探索科学的历史顺序 教学重演律告诉我们 我们应该让孩子重蹈人类思想发展中的那种最关键的步子 当然我们不应该让他们重蹈过去的无数个错误 而仅仅是重蹈关键性步子 波利亚 教学发生学原理 教学主张 在课堂让学生重演学科知识的发生过程 三 怎样成为一名学者型教师 1 教学上不断追求卓越 课堂教学的 约法三章 心理上 角色换位 思维上 稚化和重演 境界上 有使命感 必须培养学生的想象力 质疑意识和创新能力 创新始于质疑 爱因斯坦 上帝为了惩罚我对权威的蔑视 让我也成了权威 2009年国际评估组织对全球21个国家进行了调查 结果是 中国孩子的计算能力排名第一 想象力排名倒数第一 创造力排名倒数第五 在中国的中小学生中 认为自己有好奇心和想象力的只占4 7 而希望培养想象力和创造力的只占14 9 创新是一个民族进步的灵魂 是一个国家兴旺发达不竭的动力 江泽民 三 怎样成为一名学者型教师 1 教学上不断追求卓越 课堂教学的 约法三章 心理上 角色换位 思维上 稚化和重演 课堂教学的 三条序线 知识序 反映教材知识演化的逻辑顺序 思维序 教学序 反映学生学习活动的心理顺序 反映课堂教学流程的时空顺序 优质高效的教学要求 理清知识序 把握思维序 设计教学序 备教材 备学生 备过程 境界上 有使命感 学科逻辑 认知逻辑 教学逻辑 三 怎样成为一名学者型教师 1 教学上不断追求卓越 课堂教学的 约法三章 课堂教学的 三条序线 什么样的课堂教学是卓越的 一个德国学者的比喻 将15克盐放在你的面前 无论如何你难以下咽 但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中 你早就在享用佳肴时 将15克盐全部吸收了 卓越的课堂教学 是能让学生在享受课堂情景的同时将相关的概念 规律 思想 方法不知不觉地全部吸收了 心理上 角色换位 思维上 稚化和重演 境界上 有使命感 三 怎样成为一名学者型教师 1 教学上不断追求卓越 2 科研上力争求真务实 1 加强对中学教育科研的认识 几个误区 无用可有可无 搞不搞无关大局 难不是普通老师能搞的 忙备课 改作业 开会都应付不过来 矛盾教学和科研是相互矛盾的 容易顾此失彼 影响教学 文搞科研就是写论文 谁都会 1 加强对中学教育科研的认识 几个误区 教学与科研的关系 钱伟长先生的观点 第一 教学必须与科研相结合 你不上课 就不是老师 你不搞科研 就不是好老师 教学是必要的要求 不是充分的要求 充分的要求是科研 科研反映你对本学科清楚不清楚 教学没有科研作为底子 就是一个没有观点的教育 没有灵魂的教育 第二 教师讲课要有自己的见解 教师讲课要有自己的见解 不能都照书讲 讲完书就算数 教师对教学内容的理解 就必须建立在深厚的科研基础之上 学者型教师必须是研究者 他的研究必须植根课堂 求真务实 理论联系实际 在实践中提炼经验 升华认识 形成观点 取得成果 通过推广应用 使自己从成果中不断获得新的动力 三 怎样成为一名学者型教师 1 教学上不断追求卓越 2 科研上力争求真务实 1 加强对中学教育科研的认识 2 熟悉教育科研课题的研究流程 2 熟悉教育科研课题的研究流程 形成研究假设 进行调查研究 分析事实 处理数据 得出结论 形成研究成果 选择研究方法 调查研究法 确定研究课题 进行实验研究 进行行动研究 实验研究法 行动研究法 三 怎样成为一名学者型教师 1 教学上不断追求卓越 2 科研上力争求真务实 1 加强对中学教育科研的认识 2 熟悉教育科研课题的研究流程 3 务实选择研究课题 3 务实选择研究课题 课题不宜太大 例 关于新课程实施的研究 课题太大 物理课程中科学探究试题的命题 提倡 小题大做 3 务实选择研究课题 课题不宜太大 提倡 小题大做 课题与自身工作紧密联系 课题来自于自身教学中的经验 体会 问题和困惑 课题要有利于发挥自己的创造性 从由中央到地方的研究规划中选题 三 怎样成为一名学者型教师 1 教学上不断追求卓越 2 科研上力争求真务实 1 加强对中学教育科研的认识 2 熟悉教育科研课题的研究流程 3 务实选择研究课题 4 学会对研究课题做假设 4 学会对研究课题做假设 1 假设的含义 研究假设是指根据已有事实 资料 和一定的科学知识对研究课题设想出的可能答案 对于实验研究 通常是描述因变量和自变量的可能关系 2 假设的作用 明确研究的内容和方向 是结论的先导 为收集事实 分析解释材料提供了框架 为制定研究方案打下了基础 4 学会对研究课题做假设 1 假设的含义 2 假设的作用 3 好的研究假设的基本特点 表述要明确 做到结论简洁 条理分明 概念清晰 措词准确 既有科学性 又有推测性 假设建立在事实和推理的基础上 但有待于实验证明 它是确定性和不确定性的统一 有创造性 是认识新事物的开始 三 怎样成为一名学者型教师 1 教学上不断追求卓越 2 科研上力争求真务实 1 加强对中学教育科研的认识 2