数学人教版五年级下册2.5的倍数的特征.doc

小学五年级数学下册第二单元2、5的倍数的特征 西盟县 翁嘎科镇龙坎村小 王国松 深度解教材 2、5的倍数的特征这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。 教学2的倍数的特征时，教师可以从电影院座位这个实际情景引入，引导学生思考座位号中的双数，它们和2有什么联系？通过列出它们与2的倍数关系，说明这些都是2的倍数。发现这些数的个位数都是0、2、4、6、8，从而形成结论：所有2的倍数的个位数都是0、2、4、6、8.在学生总结了2的倍数的特征的基础上，再向学生介绍偶数和奇数的概念。 教学5的倍数的特征时，教师可以从学号这个实际情景引入，引导学生观察学号是5的倍数的数，发现这些数的个位数上不是0，就是5.从而形成结论：所有5的倍数的数，个位数上不是0就是5.教学目标1、引导学生自主探索2、5、3的倍数的特征，并使学生会正确地判断一个数是否是2、5、3的倍数。2、使学生知道奇数、偶数的意义，会判断一个数是奇数还是偶数。3、培养学生的观察和分析能力，提高学生的思维水平.学情分析 基于学生已积累了一定的数、计算的知识，并具备了一定的观察、分析、解决问题的能力和主体学习意识，且有因数、倍数知识的积淀，可采用“主体式”学法和“指导式”教法探索并掌握2、5倍数的特征，突破重难点。重点：理解并掌握2、5的倍数的特征嗨奇数、偶数的概念。突破方法：引导学生观察2、5的倍数，发现这些数个位上的特征，从而掌握2、5的倍数的特征，并且在理解2的倍数的特征的基础上，掌握奇数、偶数的概念。难点：灵活运用新知，解决实际问题。突破方法：呈现形式多样的练习，让学生在解决问题的过程中进一步巩固新知。教学与学法推荐教法：采用启发示教学法，指导自主学习法。学法：积极思考、自主探索新知，师生齐准备。教师：主题挂图或实物投影仪，学生，两支不同颜色的彩笔。教学过程一、情境导入师：同学们，你们去过电影院年电影吗？去过的同学能不能说说看电影的一些小细节呢！（让学生说一说看电影的一些经历，如：买票后怎样找座位，影院里的座位有什么特别之外）师：不说不知道，原来看电影要注意的细节真不少。二、互动新授1、教学2的倍数的特征(1)实物投影出示课本第17页的主题图师：同学们现在看到就是电影院放映厅的入口处，我们看到两个入口，分别是单号入口和双号入口，请同学们仔细观察，然后解决以下问题。（2）出示问题问题一：这里的单号和双号指的是什么？能联系实际几个单号或双号的数字吗？问题二：明明的座位号是12号，他应从哪个入号处进去？（3）让学生以小组为单位，在小组内解决问题。（4）全班反馈师：这两个问题同学们都交流好了吗？我们一起来反馈一下。问题一：这里的单号和双号指电影院的座位号，单号就是座位号是单数的，如1、3、5、7、9，双号就是座位号是双数的，如2、4、6、8、10。（学生在生活中已经具备了“单”、“双”的认知经验，因此让他举几个单数、双数的例子对于学生不会太难。0问题二：因为12是双数，所以明明应该从双号进去。（5）引导学生观察双数与2的倍数的联系。师：到底2的倍数有什么特征呢？请同学们以小组为单位，借助课本18页的表格和老师的提示共同来探究。问题一：请找出表格内有2的倍数，并涂上颜色。问题二：观察这些涂颜色的数，它们有什么规律？全班反馈通过反馈，使学和明确2的倍数的特征旧5个位上是0、2、4、6、8的都是2的倍数，并让学生将结论填写在课本第17页的书中。师：在表格上涂了颜色的数都是2的倍数，这样的数称为偶数，也是生活中的双数，在自然数中最小的偶数是0，没有涂颜色的数就不是2的倍数，这样的数称为奇数，也是生活中的单数，最小的奇数是1。师：因此按照是不是2的倍数这个标准，我们把所有的自然数分成了两类：奇数和偶数（板书）。2、教学5的倍数的特征师：探究了2的倍数的特征，接着我们来探究5的倍数的特征，和刚才一样，同学们仍然借助表格图和老师的提示问题共同探究。（1）出示问题 问题一：请找出表格内所有5的倍数，并涂上颜色。问题二：观察这些涂了颜色的数，它们有什么规律？（2）让学生以小组为单位，在小组内解决问题。（3）全班反馈通过反馈，使学生明确5的倍数的特征是：个位上是0或5的数都是5的倍数，并让学生将结论填写在课本第18页的书中。【设计意图】让学生在归纳、验证等数学活动中探究2、5的倍数的特征，培养他们分析、判断的能力及合作精神和探索意识。板书设计2、2、5、3的倍数的特征2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数。自然数按是否是2的倍数分成两类：奇数和偶数。5的倍数的特征：个位上是0或5的数.3的倍数的特征：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。三、巩固拓展1、完成课本第17、18页的“做一做“（1）让学生读题，理解题意（2）由生独立完成，后全班反馈； 【设计意图】让学生灵活掌握和运用所学知识，培养应用意识和严谨求实的思想方法。四、全课小结师：同学们，这节课我们探究了2、5的倍数的特征，谁能具体地说一说2、5的倍数有什么特征呢？第一课时 作业设计先将下面的数填在适当的框中，再回答问题 38 45 30 55 40 74 86 59 602的倍数 5的倍数请仔细观察，哪些数既是2的倍数又是5的倍数，这样的数都有什么特点？二、判断题（对打“”,错打“”）1、自然数不是奇数，就是偶数 。 （ ）2、最小奇数是1，最小的偶数是2。 （ ）3、个位上是5的数，一定不是2的倍数。 （ ）三、按要求组数。从0、5、6、7这四个数中，任意选出两个数。1、组成的数是偶数： 2、组成的数是奇数： 3、组成的是5的倍数： 4、组成的数既是2的倍数又是5的倍数： 教 学 反 思本节课教学的内容是2、5的倍数的特征以及奇数、偶数等概念，为了把枯燥、抽象的数学概念转变成学生更易感知、更易理解的形式。1、 创设情境，激发学生学习的兴趣。上课伊始，我为学生创设了他们熟悉的生活情境，启发并调动学生在熟悉的情境中参与学习，使学生在不知不觉中进入学习的状态。他们利用已有的知识和生活经验，寻找解决问题的策略。并在解决问题的过程中，增强了他们的应用意识。2