第二教研协作区工作总结 .doc

第二教研协作区工作总结 (adsbygoogle = window.adsbygoogle | ).push();注重长效机制，努力搭建教师成长平台 罗山县第二实验小学 罗山县第二教研协作区自2014年9月开始启动，到目前已近一年。这一年的各项活动开展井然有序，组织严密，参加单位踊跃积极，会后总结反思，迅速上报各种材料，概括总结为：充分筹备，精心组织，严密操作，认真反思，积极上报，效果喜人。 一、情况简介： 第二教研协作区是由基地学校第二实验小学及龙山乡、竹竿镇、莽张乡和立才学校五所教育单位组成。这五所学校的主要负责人：杨宜武、蔡传友、袁印、张远志均是在教育战线上具有多年优秀教育管理经验的老校长。他们眼光长远、热心课改，是本教研协作区的精神支柱。本教研协作区的教研人员：杨春霞、罗莉、姚荣军、王福平、张俊武、黄从尧、汪利、杨恩秀、李玉良、王军等教研人员也是本县教研人员中的精英团队，他们教研经验丰富，组织活动得力。为本教研协作区的活动出谋划策，群策群力，促使本教研协作区工作开展有声有色，组织严密，效果很好。 二、活动情况： 本年度协作区活动共有五次：语文学科，以“积极探索略读课教学模式”为主题活动一次；数学学科，以“积极践行自主三环节教学模式”为主题活动两次；科学学科，以“探索科学教学的有效性和教学模式”为主题活动一次；英语学科，以“小学英语口语和简笔画教学”为主题活动一次。这五次活动，均为五所学校共同协商，作为目前教学最为关注的教学研究小课题来研究和实施的，活动的效果良好，为各所学校在继续探索课堂教学的有效性提出了更加长远目标。 三、具体做法： （一）、认真学习文件精神，深入思考活动主题 各所学校接到罗教体文【2014】128号文件以后，认真学习文件精神，领会文件中的各项要求和活动宗旨，每所学校均认真思考本校发展存在的一些亟待解决的问题。并根据各自学校发展的需要提出了自己的看法和见解。在第一次活动中，大家分为两个小组，开始协商本年度教研协作区的活动计划和措施。并拟定了教研协作区的计划和活动主题。 在本次的研讨中，我们确定了活动主题，为了更好地做好兄弟学校的信息沟通和联谊，我们还创办了第二教研协作区的QQ群，大家可以发公告，上传个人的教案设计，优秀教学课件，个人评课稿及对本次活动的意见和建议，还可以针对本群的各个学校教研人员，提出个人疑惑，教研人员根据各自的看法，可以答疑解惑，也可以开展网上经验交流。每次的活动均在网上出示公告，告知所有教师活动的信息，鼓励广大教师积极参加，共同成长。 （二）、根据活动主题，学校开展活动，营造氛围，选出精英。 第二教研协作区的各项活动通过QQ群以及电话告知中心校校长和以短信的方式发送给各位中心校教研人员及校长。各个学校根据活动主题，在学校开始掀起活动高潮，每个学科的教师按照：先报名，在年级组开始集体备课，在学校固定的时间开展赛课，根据赛课的情况，推选出优秀选手参加本次的教学研讨活动；根据选手的情况，学校进行反复锤课，直至达到理想的要求。学校以此为契机，组织教师开展对这节课的评课活动，小组进行校本教研活动，让教师真正围绕一个主题，开展相应的教学研讨活动。 （三）、认真组织，提前告知活动形式，各校积极参与。 根据教研协作区的计划，我们在每次具体活动中，都考虑到各个学校的具体情况，在第一学年度以同课异构为主题，开展学校之间的听评课活动。 每次活动之前，学校之间教研人员互相沟通认识，寻找目前最让教师困惑的课题，提出研讨的方向。通过各种信息发送和电话告知，QQ群公告广而告之，各校组织开展活动。 在开展活动的前期，参加活动的学校准备工作得以落实，包括活动地点，教学设备的准备等均得到落实，组织活动的成员学校校长及语文、数学教研员通力合作，做好物质准备，为稳步扎实开展教研协作区工作奠定了良好的基础。如在龙山中心校开展科学研讨活动中，蔡校长在活动之前反复询问教师准备情况，以及学校在实验过程中的器材准备工作，并在开展活动中，对活动的整个经过做细致的拍摄工作，在第一时间里向基地学校发送了信息和图片；在竹竿中心校开展数学高效课堂研讨活动中，袁校长亲自带领数学教研员询问参加的教师人数和各项准备工作，力求做到最优化的服务。莽张中心校虽然在本学年没有承担协作区活动，由于场地有限，但是李玉良和王军两位教研员也积极协助基地学校做好各方面的准备工作，并在学校落实到位，提供了很好的教学研讨课和评课材料，老教研员李玉良老师对语文的略读教学提出了很好的意见和建议。第二教研协作的各位成员学校发扬了团结协作的精神，每次的活动开展组织严密，活动高效。 （四）强化重点，注重实际，着重引领教师成长。 第二教研协作区秉承“务实高效，亲近普通课堂”的宗旨，在计划的考量中，着重把教师最为困惑的主题提炼出来，通过不同课型的展示来开展研究、交流、提高活动。务必在每次活动中，让教师明白：我的教学课堂应该是什么样的？我的教学设计还存在哪些弊端或者值得提高的方面？我应该如何讲课和评课？如何转变教师和学生之间的角色？.。这些问题都在教师们的评课和听课体会中出现的次数最多，说明我们的教师正在认真思考、正在研讨中不断提升自我。 例如在数学教研活动中通过二小和竹竿中心校开展的“自主三环节教学模式”的研究和探讨中，通过几个学校的课堂教学展示，教师的评课和教研员的专题报告，切实解决了数学教师在课堂教学模式中的困惑，特别是教师在备课的环节中出现了喜人的进步：教学目标的预设更加精准了，教学设计中更多重视学生的自学和展示环节，自觉替换了教师一味地教的陈旧的教学模式；在课堂上下意识地开始启发学生展示自我学习的成果。这就是我们教研协作区所辐射出的