《小摄影师》教案设计.doc

阳东一问学校课堂教学设计 上课教师 郑月桃 学科语文主备教师郑月桃学科组长有无课件有年级三年级班级1班备课时间2014.9.11上课周次上课时间课题6小摄影师课时数2课时教学目标一、知识与能力目标：1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、”等词语。2、读好对话，并从中体会人物的心理活动，感受高尔基对男孩的关怀和男孩对高尔基的崇敬热爱。3、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。4、续编故事。二、过程与方法:1、以读为主，相机教学，培养学生自主读书的能力。2、采用品词析句、朗读感悟、读写结合等方法，抓住文中的细节描写，体会人物的内心。三、情感态度与价值观：1、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬，激发学生对高尔基的崇敬和爱戴之情。重点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。难点通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。教学方法以读为主，读中理解，读中感悟。教具准备PPT板书设计6 小摄影师关爱高尔基 小男孩细节描写（语言 动作）教学反思第一课时学习目标1、学习并掌握本课的生字、新词，积累“突然”等词语。2、整体感知课文内容，了解故事的经过，能够用自己的语言复述课文。3、初步有感情地朗读课文。教学过程一、板书课题，导入新课1、教师板书课题，指导学生读好题目。师：上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。（教师板书课题，指导学生读准：摄（sh）。）2、联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的。师：同学们，课前你们读了课文。现在请你们告诉老师，这个“小摄影师”指的是谁？（十岁的小男孩）他要给谁照相？（学生：高尔基）3、出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。师：正如你们所说，高尔基是苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。这样的一个伟人居然让一个十岁左右的普通男孩给他照相。这是怎么回事呢？今天，我们就来学习这篇课文，走进这位伟人的故事。二、初读课文，整体感知1、教师提出自读要求，学生自主研读课文。（1）选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。（2）读准、读通课文，学习并掌握本课的生字、新词。（3）想一想，课文写了高尔基的一件什么事？2、检查生字，强调个别字音、字形。（1）教师出示本课生字，先指名读，再小组比赛读，最后全班齐读。（2）指名说一说，哪些字在读音上要注意的。（3）教师强调，强化记忆。（字音：“社”“准”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音。）（字形：“弄”“王”字第一笔是横，不是撇；“卷”只有两横；“杂”的第二笔是横折弯钩；“社”字是“示”字旁，不是“衣”字旁） 2、指名反馈：课文讲了高尔基一件什么事？ （高尔基答应一个孩子给自己拍照，结果孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。但是，高尔基交代秘书，如果来的是那个小男孩，就一定让他进来。（板书：高尔基 小男孩）3、指名分角色朗读，再次整体感知课文内容。三、再读课文，理解文本1、思考课文主要通过人物哪方面的描写推进故事情节的呢？师：现在，请你们快速地浏览课文，想一想：这篇课文主要是通过对人物哪方面的描写推进故事情节的呢？2、指名反馈。（人物的对话）师：好，谁来说说，作者是从人物哪方面描写推进故事情节发展的？3、小组内分角色朗读课文。（指导学生在朗读的过程中不断呈现出与文本有关的画面内容）教师小结：的确，小摄影师一课最大的表达特点，就是抓住人物的语言描写，刻画人物的内心及品质。 四、抛出问题，引导探讨1、细品人物对话。师：接下来，请同学们以小组为单位，带着思考，细细品读人物的对话。2、教师出示品读要求，学生小组合作探究，老师加以引导。（1）先自读，说说你读出了一个怎样的高尔基和一个怎样的小男孩，并找出相关语句证明你的观点。（2）和同学交流你的阅读体会。（3）小组内再次分角色朗读人物对话。五、课堂总结同学们，通过这节课的学习，我们知道这篇课文最大的表达特色就是对人物对话的描写。刚才，大家小组内就人物的对话进行深入的探究，并进行了二次分角色朗读。下节课，我们一起来交流一下小组合作探究学习的成果。六、布置作业1、抄写本课的生字词。2、继续预习本课，课后多读几遍，把不理解的地方圈圈出来，课堂上与老师同学一起解决。七、板书设计6 小摄影师高尔基 对话 小男孩第二课时学习目标1、继续学习，反馈上节课学生自读的情况，深入了解高尔基和小男孩，感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。2、总结全文，分角色朗读课文。3、续编故事。教学过程一、复习导入，引出新知1、巩固词语纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告2、用上以上词语来说说课文的主要内容。师：谁能用上面的词语来说说课文的主要内容？3、通过上节课的学习，我们知道小摄影师一课最大的特点，就是对人物对话的描写。今天，我们一起聚焦人物语言和动作，体会人物的内心及品质。（板书：语言 动作）二、沟通交流，感悟品质1、这是一个 的小男孩（聪明、有礼、认真）师：现在，我们先来交流一下大家学习的感受和体会，你觉得这是一个怎样的小男孩？你从文中哪个词语、哪个句子可以看出？（引导学生抓关键词句品读感悟）教师小结：你们看，要认识一个人，我们不但要关注他的语言，还要关注他的动作和神态。特别是高尔基，文中为了突出高尔基的形象，多处进行了细节描写，让我们对高尔基的印象更加深刻。2、这是一个 的高尔基。（对孩子有耐心、关爱孩子）（板书：关爱）师：现在请你们说说你对高尔基的的印象，你从哪些地方感受到高尔基对孩子的关爱和耐心？（引导学生用自己的语言概括，也可以结合课文中的语句说一说。）3、聚焦描写高尔基的细节，深化对人物形象的感知。（板书：细节描写）（1）教师出示下列细节描写：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。高尔基侧过脸，对着他微笑。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多的胶卷。”“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”（2）学生自由读一读。（教师指导学生读好这些句子，读出高尔基对孩子的耐心和关爱。）三、巧设疑问，升华感情1、提问：小男孩会回来吗？师：学到这里，同学们，你认为小男孩还会回来吗？2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。四、课外延伸，想想续写小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这