教学设计 (5).docx

项目八里庄学区基本功验收类别教学设计学科编号（编号教师不填）教学设计（一课时）课题：解决问题学科： 数学年级：一年级姓名：杨 丽学校：石佛营小学日期：2012.12教学基本信息课 题借助分类思想多种方法解决问题学 科数学学段： 小学年级一年级相关领域数与代数教 材书名：一年级数学上册 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2012.61、指导思想与理论依据解决问题的教学贯穿于学生小学6年的学习，对于解决问题这部分内容，数学课程标准明确指出：能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。体验与他人合作交流解决问题的过程。尝试回顾解决问题的过程。 数学分类思想就是把问题按照一定的原则或标准分为若干类，然后逐类进行讨论，再把这几类的结论汇总，得出问题的答案，这种解决问题的思想方法就是分类讨论的思想方法。借助分类思想多种方法解决问题的目的是帮助学生从较复杂的情景图中按照不同分类标准提取有用信息，把握数量关系，形成解决问题的思考方法、策略。这是因为以年级学生，虽然能看懂简单情境图捕捉信息，但利用不同的标准进行分类后在提取有用信息就有一定困难。 2、教学背景分析（一）教材分析：本单元第91页学习8、7、6加几的主题图中小精灵的话“还可以怎样算”，在这个例题中就在明示学生可以 从不同的角度来观察图，得到不同的信息。在第95页做一做中出现的这幅图在有意识的培养学生能从不同的角度观察。（二）学情分析：在前面第一、三单元的学习中学生初步接触了解决问题，能够看懂图意，并根据图意来列式解决问题，知道了解决问题的一般步骤：看图知道了什么，要求的问题是什么，怎样解决这个问题。这节课，学生第一次接触从不同的角度观察图意来解决问题，学习重点是帮助学生经历解决问题的全过程，从不同的角度观察读懂图意，理解其间的数量关系，探寻解决问题的不同方法，检验所选择方法的正误，进一步感悟解决问题的步骤。（三）我的思考1. 教师设计好主设问，便于学生多角度表达对图意的理解，用自己喜欢的方式、。2.借助圈画手段，帮助学生理解不同角度观察图意，感受不同的解决问题方法。（四）教学方式：采用教师指导与学生自主探究的教学方式开展教学，通过引导学生从不同的角度说出图意表达对同一个情境图的理解，为学生用不同的算式理解和分析问题提帮助，使学生视野开阔，思路清晰，形成分析问题、解决问题的基本方法。3、 教学目标(含重、难点)（一）教学目标：1.通过看主题图，引导学生了解从不同角度观察，可以有不同的解决问题的方法。2.通过与同学交流想法，提升学生解决问题的能力。3.通过回顾解题过程，强化解决问题的一般步骤。教学重点： 解决问题的步骤教学难点：分类标准不同，提取出不同的信息4、教学过程（一）从不同角度观察图意1出示情景图：在新年联欢会上同学们表演了节目！（出示课件主题图） 2. 除了看出他们在跳舞，你还看到了什么？3你看到了什么，知道了什么？问题：1. 观察这幅图，你知道了什么？ 男生后排前排女生监控：你是怎么观察的？用笔圈一圈。 有几人？ 要解决的问题是什么？4. 请你用自己的语言叙述这幅图的含义。5. 请你用自己的语言边说边用手势叙述这幅图的含义个人说、小组说、集体说。（二）根据分类标准不同解决问题1请你画一画、摆一摆表示情景图的意思，并列式计算。 2. 交流展示，采用三种设问形式： 请学生到前边展示自己的图或摆的圆片来并说明想法。 针对他说的和他所画的图，你有什么问题吗？ 谁读懂他这幅图的意思了？能说说吗？3. 小结学生算法：方法一：9615（人） 方法二：8+715（人） 监控： 这个算式的意思是什么？ 能解决“一共有多少人？”这个问题吗？4. 比较两种方法：解答同一个问题为什么有两种不同的方法？5. 小结：同学们按照性别可以看出男生9人，女生6人，还可以按站位看出前排7人，后排8人这两种分类来理解这幅情景图的意思，你喜欢哪一种就使用那一种。（四）运用观察角度不同解决问题1. 7+7=14 8+6=14 2. 8+6=14 9+5=143.5+8=13 2+11=13（1） 从图中你知道了什么？（2）要求的问题是什么？（3）你想怎样解答？（4）还可以怎样解答？（5）都是求“一共有多少只天鹅？”， 两种解答方法有什么不同？ （五）总结 今天我们解决的问题与以往有什么不同呢，都是一幅图可以从不同的角度观察，可以得到不同的数学信息，可以有不同的解决问题的方法，希望同学们再解决这类问题时可以多角度观察图意，再根据解决问题。（六）板书设计 解决问题方法一：9615（人） 7+7=14（只） 8+6=14 （人） 5+8=13（只） 方法二：8+715（人） 8+6=14（只） 9+5=14（人） 2+11=13（只）5、学习效果评价设计一共有多少个图形？ 6、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1借助不同角度观察图，帮助学生理解图意。本教学设计借助看图你知道了什么？还可以怎样看这幅图？帮助学生理解情景图含义，以学生的认知为学习起点，通过圈一圈、画一画、摆一摆等活动进行数学学习，加深了学生理解情境图、感悟数量之间关系的过程；明确了分类的标准不同，可以从不同的角度得到不同的数学信息，学生不仅理解其间的相同点与不同点，还开拓了视野，在小结从不同的角度观察图意解决问题的过程中，帮助学生理解了什么是不同标准、不同角度，掌握了解决问题的一些基本方法，体验解决问题方