10级奥赛班12月份综合测试语文试卷.doc

10级奥赛班12月份综合测试语文试卷一基础检测（5小题，每小题3分共15分）1下列词语中加点的字，读音全都正确的一项是（ B ）A敕造（ch） 惫懒 （bi） 讪讪（sh） 盥洗（gun）B錾银（zn） 两靥（y） 桌帏（wi） 执拗（ni）C蹙缩（c） 歆享（xn） 榫头（sn） 吮吸（yn）D商贾（ji） 喧豗（hu） 幽咽（yn） 锃（zng）光瓦亮2下列各组词语中，没有错别字的一组是（ A ）A潦倒 侯爵 峥嵘 委曲求全B寒喧 砯崖 马嵬 渚清沙白C悯然 放诞 谪亲 遍体鳞伤D踌躇 环佩 杜撰 雕粱画栋3下列各句中加线的成语使用不正确的一项是（D ） A这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整得如此，这来者系谁，这样放诞无礼？ B他嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻，只休信他。 C你自己荐她来，又合伙劫她去，闹得沸反盈天的，大家看了成个什么样子？ D直到指手画脚的将她和男人关在新房里，还是骂，阿呀呀，这真是4下列语句中，标点使用正确的一项是（ B ）A我在路上遇到不少人，可他们都不知道前面是何处？前面是否有旅店？B他把汽车开得那么快，我敢从驾驶室爬到后面去吗？于是我就说：“算了吧。”C我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是，只要我有桨、有短棍、有舵把，我一定要想法去揍死它们。D“啊，”他说，“我照旧是个老头儿。不过我不是赤手空拳罢了”。4B（A不是问句,第一个问号改为逗号,第二个问号改为句号.C短语并列不应用顿号,应该用逗号.D句号应该放在后引号前）5下列句子中句意明确，没有语病的一句是（ C ）A在张大爷住院治疗一段时间后，感到体力和思维都大不如以前了。B蔡校长说：“李虎对张林的批评是有充分准备的，我相信他们会处理好这件事。”C“低保政策”体现了党和政府对困难群众的关爱，但要把关爱落到实处，却远不是划几条标准那么简单。D山东大学积极采取措施，培养新入校的大学生，力争在较短时间内解决史学界后继乏人的状况。5C（A缺主语 B有歧义 D动宾不搭配）二、（12分，每小题分）阅读下面文字，完成69题。美国物理学家费曼曾说：“科学包括3个部分：正确地探究自然的方法；依据这种方法所获取的知识；由于人们获得新的知识，增加了做新事情的能力。”科学发现通过发明家的活动，使这种潜在的能力转化为造福人类的技术。发明是人类科学活动的重要组成部分，而善于利用科学发现，则是发明的艺术。自然科学的重大发现，常常成为发明家灵感的源泉，使他们能够超越经验和常识，完成重大发明。意大利物理学家费米发现慢中子能有效地使铀235产生链式反应之后，1942年在芝加哥大学建造了世界上第一个可控铀核裂变反应堆，揭开了人类从原子核获取能量的序幕。1947年，美国物理学家巴丁等在固体物理学研究成果的基础上，发明了具有电信号放大功能的晶体三极管，为信息时代提供了核心电子元件。1960年，美国物理学家梅曼在受激辐射研究的基础上，发明了红宝石激光器，使古老的光学技术发生了革命性变化。上个世纪的这3项最引人注目的原创性发明，都源于应用科学的基础研究。应用科学的基础研究是新发明的摇篮，是科学为发明家搭建的巨大舞台。漠视科学发现为发明活动创造的机会，曾使许多本可早早出现的重大发明延误了上百年，乃至数千年。西周时期，中国古代学者已能成功地用6位二进制数表示64种不同事物，但直到1829年法国发明家布莱叶才赋予不同的6点集合以64种不同的含义，从而创造了世界通用的盲文。1643年，意大利物理学家托里拆利发现了大气压力的存在，但直到1959年英国人柯克瑞尔才利用这种自然现象发明了不需要桨而在陆地、水面航行的气垫船。16世纪中期，法国物理学家帕斯卡发现静止流体压强均衡原理，但直到1796年英国木工布拉默才依据这一原理发明了液压千斤顶、水压机。