案例5：中学教研活动方案.doc

基于“导学案”教学法的 高中数学课堂教学及课堂观察 活动方案一、征集研究问题1.学生学习问题（1）学习数学的兴趣有所下滑；（2）计算能力有所下降；（3）运用核心知识解决数学问题的能力不强；（4）数学素养及运用数学的意识有待提高。2.老师教学问题（1）在使用“导学案”中，怎样有效培养学生学习数学的兴趣；（2）如何培养学生良好的解题习惯和提升数学解题能力；（3）如何培养学生运用核心知识解决数学问题的能力；（4）如何培养学生的数学应用意识，提高学生数学素养。二、确定教研主题如何利用“导学案”教学法模式激发学生学习数学的兴趣，如何通过自主探究、合作交流、提炼归纳等方式培养学生运用核心知识解决数学问题的能力，提高学生的数学思维能力。选定的理由如下：1.新课程改革的要求。基础教育课程改革纲要(试行)指出：“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。” “导学案”教学法是一种以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。运用“导学案”教学法能有效地改变过去传统呆板的教学方法，激发学生的学习积极性，培养学生能力。2.构建生态课堂的需要。我校早已结束外延式发展而致力于内涵式发展，即注重人的发展、人的生命的发展。为了使学校教育向人的生命本质推进，我们于是提出了基于“普通高中生态课堂的研究”为主体的“建设生态学校”的课题，以实现学校教育可持续发展。生态课堂要求教学要面向学生的生活世界，创造一种人的生命存在、成长和促进生命完善发展的课堂教学，充分体现课堂的生活性、生命性和发展性。“导学案”教学模式的使用可以让学生动起来，课堂活起来，还课堂于学生，从而有效地改变过去“讲听、练测”的课堂环境，打造真正的生态课堂。 3.高中数学课程标准的要求。标准中明确指出：导数是微积分的核心概念之一，它有其广泛的应用，教师应引导学生在解决具体问题的过程中体会导数方法在研究函数性质中的一般性和有效性。不等关系是客观事物的基本数量关系，是数学研究的重要内容。同时又指出不希望不等式的证明陷在过于形式化的和复杂的变换技巧之中。控制难度将导数和不等式的证明有机地结合在一起，有助于在教学中体现新课程理念，培养学生运用数学核心知识解决数学问题的能力，进而提高学生的数学思维能力。 4.高考的要求。纵观近几年高考试卷，既全面考查了基础知识，更突出考查了以支撑整个数学学科体系的主干知识，如函数与导数、数列、不等式、三角函数、立体几何、解析几何等重点主干知识。加强并搞好函数与导数、不等式的教学和复习，无疑体现了高考的要求，对提高学生的高考成绩有较大帮助。三、确定研究课例“导学案”教学法在数学复习课应用导数证明不等式中的应用。四、设计教学方案1.集体备课：全教研组讨论人教版数学选修2-2导数及其应用部分的教学内容及目标要求。2.个人备课：卢盈老师根据教研组讨论意见，初步形成教学方案，并选班进行试讲后，自行进行修改。3.再次集体备课：全组老师再次围绕卢盈老师的教学设计，讨论修改，再次选班实践再次修改，最终形成定案。（教学设计见附件1）五、设计观察量表 根据教学方案，围绕教研主题“如何培养学生运用核心知识解决数学问题的能力”，选定四个观察视角，分四个小组分别从“学生学习”“教师教学”“课程性质”“课堂文化”四个维度进行观察，再汇总形成整体评价意见。既有分工又有合作，既分散总体又突出重点。（观察量表见附件2）六、实施课堂教学1.课题：导数法证明不等式2.班级：高二（10）班（理科班）3.主讲：卢盈（中学高级教师）4.时间：2011年4月15日（星期五）上午第二节5.地点：逸夫楼东一阶梯教师七、研讨总结反思根据课堂实践及观察情况，再次集体讨论。1.主持人：孔凡祥2.第一观察小