林黛玉进贾府 (2).doc

林黛玉进贾府（第二课时）陈连敏近一年来的教学中，在引导学生解读文本时，我一直在探讨采用一种“以点串面”的方式，即每篇文章都找一个突破口，以此切入，带动对整篇文章的理解阅读。这种方式使得教学过程紧凑、教学环节简洁，学生的思维也像由一根线串着一样，可以由此及彼的一步步深入下去，加深对文本的认识理解。从近一年的教学成效来看还是不错的。下面以林黛玉进贾府为例，展示教学过程。 【教学目标】1、探究文中主要女性人物林黛玉和王熙凤的性格特点。、培养学生分析人物形象的能力，总结人物鉴赏的基本方法【教学重难点】1、教学重点是欣赏林黛玉和王熙凤这两个人物形象，欣赏作者精彩的刻画人物的方法。2、学习的难点是体会领悟作品语言的深刻含义及艺术魅力。【教学方法】合作探究 【教学时数】两课时（本课第二课时）【教材说明】林黛玉进贾府是苏教版语文必修二“慢慢走，欣赏啊”专题中很经典的一篇文章。选自红楼梦的第三回，这是全书序幕的一部分。这一回介绍了小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。这篇文章的学习重点是欣赏贾宝玉、林黛玉、王熙风三个人物形象，欣赏精彩的人物语言。学习的难点是体会作品如何根据人物描写来概括性格特点，学会鉴赏人物的方法。第一课时重点介绍了红楼梦前五回的内容、探究了贾宝玉的形象特点。【教学整体思路】中国古代小说是中华文化的奇葩，有其深厚的文化积淀，独特的审美底蕴。本堂课就是从分析林黛玉和王熙凤这两个女性人物形象入手，要求学生掌握分析人物形象的方法技巧，学会通过人物的肖像、语言、动作、心理等方面概括人物形象的主要特点，提高学生鉴赏人物形象的能力。以“红楼诸佳丽，你娶谁为妻”的探讨研究为线索，贯穿整节课的教学，以课文文本为基础展开充分讨论、辩解，让学生在争论中完成对人物形象的分析，掌握鉴赏人物形象的方法，并从中深刻体悟作品语言的艺术魅力。【教学过程】一、 创设情境，自然导入铃声响过后，教师方才走进教室，快速板书“红楼诸佳丽，你娶谁为妻”，学生一边跟着教师的板书一边读，然后展开热烈的争论。教师板书候选人“林黛玉、王熙凤”，学生会自动分为两派，依观点的不同重新坐位子，分为甲乙两大组，以便于讨论研究。二、 学生活动、学生以文本林黛玉进贾府的人物相关描写为蓝本，展开充分讨论。甲组观点“娶林黛玉为妻”，分析林黛玉的基础上重点探讨“为什么不娶王熙凤为妻？”乙组观点“娶王熙凤为妻”，分析王熙凤的基础上重点探讨“为什么不娶林黛玉为妻？”2、成果展示学生分组情况：甲组占四分之一，乙组占四分之三。各组学生分别说出自己的观点，在这个环节教师要进行适时指导、点拨，学生会展开热烈的争论，教师要抓住争论的焦点适时引导，争论中产生的火花将会是整节课的亮点，教师要及时捕捉并引导其升华。三、教师引导点拨要点（一）王熙凤甲组分析，乙组辩论1、出场a.“未见其人先闻其声”的出场：“放诞无礼”是王熙凤给我们的第一印象。教师引导学生思考：“我来迟了!” “迟”是无意还是有意的?探讨明确：有意来迟。这句话表面看似自谦，其实是得意与逞能之语。因为一群媳妇丫环围拥着她进来，表现出地位特殊。再者，王熙凤不愿与贾母抢镜头，又不愿被弱化，打了一个时间差。b. 贾母玩笑话“泼皮落户儿、辣子、凤辣子”“泼辣”是王熙凤的性格写照。2、肖像描写（重点研读，加强诵读的功效）a.总体服饰：“打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子”显示地位特殊。b.头饰裙饰服装：珠光宝气、富贵俗气。衣着虽无声，却道出了王熙凤内心深处的密语，富贵乃王熙凤人生之标的。c.容貌：美貌、狡黠。3、见黛玉a.“携”“细细打量”“送至”：与黛玉套近乎，讨好贾母。b. “天下真有这样的标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”：堪称极品马屁，明拍黛玉、暗拍贾母、侧拍在场的众姑娘。