两位数加两位数不进位教学设计.doc

两位数加两位数的不进位加法孙姗姗两位数加两位数的不进位加法教学内容：青岛版一年级数学下册第七单元信息窗1两位数加两位数的不进位加法。教学目标：1、让学生经历探索两位数加两位数（不进位）笔算方法的过程，初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高学生的计算能力和归纳能力。2、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。 教学重点：让学生掌握两位数加两位数笔算的基本方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式。教学准备：课件，小棒，计数器 教学过程： （课前热身，做几道两位数加一位数的计算题）一、创设情景，提出问题师：孩子们，今天老师给你们带来一些照片，看，这是哪里？生1：大海。生2：海边。师：对，这是大海，你们喜欢大海吗？有没有去海边玩耍过？生齐：喜欢，去过。（简要和同学说说去海边游玩的经历）师：正巧我们的好朋友小明的学校要组织一次去海边游玩的活动，孩子们，你们想不想和他一起去海边看一看、玩一玩呢？生齐：想。师：（课件出示情景图）看，小明和他的小伙伴玩得多开心呀，仔细观察，你能找到哪些数学信息？ （生答）师：你看的真准，大家想一想，根据图中这些数学信息，你能提出哪些用加法解决的数学问题？谁想第一个说？生1：一共捉了多少只螃蟹？（师板书问题）师：谁会列算式？（播放课件）生：12+26= （师板书）师：谁还有不同的问题？生2：一共捉了多少只虾？（师板书问题）同位列算式。11+23=师：同学们，你们说的太好了，那咱们先来看一下12+26，我们前面学过两位数加一位数的算式，那你们看看今天这个算式是什么样的？ 生：两位数加两位数。（师板书课题）二、探索新知。师：对了，你们看的真仔细，今天咱们就来学习两位数加两位数。前面咱们已经掌握了一些口算的方法，那今天这道题就用自己喜欢的方法来算一算吧。你可以用口算，也可以用你手中的学具帮你。同桌两人可以互相合作。（生动手，师巡视，并适当指导。）师：大部分同学都有了自己的想法，谁想说一说？生：我是先算的20+1030，6+28，30+838。师：你说的真好，为了让大家看得更明白，你能不能把你的想法写出来？（生上黑板写）和他算法一样的请举手。谁还有别的算法？好，你来。生：我是摆的小棒（实物投影展示）先摆了2捆零6根，又摆了1捆零2根，合起来就是3捆零8根，也就是38。师：好孩子，你真棒。我也想到了这种方法（演示课件）谁还有别的算法？好，你来生：我是用的计数器，（演示）先拨出,26，在十位上拨了2个珠子，个位上拨了6个珠子，又在十位上拨了1个珠子，个位上拨了2个珠子，全起来就是38。师：你真了不起，孩子们，咱们再一起来看一下刚才拨珠的过程，你们说老师拨。先拨出26也就是在十位上拨2个珠，个位上6个珠再在十位上拨上1个珠，个位上拨上2个珠也就是加上12，这样合起来就是38. 师：孩子们，你们真棒！为了便于同学们观察，我用电脑演示用计数器拨珠的过程。（演示课件）师：除了以上几种方法，说还有别的方法？生：列竖式，把26和12合起来也就是用加法，所以在12前面写了个“+”。（学生到黑板写出竖式）师：好孩子，你太聪明了，都知道竖式，看来肯定在家预习了。前面咱们学过的象这种横着放的式子叫横式，而像这种竖着放的式子叫竖式，是咱们今天学的一种新的算法，（师再板书一遍竖式）来，孩子们，你们看看谁和谁加呢？为什么这样加？好，你说。生：6和2相加，它俩都在个位上，2和1相加，它俩都在十位上。师：孩子，你真了不起，那要想不加错，在写竖式的时候就要注意什么？来，你说。生：个位和个位的数相加，十位和十位上的数相加。师：噢，老师明白你的意思了，也就是个位和个位对齐，十位和十位对齐，用一句话说，也就是相同数位对齐，在用这个竖式算的时候，你会先算谁？生1：我会先算6+2。生2：我会先算2+1。师：老师知道了，你们的想法不一样，先算谁都可以，不过老师觉得还是先算6+2比较好，也就是先从个位算起，最后别忘了还要在横式等号后面写上得数。下面咱们一起来看一下大屏幕。（课件演示竖式的计算过程）师：大家看，这两位数加两位数我们既可以用这边的口算法，也可以用笔算也就是竖式来计算，下面你就用自己喜欢的方法算一算11+23吧！师：谁愿意说说你的算法？生答。师：如果用竖式你会不会写？下面你就将课本65页的竖式补充完整。（生上去投影展示）。师：孩子们你们今天表现的太棒了，下面到了你们大显身手的时候，1、 做课本65页第一题（生口答）2、 请你们任选两道用坚式算一算。谁来把你算的给大家看看？好，你来。（实物投影展示：用竖式计算42+12=53+33=38+21=65+23=，我们一起纠正一下。和他一样的请举手。生举手）2、小明他们在海边玩够了，想去智慧城堡看一下，在路上遇到了几只的壁虎正在找自己的尾巴，你们能帮帮他们么？看课本48页第3题。3、小明他们终于到了城堡，守门员说你们必须帮我们纠正过错误才能进去，大家来看一下。看谁的眼睛最亮？（课件出示）师：指第一题，它病在哪了？谁看出来了？好孩子，你来。生：35+2的2应和个位5对齐，它现在和十位上的3对齐了。师：同意他的说法的请举手？（课件出示正确的）同学们，以后做题的时候可不要学习他们，一定改掉粗心的毛病，养成细心做题的好习惯。3、 你们帮了我们，现在你们可以进入城堡买玩具了，你们每人可以选两件，看共需要多少钱？三、全课总结。师：孩子们，看到你们这么高兴，老师就知道你们今天肯定学会了不和知识，课下把你学会的知识给你的小伙伴说一说吧！ 教学反思：在本节课的教学中，我结合学生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个特点： 一、创设学生熟悉的情境，让学生感受到生活中处处有数学。 根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际，选取学生最感兴趣的，贴近生活的内容，创设赶海这样一个情境，当学生看到在自己喜欢、熟悉的事物时，马上就产生了兴趣，这样就抓住了学生认知的最近发展区，生动有趣的情境一下就激发了学生自主学习和积极探索的欲望。 二、引导学生由学数学转向做数学。 小学生的动作思维占优势。一位教育家曾经说过：手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。教师在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作交流。在学生学习新知过程中，学生自主选择喜欢的学具进行操作，在小组内进行交流，探索26+12的计算方法。学生动脑想一想，动手摆一摆，动口说一说，从中体验算法的多样化。学生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。 三、学生会的不用讲。 对于两位数加两位数的口算方法学生已经基本都有自己的方法，口算方法学生都会不用教，因此本节课的重点应放在掌握两位数加两位数的笔算方法上，以此提高课堂效率。所以在课堂设计中我只是把口算方法的交流一带而过，重点让学生自学笔算方法，探索笔算的基本要求和格式。但由于课堂上学生摆小棒动作慢、对于自己的算法表达不清而耽误了不少时间，以至于练习环节都没有进行