提升课例研究认知水平夯实镇校两级评价内功.doc

提升课例研究认知水平 夯实镇校两级评价内功-城关镇中心学校开展“课例研究”的管理与评价一、 提升课例研究的认知水平，解决课例研究的认知误区“课例研究”作为一个教研概念，既熟悉又陌生。通过对我镇各中小学领导干部和教师的调研发现，大多数教师对课例研究认识不清，甚至部分领导干部也认识模糊。为此我们多次邀请县教研室领导和专家对全镇中小学主要领导和教研组长进行了多层次认知培训，再由点到面，使全镇上下对课例研究提高了认识，解决了如下几个问题：1、什么是课例研究。课例研究的实质是全体教师在教研人员带领下，通过选择日常教学实践中的课例进行设计、观察、反思、和改进来促进教师专业发展的行动研究。教师是课例研究的主体，以课为例通过持续思考过程推动教师专业发展。 2、课例研究的认识与实践误区：（1）误区一：课例研究就是传统教研中的听评课活动。从课堂观察环节来看，传统听评课关注的重点是教师，往往从教师有没有完成教学目标、教师的教学技能、教师处理教材的能力等维度进行分析和评价。而课例研究中的课堂观察把关注的重点转移到学生身上，有针对学生的不同观察点和观察工具，力求能够全面细致地了解学生课堂学习的过程和困惑，并以此来改进和指导教师的教学。从课后研讨环节来看，传统的听评课大多以评价为目的，仅从教师的一堂课来评定教师教学水平的高低。甚至有时仅凭一张简单的评价表对教师的课打打分或画画钩，省去了课后研讨的环节。对课例研究而言，课后研讨是不可或缺的重要环节。因此，以研究为灵魂，以改进为目的是课例研究的本质追求，这也应当成为听评课活动的发展方向。（2）误区二：只要把课堂观察的视角转向学生就可以实现课例研究重心的转移。课例研究致力于恢复我国教学研究中久已失去的对学生的关注，实现由教到学的研究重心的转移。“怎样看待教学”是课例研究能否关注学生学习的前提。教师必须把学生视为一个个具体的、完整的人，在课堂上注意搜寻学生学习动机和行为方面的信息，特别是未受到充分关注的非言语方面的信息，只有这样，在课例研究中教师才能有更多机会从学生的角度思考教学。否则，即使表面上关注了学生的学习，实际上仍可能对教学作出相悖的理解。（3）误区三：课例研究就是案例研究。案例至始至终是围绕特定的问题展开的，是以问题的发现、分析、解决、讨论为线索的；课例则是某节课或某些课的教学实际场景，虽然其中也包含着问题，但问题可能是多元的，没有明确的问题指向的，并且实际情境的叙述、师生对话的描述等常是列举式的，没有像案例那样的经过细致加工。课例是案例的来源，案例的搜集和开发必须来源于课例，来源于课堂教学的真实生活，但是案例又是对课例的加工和提炼，它源于课堂教学生活，但同时又高于课堂教学生活。相对而言，课例研究重在于课本身的改进和提高，而案例研究则重在于案例的搜集和开发。从课堂到课例到案例，这是校本研究实践的基本环节。二、健全课例研究基本组织，规范课例研究基本环节1、建立建全两级课例研究组织，管理协调全镇中小学课例研究行为。中心学校成立以总支书记郭世周同志为组长，总支副书记翟光春、程言粹同志为副组长、各中小学校长为成员的课例研究管理小组。翟光春同志负责初中工作，程言粹同志负责小学工作。中心学校又专门设立小学中心研究组，李海清同志负责全镇语文、品德学科、马俭同志负责全镇数学学科、范超力同志负责英语学科。各校又分别成立以一把手为组长、分管教学副校长为副组长、教研组长、备课组长为成员的校领导实施小组。城关一中、中心本部、城内小学又将研究小组建立到各年级学科备课组，其它学校结合学科教研组设立学科课例研究小组。2、统一课例研究的环节和程序，加强镇级研究和监控。（1）规范课例研究的五大环节：一是确立主题定方案。方案由学校领导小组结合调研实际立定，研究主题的确立应立于“源于现实、始于反思、具体可行”。二是分工初备成个案。小组各成员在分工基础上围绕研究主题形成自己导学案，要求导学案的编写应该结合“三五七高效课堂”有关要求，结合自身教学实际编写。三是集体观课研讨成共案。小组成员以学生为主体进行详细观察记载，利用集体备课时间进行研讨，在充分研讨基础上形成共同导学案。四是个性修改成特案。每个小组成员再次根据自身班级特点进行二次修改，形成更符合自身特色的导学案，从而应用到本班教学中。五是二度创新成定案。各小组成员将各自的特案根据教后反思再次创新修改，小组长将各自特案集结成集，形成定案，供以后参考。（2）组织镇内校际之间学科课例研究联研。我们在三月份集中制定方案和主题的基础上，于四五月份分别安排在三所初中和五所中心小学集中开展了镇内语文、数学、英语、科学、品德等学科连片教研活动。并于五月份开展了城内小学和实验小学两校校际连片教研。镇中心教研组确定研究主题，执教内容，执教人，活动时间，并提出预期效果。并将以上内容打印表格，规范行为，严格执行参会人员签到制，详细记载活动过程和结果，及时进行反思总结。三、建立健全评价机制，注重课例研究效果1、加强镇内课例研究督办力度，注重参与校内活动。一是要求驻点总支领导经常深入到校，二是组成两个专班（翟光春、曾发启负责督促初中，程言粹、李海清负责督促小学）不定期深入到校参加课例研究活动。2、强化校际考核，指导评估细则中心学校制订了课例研究评估细则，每学期结束前组织专班对各校课例研究工作进行评估考核，考核结果纳入学校综合目标考核之中。评估细则如下：内容分值考核分活动计划有周密详实的课例研究方案，包括每次课例研究确定的问题，预期效果，谁执教，谁观察，分工明确。20分活动记载每学期校级课例研究不少于15次，校级领导参加不少于15次，每少1次扣2分，查看学校教研活动记载及校级领导听课笔记。30分活动过程资料搜集，整理齐全：1、教案：有教师个人初备的个案，教研组集体完成的共案，最后定稿的特案。2、反思：重视反思与讨论：有个体反思（讲