数学人教版五年级下册复式折线统计图教学设计.doc

复式折线统计图教学设计 石嘴山市第十六小学 王欣悦【教学内容】复式折线统计图（教材第107108页的内容及相关练习）。【教学目标】 1.在具体情境中经历复式折线统计图的产生过程，了解其特点，会画简单的复式折线统计图。 2.经历对复式折线统计图数据进行简单分析的过程，根据具体分析能作出合理的推断和决策，培养学生的统计图意识。 3.培养学生的统计能力，感受数学和生活的密切联系。【重点难点】感悟和体验复式折线统计图的优点。【教学准备】投影仪、多媒体课件、微课。一、创设情境，谈话导入为了配合全民健身运动，进一步提高教师体质，学校决定在一周以后举行教师1分钟跳绳比赛，每个年级组出一名老师进行比赛。接到通知后，我们五年级组的老师想大展身手，可是只有1名老师能参加比赛，如果你是年级组长，接下来会怎么做？学生通过讨论，决定选择2名老师进行训练。 二、引导转换，感悟趋势1、课件出示两位老师一周的成绩统计表。请同学们观察两位老师一周的成绩变化情况，你决定选谁？为什么？如果我们要更直观的看出两人成绩的变化趋势，我们还可以做成什么？（折线统计图）为什么，不是我们还学过条形统计图吗？（折现统计图能清楚地看出数据的增减变化情况）。2、 课件出示两个折线统计图。现在能一眼看出选谁了吗，为什么？从两个折线统计图中，我们可以一眼看出王老师在不断的进步，而车老师的成绩起伏不定。所以我们决定让王老师参加比赛。3、 探究新知，初步体会1、创设冲突，引导探究四年级组也选出了一位实力较强的老师-李老师（课件出示李老师跳绳情况折线统计图）。现在请大家仔细观察两幅统计图，如果这两位老师最后在决赛场相遇，你认为谁获胜的可能性更大些？由于两幅折现统计图，学生如果要进行比较不太方便，从而想到把两幅折线统计图画到一起。2、 唤醒已有思维，初步感悟孩子们可真聪明，想到这么巧妙的办法，同学们根据以前学过的复式条形统计图，想把两幅折线统计图合并到一起。真是太好了，那咱们就一起看看行不行？（课件演示合并，合并后，两条折现都是黑线）（1） 学生交流，完善统计图。 这样就可以一眼看出哪位老师获胜的可能性大吗？（不能，因为都是黑色的，可以把一条变成虚线，一条实线或不同颜色）课件演示把折线变成一虚一实，这样就可以了吗？（还是分不出，因为不世道实线代表谁，虚线代表谁，可以加上图例。）课件出示加图例，现在能够分清楚了吗？ 揭示课题：这就是我们今天要学习的内容：复式折线统计图（板书课题）。 （2）分析比较，感悟优点。 看了这幅图，你能一下子看出谁获胜的可能性更大吗，为什么？ 孩子们，你们可真棒啊！看来，只有通过我们细致严谨的点对点分析比较（板书：分析比较）才能给我们提供最科学有效地推断（板书：推断），那就是王老师获胜的可能性更大些。 孩子们，为了帮老师们解决实际问题我们创造出了“复式折线统计图”，那复制折线统计图和刚才的两幅单式折线统计图相比，你们觉得它的优点是什么？（课件出示：把三幅图放在一起。） 小结：单式折线统计图只能看出各自的变化趋势，但不方便比较。复式折线统计图方便比较两组数据的变化趋势。（板书：便于比较） 四、多种层次，加深体验 1、 分析比较小雨体重变化情况。 复式折线统计图到底是不是真的便于比较两组数据的变化趋势呢？我们再来看一个例子。（课件出示：小雨7-15岁体重变化情况统计图） 请同学们仔细观察这幅图，你觉得小雨的体重变化情况怎样？正常吗？大家都认为小雨随着年龄的增长体重也不断增加正常，老师再给大家一条折线（课件演示：加上一条“标准体重”的折线）你现在还觉得正常吗？ 看来复式折线统计图确实便于比较两组数据的变化趋势。那针对刚才的分析和比较，小雨13岁后体重超标了，你们有什么建议送给她？（学生送出建议）那同学们的体重都符合标准吗？（学生对照体重数据谈自己的体重） 2、小结：看来复式折线统计图的确便于比较两组数据的变化趋势，这是它的优点。看来只有对统计图进行细致严谨的比较分析，才能让我们及时作出最科学合理的推断和决策。（板书：决策）这也是统计在生活中最大的作用！ 五、尝试绘图，强化体验 现在我们已经对复式折线统计图不陌生了，你想一想亲手绘制一幅？（课件出示：第26-31届奥运会中国和美国获金牌情况统计表）1、学生独立绘制，教师巡视指导。2、汇报并介绍做法。3、用微课演示绘制过程，谈绘制过程应注意什么。4、简单读图，再次体会感悟优点。你能根据这幅图，提出数学问题吗？（同桌两人，一个提出问题，一个解答。）5、观察统计图，预测下届奥运会上中美两国的夺金情况。你们预测的都有自己的道理，但一定是这样吗？看来复式折线统计图不但便于比较两组数据的变化趋势，也更利于预测。但预测只能是预测，在统计的王国里，一切皆有可能！6、设想：看到这样的成绩，如果你是中国奥委会主席，你将会做