《教学研究》教案张巧.doc

贵州师范大学求是学院2011-2012学年第二学期教 案 科 目：教学研究专 业：应用心理学班 级：2009级姓 名：张巧学 号：092012010077系 别：教育历政系 多变的情绪-我的情绪我做主教案课程名称：多变的情绪科目：心理健康教育教学时数：1课时年级：初中1年级授课教师：张巧课型：新授课一、教材分析 本课取材自中国轻工业出版社出版.（美)麦克米兰著的心理健康自助课程教科书第一册绪论我的情绪我做主。人的每一种情绪就像是音阶中的每一个音符，它们可以和谐或不和谐地组合。如果心理治疗师和来访者理解情绪是如何工作的，那么每一种情绪都可以作为资源加以运用；但当我们阻滞于一种情绪或者一种情结中时，问题便产生了。有一些健康的方法可以帮助我们走出纠缠于某种情绪的状态。针对这些问题，本课的设置在一定的程度能够更好的帮助学生面对的多变情绪问题、运用科学的方法，让学生更好的掌控自己的情绪、利用不同的情绪，使自己在学习和生活中更轻松和积极的应对事物的变化。二、学情分析 七年级的学生心理、生理发展都不够成熟。从年龄特点来看，七年级的学生好动、好奇、好表现。应采用形象生动、形式多样的教学方法和广泛的、积极主动参与的学习方式去激发学生的学习兴趣。初中生正处于身心发展、成长的过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力和性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。因此我先针对学生情绪来开展这节课。课的内容是以多变的情绪我的情绪我做主为课题，能让学生在一定程度上了解情绪多变对自己和他人的影响，在通过游戏，互动、多媒体和板书等途径给学生传授相关知识，通过这一课的学习给学生们在情绪上的处理带来帮助。 三、教学重点、难点分析1. 教学重点：学会掌握自己的负面情绪2. 教学难点：怎样处理自己的负面情绪四、教法学法1.教法选择： 、教师先用活动探索法去引起学生学习的兴趣，更生动形 象的进入本科主题。 、教师再用知识讲授法传授理论知识，再用谈话讨论法加 深学生的理解。2.学法指导： 课前：学生通过预习的方法来对新课有一定的了解，和做好课前知识 的整理 课中：学生通过谈话讨论法学到老师讲授的理论知识，积极配合老师的 活动开展通过活动 探索法学到老师讲授的形象地知识。 课后：学生通过做练习等方法对所学知识进行巩固。 五、教学目标（一）知识与技能目标 知道懂得情绪需要个人主动调控的道理；掌握调控情绪的基本方法。（二）过程与方法目标 培养学生在实际生活中运用正确方法调节情绪的能力。（3） 情感态度与价值观 懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性，学会调适个人的不 良情绪，适时适当地表达个人的情绪。同时乐于帮助他人调适不良情绪。六、教学媒体多媒体、游戏所需的谜语卡片、游戏时需要的桌椅7、 教学过程教 学 过 程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图 引 入(10分钟）做游戏我有决定权：请2同学上来，这里有四件东西（小袋子、小熊、围巾、帽子）每人选择其中的二样，你可以选择或者不选，10秒钟的决定时间。 通过做游戏让同学形象的理解做自己情绪的主人。老师说：“好，现在我们的规则发生一些变化。这些东西已经不再是东西，他们表示的是情绪。小袋子不再是小袋子，它表示的是愤怒。小熊代表高兴，围巾代表紧张，帽子代表忧伤。好，你可以决定这种情绪要或者不要。”我们来看看他们的选择，有同学选择了“快乐”，请他说说他选择的理由？（依次提问）（对于这个游戏，你有什么体会？）配合老师准备的活动，积极参与，认真思考老师提出的问题。一、带动课前的气氛。二、带动学生的思绪跟着老师走。三、引入今天要上课的内容。讲 授（5分钟）1、 对上面游戏的总结，联系课本。二、对书上相关知识的讲授和学习一、老实说“游戏中，对于物品我们可以决定选或不选，同样，我们的情绪也可以有自己决定要不要。这节课，我们讨论的话题就是我的心情我决定做自己情绪的主人。二、什么叫情绪？（板书）情绪是身体对行为成功的可能性乃至必然性，在生理反应上的评价和体验，包括喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七中结合老师的讲解来理解书上的内容1、 传授学生知识2、 拉回学生心思三、顺便趁机调整纪律过 渡（10分钟）过 渡 通过提问和回答来让学生能让学生在一定程度上了解情绪多变对自己和他人的影响。教师引语：在刚才的游戏中，很多人都选择快乐、高兴；抛弃愤怒、忧伤，有谁愿意接受愤怒、忧伤这些不愉快的情绪？说说你的理由？有谁愿意接受适度的紧张？忧伤？教师作小结：看来每种情绪都是有他的价值的。请上刚才不愿意接受愤怒的同学。提问：现在你愿意接受这一点点的愤怒吗？（学生：“愿意”老师把小包挂在他的身上），“可是，生活中有时不止这一点小小的不愉快，很多事情让你心烦意乱，你愤怒的砝码增加了。（挂上中包）你能承受吗？你的不愉快越来越多，好朋友不理你，老师批评你，父母误解你。（挂上大大的、重重的书包）你还能承受吗？如果让你一直背着，你的感受是”有一类人，他把自己裹了起来（用雨衣包裹），所有的心事都压抑在自己心里，你觉得他这种处理方式怎样？”（采访模拟的同学：你会这样做吗？那你会怎样做？）好，你会卸下来，请你把书包狠狠地砸在地上。现在的心情怎么样？同学们，他刚刚砸的如果是一个人，如果你是被他砸到的人，你的感受是？如果你是被他狠狠踢到的人，你的感受是？（采访不同的同学）教师小结：不愉快的情绪扩大到一定的程度，压抑在心里或是发泄到别人身上看来都不太合适，我们得管理好它。我有决定权，我们可以将不愉快变成平静甚至有时还可以变成快乐。体会每种情绪都有它的价值，适度的负面情绪是正常而且是有意义的。结合老师提的问题，积极思考和回答一让学生亲身体验不同情绪类型二、用形象化的方式来传授知识讨 论（15分钟）观看一个短片“情绪链”引出问题：有哪些调节情绪的好方法？教师提问：“片子中的人，是怎样对待自己的坏心情的？你觉得这种方式怎样？从中你有什么启示？”（在表达自己的情绪时，我不是不愉快的传染源）PPT：在教室的时候，两位同学发生争执，她们在教室上大打出手。你觉得这种处理方式如何？教师提问：调节自己的不愉快，你有哪些合适的方法？请你说说自己经常使用的方法小结：同学们想的和老师想的很多都一样。（介绍学生没讲到的方法）ppt结合老师提的问题，积极思考和回答1、 让学生学会主动思考。2、 检验学生预习成果总 结（5分钟）情绪是多变的，当我们以后情绪高涨时，千万别冲动；当我们以后情绪低落时，也别太悲观，始终相信它是可以由我们自己来改变的，通过游戏、与同学们的讨论，我们知