《金子》第一课时教学设计梅花.doc

金子第一课时教学设计义务教育课程标准实验教科书苏教版三年级下册合肥市师范附属小学二小 梅花【设计理念】 语文课程标准告诉我们：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教学中，教师应高度重视课程资源的开发与利用，要树立“用教材教，而不是教教材”的理念，认真钻研教材，挖掘教材中隐性的教学资源。【教材分析】金子主要讲了彼得弗雷特在淘金无望准备离去时，发现雨后的土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们，要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动。课文缘事说理，在具体生动的事例中给人深刻的启示。【教学目标】1、正确流利地朗读课文，有感情地朗读部分自然段。2、学会本课生字，理解一些重点词语的意思。3、学习课文第6、7自然段，让学生感悟“真金”和“勤劳”。4、抓住教材空白，让学生想象彼得培育花苗时的情景，从中感受彼得的辛苦付出。【教学重点】1、学会本课生字，理解一些重点词语的意思。 2、学习课文第6、7自然段，让学生感悟“真金”和“勤劳”。【教学难点】抓住教材空白，训练学生的想象能力与语言表达能力。【教学准备】多媒体课件、预习提示单。【教学过程】（第一课时）一、畅谈梦想 导入课文1、我们每个人都有梦想。比如梅老师从小梦想做一位人民教师，通过自己的努力，我的梦想实现了。同学们，相信你们也都有梦想。有梦想是快乐的，谁愿意把他的快乐与我们一起分享一下？（板书：梦想）2、同学们的梦想真是丰富多彩！今天我们就来学习一篇与梦想有关的文章。（板书：22金子）3、齐读课题。（设计意图：俗话说，兴趣是最好的老师。教学中，我根据文本特点，从学生的生活实际出发，努力创设情境，让学生畅谈梦想，拉近了学生与文本的距离，有效激发了学生的学习兴趣，为学生顺利走进文本铺设了通道。）二、对照预习提示单 展示成果1、认读词语。2、请小老师带读生字。3、温馨提示。（哪些字易错，提醒大家注意。）4、师范写“甘”、“钱”。5、多种方法理解重点词语的意思。（设计意图：字词的学习是小学语文教学的重中之重，是基础中的基础。教学中，我充分尊重学生的主体地位，例如让孩子来当小老师以及“温馨提示”环节的设置，努力营造一种轻松、活泼、和谐的的识字氛围。学生既是受教育者，更是实践者，实现了学生从“学会生字”到“会学生字”的升级。）三、概述内容 感知文本1、全文共几个自然段？（7个）好，七个机会，请七位勇敢的同学来读。（指名读，师生评议。）2、填空：课文先写了（ ），接着写了六个月后（ ），在即将离去的晚上（ ），再接着写他留下来（ ），不久（ ），最后写五年以后（ ）。（设计意图：此环节采用完形填空的形式，让学生与文本进行对话。学生在填空的过程中从整体上把握了课文的主要内容，这对三年级的学生整体感知文本来说是一个行之有效的方法。）四、潜心研读 感悟“真金”1、彼得的梦想是什么？一开始实现了吗？最终实现了吗？从哪看出来？（板书：实现）2、研读句子“他不无骄傲地对人说：我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”多元理解“骄傲”。并有感情地读此句。“不无骄傲”连起来怎么解释？再有感情地读此句。这里的“真金”指什么？（设计意图：所谓教学切入点，就是教学过程中的突破口。一个好的切入点，能使学生产生学习的兴趣。教学中，我以文章的结局为切入点，引导学生初步感悟“真金”，即劳动创造财富的道理。）五、放飞想象 感悟“勤劳”1、他通过哪件事获得了真金？（板书：培育花苗）2、指读相应的自然段。（读课文第6自然段）3、彼得是怎样用自己的全部精力培育花苗的？出示图片，想象训练：太阳刚刚升起时，（ ）。夜幕降临时，（ ）。烈日炎炎下，（ ）。风雨中，（ ）。4、有感情地读，从中你体会到彼得是个什么样的人？（板书：勤劳）（设计意图：作为学习活动的组织者、引导者、促进者，教师可抓住文本的留白资源，立足文本、超越文本，适时对学生进行想象训练，在训练中调动学生已有的生活经验，从而促进学生对“真金”的进一步领悟。）六、质疑问难 设置悬念1、课文还有一处也是写彼得勤劳的，请你们用波浪线画出来。2、学生质疑：同样是勤劳，为什么第一个勤劳使他一无所获？而第二个勤劳却让他找到了真金？（板书：？）（设计意图：心理学研究表明，问题意识是思维的起点。没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。此环节我让学生与文本对话，学生在对话中生成问题，并提出问题，激起了他们的探究欲，为第二课时的学习打下基础，达到课虽下，趣仍浓，思无限的教学效果。）【作业设计】 1、描红。2、带着疑问进一步有感情读课文，争取在读课文中找到答案。 （设计意图：学生有了问题意识后再读课文时，肯定有另一番感受。阅读兴趣变浓了，同时也在不