人教版六上《老人与海鸥》教学设计.docx

人教版六上老人与海鸥教学设计【教学目标】1、认识本课生字新词，理解“节奏、乐谱、抑扬顿挫、呼唤、亲昵、”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住课文中的重点词句，体会句子的意思。感受老人与海鸥之间的深厚感情。4、体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。【教学重点】用较快的速度阅读课文，抓住重点词句感受老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意。【教学难点】体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。【教学准备】1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。2、教师制作课件。（用PPT制作的课文中的重点句子、海鸥老人塑像图）【教学课时】2课时【教学过程】一、课前准备，检查预习1、导入新课：同学们，动物和人一样，也有自己的爱憎、自己的情怀。只要我们付出了自己的爱，人与动物也能和谐相处。这节课，老师将和你们一起走进发生在昆明翠湖畔的一个真实的故事，走进老人与海鸥的情感世界，去感受他们之间那真挚的情谊。（板书老人与海鸥）齐读课题2、检查预习：（1）、同学们已预习了课文，下面，大家快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（默读时要不出声，速度快，读后有思考，这是默读的最佳状态。）谁来说说课文主要讲了什么事？（同学们很会预习，已经了解了课文的主要内容。课文就是写了老人生前天天给海鸥送食，和海鸥相依相随，以及老人死后海鸥为老人送行的感人事情。）（2）课文里面的词语掌握得怎样？一起来看，谁来读？（课件出示：饼干、撮嘴呼唤、抑扬顿挫、亲昵说话、啧啧称赞、鸣叫、翻飞盘旋、扇动翅膀、肃立不动、白色旋涡）（指名读齐读强调“旋”的读音）（3）读着这些词语，联系课文内容，你的眼前分别出现了哪两幅画面？（第一组描写的是老人在翠湖边喂海鸥的情景。第二组写的是老人的遗像放在翠湖边上时海鸥的一些表现）（4）、文章就是写了这样两个场景（板书：老人喂海鸥，海鸥送老人）当我们拿过比较长的文章时，就可以用这种抓文中关键词语的方法，来梳理出文章的脉络，了解文章的写作顺序。二、品读体验，随文得法（一）感受送别1、课文中的这两个场景，让你们最意想不到的是哪一个场景？(生：是海鸥送别老人)老师在第一次阅读课文时，感受和你们是一样的，在安放老人遗像的地方，海鸥们的举动太让人惊异了。2、课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速浏览课文1517自然段，找出描写海鸥们举动的句子。反馈交流找到的句子。生：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。读者要想感动听众，最好的方法就是用心去读。谁再来读。（带着自己的体会再去读的时候，就一定能够读好。）生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。读了这句话的时候，你有什么体会?生：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（是呀，这是多么令人意想不到呀！）生：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。你从中，体会到了什么？边读边想象，想象之后就能说出自己的感受。这就叫想象画面。（板书：想象画面）（二）走进老人、同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会产生哪些疑问？、是呀，为什么会发生这样的事，海鸥们为什么会有这样的举动，这位老人究竟为海鸥做过些什么？让我们走进老人的生前。再次默读课文（113自然段），划出老人喂食海鸥的语句，看看他的做法和常人有哪些不同？并把关键词画出来，可以边读边作批注，写下你的感受，待会儿我们交流。、老人是怎样给海鸥喂食的，谁来读读你画的句子？生：老人把饼干丁很小心地（课文第三自然段）。（课件出示：老人把饼干丁很小心地呼唤。）在上面这段话中，你从哪些词语体会到了老人和其他人喂海鸥的不同？（预设：小心围栏饼干丁退开一步）小心：他为什么这么小心？一个很小心，使我们看到了老人对海鸥无微不至的关爱。 围栏：其他人都是怎样喂的？细心的孩子才会想到这样的细节，放到围栏上是方便海鸥来吃呀。饼干丁：为什么要弄成饼干丁？多么细致，多么周到呀！退开一步：退开一步要干什么?让我们再来齐读一遍这句话，读出老人喂海鸥的与众不同。4、只要老人撮嘴呼唤，海鸥就会立刻（应声而来。）正是因为这熟悉和信任，才有了翠湖边这独特的风景。（出示：老人顺着栏杆边走边放有声有色的乐谱。）那老人喂海鸥的节奏是怎样的？