人们通常认为，科学家指那些探索自然规律的人，发明家指那些创造新技术的人，似乎前者不用关心发明，后者不用关注科学。其实，古往今来许多杰出的科学家同时也是优秀的发明家。近代科学奠基人、意大利物理学家伽利略就曾发明了人类历史上第一支温度计，为热力学研究和人类工程技术活动提供了重要测量仪器。与伽利略同时代的荷兰物理学家惠更斯，不仅提出了光的波动性理论，还发明了等时摆，显著提高了钟表的走时精度，被誉为现代计时仪器的鼻祖。牛顿不仅发现了运动三定律和万有引力定律，还发明反射式望远镜，解决了天文望远镜透镜色散引起的像差问题。这些杰出人物都恪守这样的信念：科学有双重使命扩展人类的知识，增长人类的能力。要指出的是，我国许多优秀的科学家可能完全没有发明。他们只关注如何解释世界，不重视如何帮助人类解决实际问题。科学共同体没有成为我国发明创新活动的主力军，是造成我国原创性发明稀缺的重要原因之一。（原载新华文摘2006年第6期，有删改）6. 对最后一段中“科学共同体”在文中的含义，理解最确切的一项是A. 指善于将潜在的“做新事情的能力”“转化为造福人类的技术”的人。B. 指具有“双重使命扩展人类的知识，增长人类的能力”的科学。C. 指注重自然规律的探索，同时也善于创造新技术的科学家兼发明家。D. 指那些常常关心发明的科学家，或者指那些十分关注科学的发明家。6.C A项指的是单纯意义上的发明家，无从体现“共同体”性质；B项与“主力军”搭配不当，显然理解错误；D项中的人分属科学家或发明家，并非“共同体”。7. 下列各项中，不属于第二段中“三项最引人注目的原创性发明”的一项是A. 慢中子能有效地使铀235产生链式反应。B. 世界上第一个可控铀核裂变反应堆。C. 具有电信号放大功能的晶体三极管。D. 红宝石激光器。7.AA项所述，属于“重大发现”，而非“重大发明”。8. 下列各项中，不能证明“善于利用科学发现，则是发明的艺术”这一观点的一项是A. 自然科学的重大发现，常常成为发明家灵感的源泉。B. 应用科学的基础研究，是科学为发明家搭建的巨大舞台。C. 科学发现为发明活动创造机会，可能促使发明适时出现。D. 缺少科学共同体，是造成我国原创性发明稀缺的重要原因。8.DABC均说明“科学发现”对于“创造发明”的意义，符合题意。D强调“科学共同体”的重要9. 根据原文所提供的信息，以下推断正确的一项是A. 美国物理学家费曼曾将“创造发明”列为“科学”的第三大部分，因此，发明是人类科学活动的重要组成部分。B. 经验和常识常常成为创造发明的障碍，很多重大发明的问世，取决于在自然科学重大发现的启发下，成功地超越了经验和常识。C. 只要当时高度重视了科学发现为发明活动创造机会，中国古代学者在西周时期就能创造出世界通用的盲文。D. 如果能多一些恪守“科学有双重使命扩展人类的知识，增长人类的能力”信念的杰出人物，我国原创性发明稀缺的现状将得到根本扭转。9.B从第二段首句可推知B正确。A项前提有误，美国物理学家费曼并未将“创造发明”列为“科学”的第三大部分；C项将必要条件误会为充分条件，推断不合情理；D项中的“杰出人物”不一定是“科学共同体”，“将得到根本扭转”失于武断。三、（9分,每小题3分）阅读下面的文言文，完成1012题。（一）吕太后者，高祖微时妃也，生孝惠帝、女鲁元太后。孝惠为人仁弱，高祖以为不类我，常欲废太子，立戚姬子如意。戚姬幸，欲立其子代太子。吕后希见上，益疏。如意立为赵王后，几代太子者数矣，赖大臣争之，及留侯策，太子得毋废。吕后为人刚毅（毅：残酷），佐高祖定天下，所诛大臣多吕后力。吕后兄二人，皆为将。长兄周吕侯死事。高祖十二年四月甲辰，崩长乐宫，太子袭号为帝。吕后最怨戚夫人及其子赵王，乃令永巷囚戚夫人，而召赵王。使者三反，赵相建平侯周昌谓使者曰：“高帝属臣赵王，赵王年少。窃闻太后怨戚夫人，欲召赵王并诛之，臣不敢遣王。”吕后大怒，乃使人复召赵王。孝惠亲迎灞上，自挟与赵王起居饮食。