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文档简介

分式的概念教学设计教学目标一、知识与技能1理解分式的含义，能区分整式与分式。2理解分式中分母不能为零，会求分式中字母满足什么条件分式有意义。二、过程与方法1通过分式与分数的类比，发展学生“从具体到抽象”、“从特殊到一般”的思维能力。2通过“思考”、“观察”、“归纳”等活动发展学生提出问题的意识与归纳推理能力。3通过分式概念的实际背景，体会数学概念来源于实际，发展学生应用数学解决实际问题的意识。三、情感、态度与价值观学生参与数学的学习活动，学生学会提出问题，思考问题，从而提高对数学的学习兴趣。教学重点 掌握分式的概念以及分式是否有意义的条件教学难点理解和掌握分式值为零时的条件。教学过程设计问题引入做一做 1、下列两个整数相除如何表示成分数的形式： 34= , 10 3= ,2、试用类似分数的形式表示下列整式的除法： 90x 可以用式子 来表示。 60(x-6)可以用式子 来表示。(2) n公顷麦田共收小麦m吨, 平均每公顷产量可以用式子 吨来表示.生活中的数学（1）面积为8平方米的长方形一边长a米，则它的另一边长为_米；（2）买一箱苹果共计p元，若苹果售价是每千克m元，则此箱苹果共有_千克探索归纳1.观察、发现注意观察上面三个问题中所列的式子有什么共同特点？（1）与（2）、（3）所列的式子又有什么不同？2.概括形如(A、B是整式，且B中含有字母，B0)的式子，叫做分式.其中A叫做分式的分子,B叫做分式的分母.注意：（1）A、B是整式 （2）B中含有字母 （3）B0整式和分式统称有理式, 即有理式应用新知例1 下列各有理式中，哪些是整式？哪些是分式？（1）； （2）； （3）； （4）.解：属于整式的有：（2）、（4）；属于分式的有：（1）、（3）.练习1 判断下列各式哪些是整式，哪些是分式？探索与发现（根据表中数据，求代数式的值）x-1012思考：1、第2个分式在什么情况下无意义？2、 这3个分式在什么情况下有意义？3、这3个分式在什么情况下值为零？例2 当取什么值时，下列分式有意义？（1）； （2）.分析 要使分式有意义，必须且只须分母不等于零.解 （1）分母0，即1.所以，当1时，分式有意义.（2）分母20，即-.所以，当-时，分式有意义.练习2 当x取何值时，下列分式有意义？ 例3 当x为何值时，分式的值为0 ？ 分析 要使分式的值为0，必须分母不等于零且分子为零.解 （1）分母，且分子所以，当=4时，分式有意义.（2）分母所以，当=-2时，分式有意义练习3 当x为何值时，分式的值为0？ 拓展：当x为何值时，分式 的值为负数？(四) 课堂小结：什么是分式？什么是有理式？分式有意义的条件，分式无意义的条件，分式的值为零的条件。（五）布置作业：板书设计17.1.1 分式的概念一、分式的定义 例1 练习1二、有理式整式和分式统称有理式, 即有理式 例2 练习2三、
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