（生：老人喂海鸥的节奏也是时而快时而慢的）老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？（生：海鸥多的时候，老人就快。生：海鸥吃得快的时候，老人就快。）什么时候又会慢呢？（生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。）多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。我们再来读读这句话。（师创设情境，指名读：放音乐秋日私语海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。）在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？（生：海鸥的鸣叫。生：海鸥扑翅膀的声音。）除了海鸥的声音你还能听到什么？(生：老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音)。5、他是怎样呼唤海鸥的，谁来读一读相关的段落？（生读4段）平时，谁会亲昵地喊你的名字呀?(爷爷奶奶爸爸妈妈)也就是说，只有亲人才会这么亲昵，怎么理解“抑扬顿挫”？（声音有高有低，有长有短，停顿转折。）谁能学着老人来亲昵地呼唤这些海鸥的名字？谁能抑扬顿挫地呼唤海鸥？（这就是在呼唤，正是因为这亲昵，才有了翠湖边这奇妙的风景。）同学们，文字传递给我们的信息，只有通过抓关键词句的方法，才能够激发我们丰富的想象。（师板书:抓关键词句）(三)品味送别1、老人仅仅只是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？（从哪里看出来的？）（出示：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）齐读。如果让你用一个词来形容老人与海鸥的关系，你最想说？（板书：亲人）2、十多年了，老人就这样与海鸥相依相随，可是有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第十天的时候，代替老人来到翠湖边的是这张无声的照片。3、当我们把照片放到翠湖边的时候，意想不到的事情发生了（放音乐：假如爱有天意）（课件）（一群海鸥突然飞来什么大事）谁来读我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地，谁来读（海鸥们急速亲属。）老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了十多个冬天的“儿女”们，谁再来读（过了一会儿白翼天使）当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来，一起来读（他们大声鸣叫着脱出身来）4、鸟非草木，孰能无情。那这到底是一位怎样的老人呀？同学们，文中有一处描写老人形象的语句，请找出来，读一读。文中连用三个“褪色”，透过这三个褪色，你读懂了什么？老师搜集了一些关于老人的资料。（出示：海鸥老人”名叫吴庆恒，生前孤身一人。尽管每月的退休工资只有308元，但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥，饼干一公斤要4.5元，一买就是几公斤，而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；他从不舍得坐5角钱一趟的公车，他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥；他背上那个破破烂烂的布包里，装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。）老师来读一读，看看你能从中体会到什么？(出示：是呀，褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对海鸥那亲如儿女的爱啊！)三、类比阅读，领悟异同人类爱护动物，动物会回报以爱。但假如人类欺骗了动物，他也就得不到动物的信任了。拓展阅读军犬黑子一文。要求：（1）、用较快的速度默读军犬黑子，思考：本文写了一件什么事？（2）、运用本课学习的想象画面，抓关键词句的方法，画出令自己感受最深的地方，并简单写写体会。1.生自读学习。2.小组交流。3.全班交流。四、实践体会，学以致用1、在老人与海鸥相处的这十几年，这浓浓的爱，割舍不下的情，始终围绕着他们。老人去世以后，他被昆明人不断地追忆和怀念，认为他代表了昆明人与红嘴鸥和谐共处的精神，以及爱鸥护鸥的优秀品质，值得每一个市民学习。在热心市民的倡导下，如今的翠湖畔已立起了“海鸥老人”吴庆恒的塑像，（课件，音乐），一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，深情地望着空中，红嘴鸥在他身边飞舞环绕。让我们牢牢地记住这位喂鸥的老人，记住这样一群懂得报恩的海鸥。2、这就是老