《锡林郭勒大草原》教学设计.doc

锡林郭勒大草原教学设计（修改后） 巴马一小 赵红一、设计理念：结合新课标教学理念，让学生成为学习过程中的发现者、探究者，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在探究实践中，在品词析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽与欢腾；掌握联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子意思，进而读懂课文内容的方法；体会文段的表达特点，背诵积累，学习运用。二、教学目标：1知识与能力：(1)会认、会写、掌握本课要求的字词。(2)体会文段的表达特点，背诵积累，学习运用；培养学生想象创新的能力。2过程与方法：指导默读课文，抓住重点句读懂段的内容，感受草原神奇而美丽的景色。3情感态度价值观：有感情的朗读课文，背诵第2自然段，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。三、教学重点：理解重点句子的意思，联系上下文和生活实际展开丰富的想象，体会草原的神奇而美丽，激发情感，想象创新。四、教学难点：能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。五、教学准备：多媒体课件六、教学课时： 两课时第二课时一、导入：1、美丽的锡林郭勒大草原，水草肥美，风光秀丽，是世界闻名的的大草原之一。今天，就让我们一起走进大草原，欣赏那里独特的风光吧。（板书课题）和老师一起写课题。“15、锡林郭勒大草原”。（学生读题。）2、出示多媒体课件（剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光）同时播放美丽的草原我的家歌曲。【设计意图】：草原对本地区的儿童是遥远而又陌生的。教师用音乐和丰富的图片对学生形成强烈冲击，让学生充分感受草原的景色特点、民族歌舞、学生在美的赞叹中交流对草原的初步感受，激起学习的强烈欲望。3、同学们，你们感觉这里景色怎样？同学们说得真好，现在让我们回到课文中来，走进文章和作者进一步交流来到草原后的独特感受？二整体感知，理清结构。读一读最能体现文章主要内容的句子。（草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。）哪些段落写草原的美丽广阔？哪些段落写草原是个欢腾的世界？三、品读第一、二自然段。1、课文是从哪几个方面体现大草原的广阔美丽的？并把你感受最深的词句划下来，读出来，看谁读得精彩，读得美。2、汇报：（根据学生的汇报去学习相关的内容。学生讲到哪部分内容就学习哪部分内容）（1）草：A.蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。 这句话你还能从哪感受到草原的广阔美丽？抓住“满眼，铺向”两个词来体会：（学生读句子，师引导学生设想自己站在草原上放眼望去，展现在眼前的是一幅怎样的画面，老师手势指导学生目光穿透教室墙壁，一直望向远方，眼睛看得见的，看不见的都是绿色，从“满”“铺”理解草原的广阔，草原的绿。）指导读文，在天底下，一碧千里。软绵绵的、绿油油的、大草原真广阔呀！把你这种感觉读出来。B.平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。师：从这句话你感受到什么？比你们现在还高！草不仅高，你还感受到什么？（茂密）想一想：在草原上捉迷藏，会是什么样子？（发散）指导朗读：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，就让我们用读来表达内心的感受吧。连起来读读，感受一下草原的广阔美丽。【设计意图】：1.“品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生比较、揣摩、体会，突现了“以读悟语+以读悟情=以读代讲”。2.在学生的学习汇报中，随机进行有感情地朗读的训练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求。 （过渡语 ） 师：你还从哪感受到了草原的美丽、广阔？（2）湖水：A高低不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。师：从这句话中你感受到什么？为什么湖水就像神奇的宝镜呢？（清亮）预设问题：为什么说像神话故事里的宝镜？“嵌着”是什么意思？师：湖水不仅映出了太阳的七彩光芒，还映出了什么？（发散、展开想象）练习：一洼洼清亮的湖水，映出了太阳的七彩光芒，映出了（），映出了（）还映出了（），就像神话故事里的宝镜一样。”【设计意图】：通过想象神话故事中宝镜的样子、作用，体会湖水的神奇与美丽。我们再读读描写湖水的句子，体会一下它的清澈与神奇。（过渡语）在一碧千里的大草原上，不仅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，还有各种各样的野花呢！（3）野花：A读句子，谈感受草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。草原上的花美在哪里？（颜色，种类）练习：草丛中开满了各种各样的野花。（）的（花），（）的（花），（）的（）美丽极了。指导朗读：在青翠的草地上，点缀着婀娜多姿的野花，它们为草原增添了缤纷的色彩，美吗？那我们就美美地读读吧！（4）小结：作者用他的笔为我们描绘了一幅美丽的画卷！先是一碧千里的（），然后描写了清亮的（）,最后写了各种各样的（），写出了草原的广阔和美丽。【设计意图】：用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机的结合起来，起到了以说促悟的效果，体现了阅读教学积累运用，读写结合的要求。（5）再读1、2自然段，你们发现它们之间有什么联系了吗？说说如何快速背诵第二自然段内容。【设计意图】：1.让学生主动探索发现文段的表达特点，掌握理解段落内容的方法，为学习运用作铺垫。2.“感悟、积累、运用”是语文阅读教学的三个层次。在课堂中加强背诵的训练，是丰富学生语言积累的途径之一，有了厚实的语言积累，才能解决怎样说写的问题。指名分别来背（板书：野草、湖水、野花）（课件出示课文内容，会背的闭眼背，不会的照着读出来。）三、小结过渡：阅读课文时，抓重点句就能理解段落的内容，这是一种读书的好方法。现在阅读3、4自然段，看这部分是围绕哪句话写的？【设计意图】：让学生在自主的探究实践中发现文段的表达特点，掌握读懂段落内容的方法，既能提高学生的语文能力，又能激发学生的探究热情。1、草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。默读思考“欢腾”什么意思？作者从哪些方面写出草原是个欢腾的世界？再把你体会到的情感读出来。2、在欢腾的各种动物和牧民中你最喜欢什么，你来表演一下。（讨论表演，学生模仿各种动物作动作，模仿牧民唱、跳，把教室变成一个欢腾的世界，理解“欢腾”的情感内容。）【设计意图】：激发学生表演体会“欢腾”的情感内容。体会草原上动物们自由自在，无忧无虑的生活情境。把内容体会内化为学习课文的兴趣和热爱草原的情感，再把体会到的情感读出来。师设问:在这广阔美丽的大草原上，你愿意作欢唱的百灵，还是自由飞翔的雄鹰，还是跑得象风一样的黄羊，百灵鸟，你唱的是什么?你为什么能唱得这么欢快呢？牛啊，羊啊，你为什么能这样安闲呢？小牧民，你为什么能唱得这么醉人呢？模仿马蹄声由远而近，又由近而远的声音，体会牧民骑马高歌的情景。）3、朗读指导：一碧千里的草原上，因为有了他们所以成了欢腾的世界，谁能把这个欢腾的世界完整的读一读。4、草原上的人们在草原上骑马高歌，他们还会做些什么？（翻筋斗，捉迷藏，骑马，唱歌，喝奶茶学生自由表达）。【设计意图】：激发想象，发散思维，让学生的思维插上想象的翅膀在草原上自由驰骋。）四、板书设计：15、锡林郭勒大草原广阔美丽：野草湖水野花欢腾：动物牧民过渡：美丽的草原广阔无边，热闹的草原生机勃勃，牧民用他们的歌声赞美草原。今天，我们也来学着赞美一下我们美丽的校园。五、探索发现，学习表达：1.仿说练习：我们的校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。（要求抓住事物的特点，运用平时或在课堂中积累的词语说出校园的静态美或动态美。）（1）说一个片断：校园是个美丽