植物体的结构层次.ppt

人教版七年级上册第二单元第二章第三节 植物体的结构层次 2012 9 2 说设计理念 说课程序 说学情 植物体的结构层次 一 说设计理念 根据新课改的要求 为了激发学生的创新精神 培养学生的实践能力和科学素养 帮助学生构建更合理的知识体系 我在本节课的设计中倡导自主 合作 探究为基础的学习方式 教学设计力求满足不同层次学生的需求 一 地位与作用 本节内容是学生在学习了小学自然课有关知识及上节动物体的结构层次的基础上 引导学生识别植物体的六种器官和几种组织 并能从宏观到微观描述植物体的结构层次 二 依据课标要求 结合学生的学习现状 确定本节课的教学目标为 1 知识目标 1 识别植物体的几种器官和组织 2 描述植物体的结构层次 细胞 组织 器官 个体 2 能力目标 能从宏观到微观 从整体到部分认识植物体 培养学生的空间想像能力和观察能力 以及归纳总结能力等 3 情感态度与价值观 培养学生集体主义意识 进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点 二 教材分析 三 教学重 难点 依据学生的认知水平和课标要求 确定本节课的教学重难点如下 教学重点 能说明植物体的结构层次 教学难点 能识别植物体各种器官中组织的构成情况 三 说学情 本节课的教学对象是七年级学生 通过前面的学习 学生对生物学现象已有了一定的认识 有很强的好奇心 乐于探究 能依据自学指导自主完成基础知识的学习 但是生活经验不是很丰富 学生课余查阅资料的局限性较大 综合分析能力较差 因此在教学中 要注意利用现有资源 挖掘教学潜能 通过图片 实物等 将复杂抽象的知识简单具体化 增加学生的感性认识 激发学生的学习兴趣 四 教法 学法分析 依据新课改理念 结合我县推行的 学 导 练三环六步教学模式 根据本节内容的实际 我采取以下教学方法 说教法 先学后教 启发引导 实验 观察 多媒体课件辅助教学法等 说学法 自主学习 合作学习 探究式学习等 教学准备 1 制作多媒体课件 2 材料 白菜叶 浸软的菜豆种子 甘蔗茎 番茄果实 解剖针 刀片等 依据导纲 自主学习 创设情景 引入新课 回顾总结 盘点收获 自学检测 纠错归因 观察分析 再探新知 指导实践 科学探究 当堂检测 学以致用 为了给学生提供更多自主探究的机会 我将本节课的教学过程设定为以下七个环节 五 教学过程分析 你吃过生番茄吗 吃番茄时 番茄里那酸甜的汁液来自哪些细胞 你想知道番茄果实不同部位的细胞在形态结构上各有什么特点吗 教学过程设计 一 创设情境 引入新课 从学生平时的生活经历入手 直接引出本节课的内容 激发学生的学习兴趣 同时出示学习目标 学生齐读 教师板书课题 二 依据导纲 自主学习 学生自学 教师巡视自学指导 围绕自学提示 请同学们自学课本P64 65页 并在书上圈画批注这些知识点 7分钟后比谁能正确回答下列问题 1 植物体有哪些主要组织 各种组织的细胞有什么特点 2 这些组织分布在植物体的哪些部位 作用如何 在这一环节中 学生结合 自学指导 自主学习 通过 自学提示 和自学要求 调动学生学习的积极性和主动性 培养学生养成积极动脑 动手 动口的习惯 改变学生依赖教师教 教师喂的填鸭式学习习惯 使学生知道自学什么 怎么自学 用多长时间 应达到什么要求 届时如何检测等 让学生很快地通过 引桥 走上自学的 快车道 同时 学生自学时 教师通过巡视 个别询问等形式进行调查 把主要的倾向性问题进行梳理 归类 为 后教 做好准备 三 自学检测与后教 结合课本图片 根据提示自学完成后学生填表 四 后教 更正 讨论 教师要引导学生找出回答检测习题时的错误 让其自由更正 并说出错因 更正的道理 学生讲对了 教师表示肯定 讲得不完整的 教师要补充 讲错的 教师要引导更正 同时鼓励学生归纳 寻求方法或规律 由于学生知识水平有限 当学生通过讨论后仍然归纳不完整时我会及时地点拨引导 对可能出现的共性问题及时作出解释 随之出示答案 这样采用 一帮一 的方式不仅有力地解决了 学困生 的问题 而且还促进了 学优生 的提高 学者相长 这样最能激发学生思维 培养他们独立思考的能力 同时 这也是合作学习 是更深层次的合作学习 每个人都在动脑 都在思想深处互相 对话 根 茎 叶的表皮等 由表皮细胞构成 