c.“忙转悲为喜”：机变聪明，长于奉承。d.“携”“问”：讨好贾母。e.回王夫人话：察言观色，善于迎合，精明干练。4、送花帐、被褥：做事干练教师引导学生寻找作者曹雪芹对王熙凤的看法：“这熙凤”中的“这”字，让我们俯仰回味，妙处尽在不言中，“这”具有浓厚的情感意味，这也正是不朽作品的无穷魅力所在。小结：王熙凤人生如戏，时时处处如在演戏。她美貌机灵，善于逢迎，泼辣圆滑，做事干练，具有很强的领导才能，若处今世当时不可多得的优秀人才。（二）林黛玉乙组分析，甲组辩论1、心理刻画步步留心，时时在意a.邢夫人处辞饭：不正面否定长辈的话，而是先表感激之情，再说原因，让长辈自行取消前议，说话得体又谨慎。b.王夫人处、贾母处让座：一再推让，十分谨慎。c.贾母、宝玉问及读书时的不同回答：黛玉意识到先前回答贾母问话实话实说有不谦之嫌，马上留意改口，可见其谨慎小心。教师引导明确谨慎的原因：黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母，寄人篱下，有很强的自尊心、自卑感。2、不同人眼中的黛玉a.众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小，便知他有不足之症。”教师引导点评：只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足，不俗、自然。b. 王熙凤眼里的黛玉：“真有这样标致人物”，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。c.宝玉眼中的黛玉： 宝玉看黛玉，没有注意她的穿着、服饰，而注重的是神韵、气质。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。（对黛玉的容貌描写作为研读重点，加强诵读的功效）小结：黛玉体弱多病，不俗自然，小心谨慎，美貌多情。四、课堂升华我曾看到一家杂志社发起的一次“红楼诸佳丽，你娶谁为妻？”的调查，结果以温婉稳重著称的薛宝钗以5679票名列榜首，精明强干的王熙凤以2839票屈居第二，而我们“天上掉下来”的林妹妹只得了五票！深思：现代人如同大家一样为什么不喜欢林黛玉？可能是认为她有病，伺候她太麻烦；她太爱吃醋，影响自己的人身自由；她还太酸，动不动吟个诗、作段赋，使得一般的男人根本不是她的对手；她人际关系处理不好，影响自己升官发财。你看人家王熙凤多好，她美丽漂亮，风情万种，开朗大方，风趣幽默，有胆有识，敢作敢为，胆识和魄力在当今女流中也不多见，完全拥有一个领导者必备的素质。现今人们不喜欢林黛玉可能是因为她的清高自许、目下无尘，不现实，也不会做人，其实林黛玉这个形象在本文中表现得还很不够，如果我们读了红楼梦全文后会发现：林黛玉才华横溢，出口成章，魁夺菊花诗，技压柳絮词；忠诚专一，惟情至上，为了心爱的人可以连命都豁上；从不懂勾心斗角，永远倾心相待；绝不会逼着你起觅什么金封什么侯，只要两情相悦、心新相印就足够了。这样的女性是“水做的”，是我们所无法企及的。有人还把林黛玉与红楼梦中众多的女性进行了比较：宝钗有其艳而不能得其娇，探春有其香而不能得其清，湘云有其俊而不能得其韵，宝琴有其美而不能得其幽，可卿有其媚而不能得其秀，香菱有其幽而不能得其文，凤姐有其丽而不能得其雅。她是美丽的象征，她是智慧的化身，她是一株绛珠仙草。这，也正是老师眼中的林黛玉。五、课堂总结人物形象鉴赏的基本方法：找描写析性格【板书设计】王熙凤（甲）美貌机灵，善于逢迎，泼辣圆滑，做事干练林黛玉（乙）体弱多病，不俗自然，找描写析性格小心谨慎，美貌多情【教学反思】以“红楼诸佳丽，你娶谁为妻”的探讨研究为线索，引导学生以课文文本为基础展开充分讨论、辩解，让学生在争论中完成对人物形象的分析，掌握鉴赏人物形象的方法