孝惠元年十二月，帝晨出射。太后闻其独居，使人持鸩饮之。孝惠还，赵王已死。太后遂断戚夫人手足，去眼，熏耳，饮瘖药，使居厕中，命曰“人彘”。居数日，乃召孝惠帝观人彘。孝惠见，问，乃知其戚夫人，乃大哭，因病，岁余不能起。使人请太后曰：“此非人所为。臣为太后子，终不能治天下。”七年秋八月戊寅，孝惠帝崩。发丧，太后哭，泣不下。留侯子张辟强为侍中，年十五，谓丞相曰：“太后独有孝惠，今崩，哭不悲，君知其解乎？”丞相曰：“何解？”辟强曰：“帝毋壮子，太后畏君等。君今请拜吕台、吕产、吕禄为将，将兵居南北军，及诸吕皆入宫，居中用事，如此则太后心安，君等幸得脱祸矣。”丞相乃如辟强计。太后说，其哭乃哀。太后称制，议欲立诸吕为王，问右丞相王陵。王陵曰：“高帝刑白马盟曰非刘氏而王，天下共击之。今王吕氏，非约也。”太后不说。问左丞相陈平、绛侯周勃。勃等对曰：“高帝定天下，王子弟，今太后称制，王昆弟诸吕，无所不可。”太后喜。王陵让陈平、绛侯曰：“始与高帝歃血盟，诸君不在邪？今高帝崩，太后欲王吕氏，诸君从欲阿意背约，何面目见高帝地下？”太史公曰：孝惠皇帝、高后之时，黎民得离战国之苦，君臣俱欲休息乎无为，故惠帝垂拱，高后女主称制，政不出房户，天下晏然。刑罚罕用，罪人是希。民务稼穑，衣食滋殖。（选自史记吕太后本纪，有删改）（二）吕后当高帝临危时，问萧相国后孰可代者，是固以安国家为急也。孝惠既立，政由母氏，其所用曹参、王陵、陈平、周勃等，无一非高帝注意安刘之人。是惟恐孝惠之不能守业也，非如武后以嫌忌而杀太子弘、太子贤也。后所生，惟孝惠及鲁元公主，其他皆诸姬子。使孝惠而在，则方与孝惠图治计长久。观于高祖欲废太子时，后迫留侯画策，至跪谢周昌之廷诤，则其母子之间可知也。（选自赵翼廿二史札记）10对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）A高祖微时妃也 微：低贱，卑下B高帝属臣赵王 属：托付C民务稼穑，衣食滋殖 殖：繁殖D至跪谢周昌之廷诤 谢：感谢10C（殖：增多）11下列各组句子中，分别表明惠帝“仁弱”和吕后“刚毅”的一组是（ ）A乃知其戚夫人，乃大哭 长兄周吕侯死事。B赖大臣争之，及留侯策，太子得毋废 所诛大臣多吕后力C是惟恐孝惠之不能守业也 发丧，太后哭，泣不下。D自挟与赵王起居饮食。 居数日，乃召孝惠帝观人彘。11D（A项说明吕家对汉朝有功，B项说明太子没有被废的原因，C项说明吕后心有顾忌）12下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）A文章开头点明了吕后的两个哥哥都在刘邦身边为将，“长兄”还为建立汉朝付出了生命的代价，吕后本人更辅佐高祖平定天下。B吕后为人“刚毅”，作风蛮横，稍不如意便大发雷霆，而且一定会采取严厉的手段。她把戚夫人制成“人彘”，连其亲生儿子都认为这不是人做得出来的。C司马迁没有简单地对吕后持一概否定的态度。司马迁认为，吕后的主要功绩体现在刘邦死后的一段时期，为维持社会稳定和经济发展做出了一定的贡献。D赵翼认为吕后的行为是保全其子孝惠帝。而高祖为了废掉太子，曾逼迫留侯等人为自己出谋划策，达到离间吕后母子亲密关系的目的。12D（“高祖为了废掉太子，曾逼迫留侯等人为自己出谋划策，达到离间吕后母子亲密关系的目的”不合原文意思，原文说的是吕后催促留侯出谋划策）四、(24分)13请把第三大题文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。（10分）（1）戚姬幸，欲立其子代太子。吕后希见上，益疏。（4分）13. （1）戚姬被宠幸，想要立自己的儿子为太子取代原太子。吕后很少见到高祖，和高祖越来越疏远。（“幸”“希”“疏”各1分，大意对1分，共4分）（2）太后欲王吕氏，诸君从欲阿意背约，何面目见高帝地下？（3分）（2）太后要封吕氏子弟为王。你们纵然想要迎合她的旨意，违背誓约，（将来）还有什么脸面见高帝于黄泉之下呢？