保护内部幼嫩部分 根 茎 叶 花 果实 种子都有 细胞壁薄 液泡较大 储藏营养物质 茎 叶脉 根尖成熟区等处 有导管 筛管等结构 运输营养物质 根尖分生区 茎的顶端 茎内形成层 细胞小 细胞壁薄 细胞核大 细胞质浓 有较强的分裂能力 不断产生新细胞 知识梳理 形成新知 五 指导实践 科学探究 多种不同的组织结合起来又构成什么呢 请同学们用你手中的白菜叶 浸软的菜豆种子 甘蔗茎 番茄果实 分小组探究这些材料中都有哪些组织 教师小组巡回引导学生质疑解疑并归纳总结 这样通过动手操作 学生就能很容易理解 多种不同的组织构成了器官 增加了学生的感性认识 也提高了学生的学习兴趣 合作探究后总结 1组 解剖探究白菜叶 撕掉上下表皮含有保护组织 抽出里面的筋 输送营养物质的为输导组织 上下表皮中间的叶肉 储存营养的为营养组织 2组 解剖甘蔗茎 吃甘蔗时剥掉的皮含有机械组织和保护组织 能吃的部分有营养组织 一条条筋含有输导组织 3组 解剖浸软的菜豆种子 对照有根的豆芽交流认识 剥掉的种皮为保护组织 胚根长出根含有分生组织 豆瓣中含有营养组织 该环节主要是为了培养学生的动手操作能力 观察分析能力与语言表达能力 拓展提高 当你吃甘蔗时 首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去 咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁 那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉 试从组织构成器官的角度 说一说甘蔗茎是由哪些组织构成的 构成甘蔗茎的组织有保护组织 营养组织 输导组织等 探究活动结束后及时出示这样一个问题 通过这一环节 不仅使学生们对知识有了更深层的理解 更重要的是培养了学生们的总结归纳能力 使每个学生都经历了一个应用知识 升华知识的学习过程 提高了学生的认知水平 观察思考并动手 下图是一棵油菜植株 请你在图旁的色块中填写六种器官的名称 见课本第63页 六 观察分析 再探新知 花 叶 茎 根 种子 果实 营养器官 生殖器官 植物的器官 西芹 西兰花 洋葱 番茄 大米 卷心菜 萝卜 请你辨认 图片中的植物都属于哪些器官 南瓜 组织 器官 细胞 按照从微观到宏观的顺序 植物体的结构层次是如何形成的呢 植物体 分化 思考 这些器官是否能像动物体的结构层次一样构成系统 该环节旨在提醒学生注意动物体结构层次和植物体结构层次的主要区别是少了系统 七 回顾总结 盘点收获 1 本节课你有哪些收获 知识上 从宏观到微观描述植物体的结构层次是怎样的 思想上 植物体是一个统一的整体 重视科学探究 学习方法 观察法 实验法 合作探究 类比分析推理 这一环节通过问题 通过本节课的学习 你有什么收获 采用汇报式小结 分别从知识 学习方法 及情感方面总结 使学生养成归纳小结的学习习惯 发挥自我评价的作用 2 回顾与交流 对本课的知识点进行回顾 对自已还不是很明白的知识点可以同学间相互交流 也可以向老师提问题 时间为3分钟 细胞 组织 机械组织分生组织保护组织营养组织输导组织 器官 根茎叶花果实种子 植物体 生殖器官 营养器官 六 说板书设计 为让学生系统地掌握本节课的重点和要点 特设计下列板书 第三节植物体的结构层次 七 说课堂训练 为了巩固本节课所学知识 激发学生探究兴趣 真正培养学生正确 熟练地运用知识的能力 同时在运用的过程中加深对知识的理解 特设计下列习题 1 自我检测 独立完成 时间为6分钟 1 用开水烫一下番茄 会在其表面撕下一层皮 这层皮属于 A 保护组织B 输导组织C 营养组织D 机械组织 2 下列哪项是营养组织的主要功能 A 对细胞起支持用B 供给保护组织营养C 贮藏营养物质供细胞利用D 输导营养供给其他组织 3 下列各项中属于植物器官的是 a 西瓜瓤b 西瓜瓤中的瓜子c 瓜子仁d 桃e 一个花瓣A bcdeB bcdC bdD be 4 绿色开花植物体的结构层次是 A 细胞 组织 器官 植物体B 细胞 组织 系统 植物体C 细胞 器官 系统 植物体D 细胞 器官 组织 植物体 5 在成熟的植物体内 总保留着一部分不分化的 它们终生保持能力 这样的构成的组织 叫组织 6 藕断丝连 中的丝属于组织 这种组织分布