再别康桥十分钟说课稿.doc

再别康桥教案一、教材的地位和作用美学大师朱光潜先生曾精僻的指出：“要养成纯正的文学趣味，最好从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其它种类的文学。读诗实际上是培养学生文学悟性，启神益智的一把钥匙。根据普通高中语文课程新标准要求：要培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力，于是，年人教版高中语文第一册、第一单元里就首先选入了大量中国现当代及外国诗歌，再别康桥排在本单元的第二课，属于必读课。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。 二、教学目标高中语文新课程标准对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。再别康桥一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。再别康桥这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。根据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确立教学目标如下：1.认知目标：品味诗的意象，领悟诗的意境，体味作者对康桥的深深依恋之情。（工具性） 2.能力目标：收集资料、归纳总结、自主探索、协作创新的能力。（研究性） 3.德育目标:体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣，培养审美能 力。（人文性）三、教学的重、难点学生对诗歌并不陌生，但是他们对传统教学模式的依赖和对大语文环境下自主学习能力的缺失，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定: 教学重点:领悟诗情,获得情感体验;品析“三美”,感受艺术性。 教学难点:培养学生通过意象体悟诗人情感的鉴赏能力及查询收集、整理归纳、协作探索的能力。四、教学设想教学方法：诵读吟咏法，欣赏法媒体设计：播放校园歌曲再别康桥。播放名家朗读音频再别康桥。教学手段：多媒体教学。课时安排：两课时。五、教学步骤：（一）、导入新课（略）（二）、诵读欣赏，整体感知（播放名家朗读音频再别康桥）（略）（三）、从诗歌的意象入手赏析诗歌。1、找出意象，同学们看看，重回康桥，哪些美景深深吸引了徐志摩？ 河畔的金柳，软泥上的青荇，榆荫下的一潭清泉。 2、这些美景都集中在第2、3、4节，我们先来看第2节。A金柳。 (1)这一节写的是柳。为什么要选择柳树而不是其他的树？难道是康桥边只有柳树？ 不是。柳这种植物是特别的，读一读它的名字：柳留。柳在中国的传统中的意思等于留。中国古代就有折柳赠别的习俗，在送别诗中柳是常见的意象。比如“客舍轻轻柳色新”（王维送元二使安西）而且柳树下垂的枝条，风一吹就像在挥手告别。原来不仅是徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿他离开。(2)在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？因在夕阳中。夕阳照射下柳树变成了金色的。(3)金柳像?为什么把金柳说成是“新娘”？用了什么修辞手法？用暗喻把柳树比做新娘，新娘的美也就是柳树的美，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，而新郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。 而且“新娘”是一个女子一生中最美丽的形象，不但写出康桥的明丽动人，更写出了诗人在即将离别时的记忆犹新的感觉，这是“少女”等其它意象所表达不出的，诗人的难舍离愁可见一斑。(4) 如果不是“金柳”，而是苍松翠柏，那么还能不能说是“新娘”，为什么？ 不能。因为“金柳”才有新娘的那种柔美，而苍松翠柏是阳刚之美。(5) 为什么不说朝阳中的新娘？ 夕阳中的新娘是带着忧愁的，和离别的气氛吻合，而朝阳中的新娘太朝气蓬勃了，情调不合。 朝阳中的新娘是带有力量的，喷薄而出的，夕阳中的新娘是温柔的，而且夕阳映红了她的脸庞，她的脸上飞上了红晕，是羞涩的。树枝弯垂也是羞涩的。 (6) 河畔的金柳、夕阳下的新娘给了诗人永久的刻骨铭心的回忆。哪个词可以体现这种永久的情愫，为什么？ 荡漾。因为荡漾是一圈一圈化开来的，可见诗人的心中全都是夕阳中新娘的形象。我们有理由相信，如果诗人能有幸活得更久些，当岁月带走他的容颜时，当白发染上他的双鬓时，康桥的金柳依然是他心中美丽的新娘。(7) 金柳的艳影明明是在波光里荡漾，诗人为什么说“在我的心头荡漾”？表达了诗人什么样的情感？ “在我的心头荡漾”，无非是说康桥已经在诗人的心里扎下了根，难以忘怀，表达了诗人对康桥喜爱之情。B青荇。(1) “软泥上的青荇，油油的在水底招摇”，青荇只是一种绿色的水草，是很细小、很不起眼的东西。可是诗人却注意到了，这能说明什么？通常我们说爱一个人就会在不知不觉中注意他（她）的一举一动，甚至是一个细微的眼神或动作。诗人连青荇这样的细节都注意到了，可见他留恋康桥的一草一木，对一草一木都很有感情。(2)软泥是什么样的？细腻与光滑(3) 通常我们形容什么才用细腻和光滑？肌肤(4)青荇在软泥上像不像婴儿睡在母亲的怀抱中？感觉？温柔、亲切、甜蜜、安全。这就是诗人在康桥度过的那段生活给诗人的全部感受。(5)为何要强调“油油地在水底招摇”？a.“招摇”本来的色彩是贬义，如“招摇过市”。这里是？褒义。其意思可理解为“招手”，来时招手意为欢迎，走时招手意为挽留。b.但“招摇”还有一个意思是“逍遥”，请问，“逍遥”是怎样的状态？ 自由自在，无拘无束。这种“自在逍遥”的安闲本是写人之词，用来写水草更显生动、形象。c.“油油”是什么意思？“油油”的意思是柔柔的，滑滑的，好象是有营养一样。d.诗人用“油油”一词来修饰“招摇”的水草有什么用意？不但增强了水草的自在感。e.能让你想起一幅怎样的画面？微风轻拂、水波轻涌、水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随波来回摇摆，自在安闲。f.刚才说道“油油”还有“有营养”之意，这又如何理解？徐志摩在康桥求学时，不仅汲取了丰富的科学知识，还吸收了各种各样的思想，结识了自己的红颜知己。这些都给诗人带来了精神上的享受。(6) “在康河的柔波里，我甘心作一条水草。”为什么诗人愿意做一条水草？ 康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境界。正因为康河中的水草可以自由自在，无拘无束地生活，所以诗人才甘心做康河中的一条水草。(7) 徐志摩猛虎集序文中曾说：“我的眼睛是康桥教我睁的；我