（“王”“阿”各1分，大意对1分，共3分）（3）问萧相国后孰可代者，是固以安国家为急也。（3分）（3）（吕后）问萧相国以后谁能代替高帝，这当然是把安定国家当做急事。（“固”“急”各1分，大意对1分，共3分）14阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（8分）狂 夫杜甫万里桥西一草堂，百花潭水即沧浪。风含翠筱娟娟净，雨浥红蕖冉冉香。厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉。欲填沟壑唯疏放，自笑狂夫老更狂。注：此诗作于上元元年（ 760 ）夏，杜甫 49 岁，地点为成都草堂。（1）历代评论家多认为第三句中“含”字精炼传神，你同意吗？请简要说明理由。（4分）（1）同意。（1分）“含”字用拟人手法，（1分）生动地写出了风的轻微，有爱怜之意，富有情趣；（1分）显示出诗人清静和愉悦的心境。（若答显示诗人的达观心态也可）（1分）（2）“狂夫”是一个怎样的形象？作者是怎样刻画“狂夫”形象的？（4分）（2）这首诗刻画了一位贫困潦倒却放达乐观的“狂夫”形象。（2分，关键词“贫困潦倒”“放达乐观”各1分）诗的前四句传神地描写了幽美宜人的草堂环境，烘托了狂夫的疏放旷达，为下文写“狂”作铺垫；五六句诗人强调世态炎凉和“恒饥”的贫困处境，反衬狂夫的乐观旷达；而七八句直接表达心志，突出狂夫贫困不移的高贵品质。（2分，能答出用环境烘托人物和用生活处境反衬人物就可给2分）15.名句默写（6分）（1）一双丹凤三角眼， ，身量苗条，体格风骚，丹唇未启笑先闻。（ 2）天下无能第一， 。 ：莫效此儿形状!(3)祝福选自鲁迅小说集 彷徨 （4）老人与海是美国现代作家 的作品。 五、阅读下面的小说，回答1619题伞汤学春徒儿功成，拜别师父下山。师父送至山门。风雨凄迷，山色空蒙。山风拂动师傅银髯，撩起师父衣带。师傅老了，就如山间一片飘零的黄叶。这是师父最后一个徒儿，师父再也不会收徒了。师父潜心武功绝技“天罡刀法”的修炼，终生不娶，因而没有子嗣，以后就只有师父一个人孤守寒山了。这也是师父一生中最疼爱的一个徒儿，聪明好学，伶俐精明，平日饮食起居待师父如同亲父。师父于是把毕生心血全都传给了他。此时此刻，师父望着徒儿踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作为的，因而孤寒凄苦的同时，心中也就有了欣慰。可是，就在这时候，徒儿回首了。师父一怔。徒儿不该回首，这是武林中的规矩。徒儿回首意味着他对师父还有所求。可是，这位风烛残年的师父已经一无所有了。是师徒情份实在难分难舍么？师父想到这层，心中不快；似这等儿女情长，今后怎生成得大器？却又一热：一日为师终生为父，何况自己待他如同亲生，这孩子怎能丢舍得下也是人之常情。这么想着，又见那凄迷冷雨，徒儿可还是光着个脑袋呢！于是一阵心痛，慌忙回身找了把雨伞，给徒儿送去。徒儿在前面断崖边的青石板小道上跪下了。师父热泪盈眶，慌忙上前伸出双手，欲将徒儿扶起。却是扶不起。师父愕然。一会儿心里明白了，师傅好容易冷静下来，说：“天罡刀法乃我平生绝技，于今你已经得到了，可以无敌于天下了，你还有什么不满足的呢？”徒儿拜磕在地，说：“师傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒儿想这天罡刀法总有解法，望师父教我。”师父说：“刀法乃精、气、神所致，实在五行之外。”“谢师父。”徒儿起来，拱手。然后背转身去，却是不走。横在小道上，如一截树桩。“师父，天罡刀法就算无敌于天下，若是师父另传他人，徒儿与他也只是个平手。”师父长叹，说：“为师已是风烛残年，你是我最后一个徒弟，这话可不是今天说的呵！”“别怨徒儿放心不下。”徒儿说着，别过脸拿眼睛向小道一边的断崖斜斜，“师父从这儿跳下去，就算说了真话。”断崖万丈，但见崖边烟缭雾绕。师父心中打个寒噤，随即哈哈大笑。师父说：“只是担心爱徒的刀法未必学到了家。”