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文档简介

資源教室方案基本概念 資源教室方案的意義與運作 資源教室方案的意義資源教室方案源起資源教室方案的運作模式 點選 資源教室方案的特點 資源教室的行政組織 行政組織系統分工執掌 學校行政執掌分工整理如下 資源教室方案的支援服務 特殊學生需求的支援服務普通教師需求的支援服務理念方面作法方面諮詢服務與在職訓練普通學生需求的支援服務學校行政人員需求的支援服務考量學生特殊需求瞭解相關法源 資源教室方案的服務對象 服務對象之鑑定與安置資源教室方案學生人數目前安置概況 如下表 單位 人 資料來源 九十三年度特殊教育統計年報 頁84 90 教育部 2004 台北市 資源教師資格 編制 國小每班置教師二人 國中身心障礙資源班每班置教師三人 資格 資源班師資之遴選應以具特殊教育教師資格者為優先 若是國中的資源班教師 因採分科任教原則 故而在遴選時除其特教教師資格外 應注意其分科任教的專業能力 資源教室方案的課程規劃 依上課方式分小組教學協同教學個別教學依排課方式分依學生的學習需求分類抽離式 如下表 外加式抽離兼外加式依資源班與教務處的排課合作方式 抽離型態可分為部份抽離 全部抽離及增加抽離三種 群組排課混合群組排課區域留空排課按原班課表排課 教務處先行排課 資源班而後配合 併用的排課 資源班與教務處的排課合作方式 群組排課 混合群組排課 區域留空排課 資源教室方案的課程規劃 續 課程型態補救性課程功能性課程課程範圍教材編選建議回歸標準 資源教室方案的教室規劃 規劃原則設備教室佈置圖兩組同時教學協同教室教學 兩組同時教學 協同教室教學 高中職及大專院校資源教室方案 高中職資源教室方案資源教室在高中職 大專院校與國中小教育的角色差異服務內容大專院校與高中高職設有資源教室之學校相關法令規定 如下表 資源教室方案的評鑑 鍾聖校 1982 提出針對資源教室的評鑑原則應至少包括下列四點 周全的評鑑應包括自評 他評 學者專家評鑑評鑑的內容應兼重物質與精神層面評鑑標
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