数学人教版五年级下册同分母分数加减法.docx

同分母分数加减法教学设计龙南县 镇一小 肖 芳一、教学目标1、使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。 2、 利用所学的知识能够解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用能力。3、通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学好数学的愿望和信心。 。二、教学重点理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加、减法。三、教学难点正确进行同分母分数加、法计算。四、教学准备课件 方形纸 色笔五、教学过程（一）、创设情境教师出示一张纸问：这是是什么？用数学的眼光你发现了什么？我们可以用单位“1”来表示。教师把纸对折再对折，你发现了哪些分数？（找生说分数，摸一摸，分数里面有几个四分之一。）有四分之五吗？再拿一张纸，它在哪里？有几个四分之一？再添一张纸还有四之九。 课件出示这些分数，你发现了什么？这样的分数我们给它起个名字好吗？生说师板书：同分母分数。你能举个这样的例子吗？师：生活中有多这样的数，今天我们就来研究一下同分母分数。（二）探索交流，解决问题。1、 教学例1师：喜欢过生日吗？过生日时都 吃了些什么？课件出情境图：观察图你都知道哪些数学信息？生：把一张饼平均分成了8份，爸爸吃了 张饼，妈妈吃了 张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎么列式？为什么？找生说师板书 1/8+ 3/8 提问：你能算出结果吗？用手中的学具圆片画一画，生画师巡视指导。找生汇报。学生可以这样思考：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，合起来也就是4/8提问：1/8+ 3/8 的和是4/8，为什么分母没变，分子是怎样得到的？生：因为1/8和 3/8 的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以直接用两个子相加，分母不变。问：你会写出计算过程吗？板书：利用多媒体课件演示上面的计算过程：4/8可以写成多少？（1/2）可以看出结果是4/8也就是1/2.注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。2、 提问：子为什么能直接相加呢？两个加数分母相同，即分数单位相同。 和与两个加数相比，什么变了？什么没变？ 板书：分母不变，分子相加（3） 同桌互相交流一下分母不变，分子相加的原因。 师：让学生说说自己喜欢哪种方法，为什么？师：你能用一句话来说说同分母分数加法的计算方法？（ 出示：同分母分数相加，分母不变，分子相加。 师：刚才大家已经明白该怎样计算同分母的加法，现在我把规范的格式写一遍，希望大家在做作业的时候能够用规范的格式做作业。如果，你觉得自己已经掌握的比较好了，可以在算式后面直接写出结果。大家学会了同分母分数加法吗？2、学习同分母分数减法。（1）选择：4/8-1/8表示什么含义？（ 爸爸比妈妈多吃了这个蛋糕的几分之几？）等于多少呢？学生独立思考后反馈，注意书写格式的规范。（2）联想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗？（分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。）3、归纳方法师：观察这几道分数加、减法算式有什么特点？（板书：同分母）观察这几道分数加、减法算式与计算的结果，又发现什么？ 板书：同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。追问：计算结果不是最简分数怎么办？（计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。） 师：那么，在计算同分母分数减法时，只需要把什么相减就可以了？（生答）板书：同分母分数相加 、减 ，分母不变，分子相加减。3、小结：你能用自己的话总结一下同分母分数加减法的计算方法吗？ 强调：能约分的要约成最简分数。三、巩固应用1、填空：同分母分数相加、减， 不变，只把 相加、减。2、 列式并计算3、 计算师：做了这道题，你有什么感受？引导学生得出：只有分母相同（分数单位相同），才能将分子直接相加减；分母可以为任何非0自然数。全课小结指名口算，在计算第三题和第四题时引导学生发现： 能约分的要约成最简分数。 2、判断（1）、分数加、减法的意义和整数加、减法的意