《黄山奇松》教学设计李敏.doc

李敏黄山奇松16 黄山奇松云南省晋宁县昆阳三小 李 敏教材分析黄山奇松是苏教版小学语文五年级第九册的一篇讲读课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情由独钟。第二自然段具体描述了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。黄山奇松原来是四年级的一篇讲读课文，今年，第一次将其选入五年级教材，这就告诉我们，在引导学生学习时不能仅仅停留在中年级段的教学上，要有一定的深刻性，要努力在原有课文的基础上有所拓展、延伸。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。既要让学生“学会”，更要让学生“会学”，掌握一定的学习方法。发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学情分析五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。教学三维目标1、知识与能力方面：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的第二自然段。2、过程与方法：朗读感悟，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松“的。3、情感态度与价值观：感受黄山松的“奇美”，培养审美情趣，感受黄山文化，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的第二自然段。2、朗读感悟，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松“的。3、感受黄山松的“奇美”，培养审美情趣，感受黄山文化，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学资源教材、PPT课件教学重难点1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。2、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学过程一、复习巩固 引入情境1、“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山这一举世奇景，它不仅仅是山，也是海，是松之海，石之海，花之海，诗之海是一片画的海洋。2、多媒体画面（黄山四绝）：看，石林耸峙，令人叫绝；山谷中雾起云腾，似海不是海，似烟不是烟；温泉清澈洁净，可饮可浴黄山“天下第一奇山”真是名副其实啊！二、激情导读，感受奇松。黄山奇松“奇”在哪里？这节课我们继续学习16课黄山奇松、齐读课题，课题里那个字最重要，奇怎么扩词。1、现在，咱们就一起去看看黄山奇松？请同学们打开书90页，书上有几幅图，引导简单看图。要想看松，最好的去处是哪儿呢？（曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼）2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？ （ 板书：迎客松、陪客松、送客松）这些松树中你最喜欢哪棵？课文中哪些句子写了这棵松树，请同学们找一找，共有几句话，指名汇报。迎客松到底奇特在哪里？请同学们用自己喜欢的方式读一读描写迎客松的句子。指名汇报。3、迎客松：姿态优美：借助形象相机理解 “遒劲”、 “郁郁苍苍” 等重点词。 “遒劲”是形容它的力度，“郁郁苍苍”是形容它的色彩。多媒体展示迎客松图象）这就是黄山第一大名松迎客松。课前，老师查了资料，黄山只要有尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒， 多少风吹雨打， 正如文中说它饱经风霜，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。用饱经风霜造句。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。你能把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、男生齐读第一句话）人们为什么称它为“迎客松”？从那句话可以看出来？“枝干斜伸、如同迎宾”是形容它的动势。作者把迎客松写活了。如同好客的主人：用了什么修辞？把（ ）比作（ ）。板书：好客的主人。同学们伸出手臂做做看，你就是那棵古老苍翠的迎客松，师相机采访：迎客松你伸出长长的手臂干什么呀？对黄山的游客你会说些什么呢？评价（多么热情，多么奇特的迎客松呀）你能把迎客松的热情、奇特读出来吗？（指名读、女生齐读第二句话）来到黄山，怎么不被黄山的迎客松深深地吸引呢？如今这棵迎客松已经成为乃至（引读）.现在，只要提到黄山，人们脑海里就会马上浮现迎客松的形象，他不但成为黄山奇松的代表，而且还成为了整个黄山的象征。这是作者对迎客松高度的评价。 引述：迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情读出来。请大家试着再读一读这三句话。（指名读、评价、齐读） 4、陪客松：师过渡：人们上黄山游览，不仅有迎客松热情欢迎，更有陪客松、送客松真诚陪同。课文那句话描写了陪客松、送客松？请同学们用学习迎客松的方法来学陪客松、送客松。指名说你获得哪些知识？这一句用了什么修辞手法？把陪客松比作什么， 板书：绿色的巨人 “绿色的巨人”和“站”表示它高高耸立，点出了陪客松的“挺秀”身影。 5、送客松学生看图读句理解。枝干“盘曲”游人把它比作什么。“天然盆景”： 板书：天然的盆景。感情看图：送客松伸出长长的手臂正跟游客告别，多么依依不舍啊，他会对游客说什么？指名读、男女生分别读. 小结：第2自然段写了玉屏楼前三大奇松：枝干遒劲的迎客松，高大挺秀的陪客松，枝干盘曲的送客松。细心的同学已经发现，作者观察非常细致，善于抓住了枝干的特点来写，详略得当，重点突出。其实我们写文章也要细致观察，抓住事物的特点来写。做到详略得当，重点突出让我们再次领略一下黄山松树的神奇吧！一起把第二自然段读一读。过渡：玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，让我们一起去看一看吧？（出示录像，听范读第三节）欣赏了这些奇松，可以用课文中的那个词来概括。千姿百态:奇松有哪些姿态？文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，除了课文中描写的这些姿态，黄山松还会有哪些姿态？请同学们自由想象一下，用“还有的”继续往下说。三、拓展：你们想得真不错。黄山上的这些奇松多么引人注目！多么值得赞美啊！请同学们用一句话来赞美它。四、总结 黄山石奇，松更奇，在云雾中，石的形态，树的身影，婀娜多姿，若隐若现，真可谓是人间仙境，令人心驰神往。在这里老师也希望同学们象黄山奇松那样，在自己成长的道路上创造出更多的奇迹！ 板书设计 迎客松 好客的主人 黄山奇松 陪客松 绿色的巨人 千姿百态 送客松 天然盆景黄山奇松教学反思这节课我采用了情境教学法，利用多媒体创设情境，引导学生品味感悟、想象。在教学中努力体现学生的主体地位，让学生充分动起来，培养了学生的创造性思维能力，同时，通过多媒体辅助教学引导学生讨论交流解决问题，又培养了学生合作意识，提高了学生语文学习能力。创设情境。针对学生对黄山松知之甚少，很难体会到黄山松的神奇秀美的实际情况，我借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。在课堂上，我引导学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使学生获得立体的语言信息。另外，情境教学法能充分地再现课文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创造美。在教学“送客松”时，创设情境，驱谴学生的想象。想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯。我创设了这样一个情境：假如你是迎客松，你会对游客说些什么？这样激起学生畅所欲言的愿望。拉近了学生与“迎客松”的距离，学生仿佛成了黄山上的“迎客松”，正在欢迎前来参观的游人呢。同学们在侃侃而谈中真切地体会到了迎客松的神奇，大自然的壮丽。推荐理由： 1、通过创设情境，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中产生积极的内心体验，使他们本着高涨的激动的情绪从事学习与思考。 2、教师能从学生实际出发设计多媒体课件。我们的孩子基本都没有去过黄山，要让孩子在头脑中形成黄