徒儿想，他的刀法已经炉火纯青，这一点他自己心里绝对有把握；师父笑，说明这刀法果然有解。“求师父指点。”徒儿又跪下了。师傅把撑着的伞收拢，一边说：“何必如此多礼，起来吧。”待徒儿起来，师父将那伞伸到他面前说：“你未必一刀能断得了它。”徒儿知道江湖上有以伞为兵器的，并且巧藏机关，暗器伤人煞是厉害。但是师父所用兵器虽多，唯独没用过伞；况且，这把普通的竹骨纸伞，还是他自己给师父买的，就在附近小镇上一家伞铺里买的。难道师父有什么神功一下子将它变成了铜针铁骨？即使是铜针铁骨，他的天罡刀法只要斜削下去也能将它挥为两段。徒儿于是想：好吧，就削了这伞，看你老东西还有什么说的！想罢，抽出刀来，运足平生功力，斜着照准那伞，一刀挥去。这自然是一把极普通的伞，哪里需要许多功力。一刀下去，纸伞顿时骨散筋飞，老师父手里握着的只是一把竹匕。然而说时迟那时快，就在徒儿用力躬身的一瞬，师父的竹匕也就从他的后脑直穿咽喉，把他钉在青石板上。山雨凄迷，山风如诉。师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖。（选自小小说十年宝典）16“风雨凄迷，山色空濛”，写景简洁，试分析这一句写景的作用。为作品定下了悲剧的基调，预示了作品情节的扑朔迷离，也为师傅雨中送伞埋下了伏笔。17说说“只是担心爱徒的刀法未必学到了家”这句话的含义。真的没有学到家。只学到了用刀之法，却没有学到为人之道；不懂得学艺先学做人的道理，更不懂得“刀法乃精、气、神所致”的武术真谛。（2）担心。因为徒儿只重艺轻德，这样不仅不能修得真功夫，甚至会成为武林祸害，所以担心。因而师傅已在心中决定要惩治徒儿，这样说，为把伞变成武器作准备。（3）小说也正是以此引出”削伞”的情节，推动故事情节的发展，引出悲剧结局的。18谈谈“伞”在文中的含义，并分析以“伞”为题的作用。伞，凝结了师徒之情；伞，又终结了师徒之义。一把普通的伞，在师傅手中，能轻易化作一招毙命的利器，体现了师傅所说的“刀法乃精、气、神所致”变化随心的刀法真谛。结尾处的这场较量，其实已是人格武品的较量，通过师徒对伞的处理，高下已分。以伞为线索，以小见大，深化主题。19这篇小小说告诉了我们什么道理？请联系现实谈谈你的看法。（1）学艺要先学做人。徒儿成功，便要过河拆桥，算计师傅，岂料师父更有一手，将徒儿击毙，这就是高低之分。一个徒儿，只学武功，无人格可言，此人必败。学武功，首先要学会做人。历史上功成身败的例子还少吗？现代社会只，只重技能，不重人品，亦难立足社会。（2）教徒应先教做人。老师傅功深德高，但教徒不力，使徒儿学了武艺却没有修得武德，也没有领会刀法真谛，被迫要亲手将爱徒击毙，这是为师的失败。现代教育同样要警惕只教书不育人的错误倾向。（3）哲学人格大于武功。中国武术博大精深，处处闪烁着中国文化的芬芳。中国武术既能强身健体，又能击敌和自卫，更含深深的哲理和人生哲学。学中国武术岂能只学眼花缭乱的刀光剑影。只有哲理和武功结合学武功和学做人并重，才能学到真功夫，才能达到高境界。（4）人不能失其本心。饮水思源，知恩图报这是中华民族的美德。望恩负义，没有“感恩”之心的人，往往会失其本心，疯狂追名逐利，结果没有几个不身败名裂的。（以上几点供参考，持之有故，不脱离文本即可。说出以上“道理中的一个方面即可。本文主题的正确概括，其它言之有理的道理亦可。联系现实，看法正确即可。）六、语言运用（12分） 20.把下列句子填在后面的横线上，组成前后衔接的一段话。（只填句子的序号）（2分）（1）它们好像在外面等候了多时。（2）在这里看星星，星星在你眼前亮起，一直亮到脑后。（3）满天的星星肃然排列，迎面注视着你。午夜走出帐篷，我被眼前的景象惊呆了。 3 ， 2 ， 1 你仿佛把头伸进一座古钟里面，内里嵌满活生生的星星。我顿时明白了敕勒歌中为什么有“天似穹庐”的句子。21日常交际中，注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。请写出下列不