数学人教版五年级下册体积和体积单位教学设计.docx

体积和体积单位教学设计教学内容： 体积和体积单位教学目标：1、结合实验和具体事物，经历建立体积概念和体积单位的过程。2、了解体积的意义及度量单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。3、在实验、观察、交流等认识体积和体积单位的活动中，发展学生的空间观念。课前准备：按实验要求做好准备。石子、玻璃珠、棋子、乒乓球、水、杯子，装有同样多水的两个完全一样的杯子。1立方厘米的体积模型一个，1立方分米的体积模型1个。三根1米长的尺子。一、问题情境师生谈话，问学生桌面上老师为大家准备的的材料 二、小实验1、妙手取物的数学实验，让大家利用桌面上的材料，不用手取出乒乓球。师：你们是怎样取出乒乓球的？生：在杯子里放入（石子、玻璃珠、棋子），占了杯子的空间，水面上升，拿出乒乓球。得出结论：物体占空间2、猜测把小石头和大石块分别放入两个杯子后，水面会发生什么变化。教师出示装有同样多的两个完全一样的杯子。师：这是两个完全一样的烧杯，里面装有同样多的水。师：如果，我把小石头和大石块分别放入这两个杯中，请大家猜一猜，水面会发生什么变化？生1：两个杯中的水面都会上升。生2：放大石块的杯子水面上升的高，放小石块的杯子水面上升的低。师：同学们猜想得对不对呢？我们来试一试。2、观察实验结果，交流杯子中水面发生的变化。教师把石块分别放入两个杯中，让学生观察。师：你们观察到了什么现象？与同学们猜想的结果是不是一样？3、说一说放大石块的杯子水面升得高，说明了什么。师：放土豆的杯子水面上升得高，说明了什么？生3：说明大石块占的地方大。师：大石块占的地方大，就是大石块占的空间大。得出结论：物体所占空间有大小三、认识体积1、拿出实物，让学生观察并描述其所占空间的大小。师：生活中的物体都占有空间，大家仔细观察下面的物体，哪个占的空间大？哪个占的空间小？教师出示物品让学生观察。教师鼓励学生用不同的方式表达。2、教师介绍体积的概念。师：物体的大小不同，它所占的空间也不同，我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。投影出示定义。依照老师的例子，让学生结合实际说一说物体的体积。3、看图比较长方体和正方体的体积。师：长方体和正方体的体积那个大？为什么？师：你有什么办法比较？生：统一度量四、认识体积单位1、介绍常用的体积单位。师：我们以前已经学过，测量长度要用到长度单位，测量面积要用面积单位，那么测量物体的体积，要用体积单位。2、认识并体验1立方厘米师问：我手中的橡皮能用立方分米做单位吗？很自然地引出了较小的体积单位“立方厘米”。 教师出示1立方厘米的体积模型。师：这是棱长1厘米的正方体，它的体积就是1立方厘米。投影出示：棱长1厘米的正方体，它的体积就是1立方厘米。记作：1 cm3 （板书）师：同学们找一找或想一想，生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米？3、认识并体验1立方分米。常见的体积单位有三个，我们先来认识其中的一个“立方分米”。师手拿立方分米的模型，揭示1立方分米。投影出示：棱长1分米的正方体，它的体积就是1立方分米。记作：1 dm3 （板书）师：你能用手比一比1立方分米有多大吗？学生动手比一比。师：同学们找一找，在日常生活中，哪些物体的体积接近1立方分米？4、认识并体验1立方米。教室的空间用“立方厘米”做单位，行吗？用“立方分米”呢？为什么？立方米是怎么规定的？由于有前边两个体积单位做基础，知识迁移，学生很可能说出：棱长是米的正方体，体积是立方米。同时出示投影：棱长是1米的正方体，体积是1立方米。师：1立方米记作：1 m3接下来我们体验了多大是立方米。多长是米？1立方米的正方体有多大？学生用手比划米的长度，闭着眼睛想立方米有多大。师：老师这里用3根1米的尺子，在墙角搭建了一个1立方米的空间让学生感受。生活中哪些物体的体积大约是1立方米呢？五、物体的体积1、教师通过实际搭建的立体，介绍物体的体积的计量方法。师：计量平面的大小，要看这个平面含有几个面积单位；计量一个物体的体积就要看这个物体含有多少个体积单位。2猜体积。六、课堂练习1、第4题让学生读题后自己填空，再交流。师：刚才我们用小正方体搭建立体图形，大家都很认真。现在请打开教科书32页，看第3题。学生读题后，自己数并填空。师：谁来说一说，它们的体积分别是多少？师：你是怎样数(2)的？学生只要表达明白自己数的方法即可。2、练一练第6题，让学生根据自己的生活经验填写体积单位，再交流。师：同学们请看练一练第2题，自己独立完成。学生做完后全班交流，并说一说是怎样判断的。七、问题讨论学生认读题后，先让学生小组讨论，再全班交流。重点使学生了解它们的联系和不同。师：同学们认真读一读教科书28页问题讨论的内容，小组讨论一下，它们分别是什么单位？它们有什么联系和不同？如：1cm是长度单位；1 cm2是面积单位；1 cm3是体积单位。联系：边长1cm