八年级生物下集体备课.doc

年级：八年级科目：生物备课时间：主备教师：钱永丽课题：第七单元第一章第一节植物的生殖课型：教学目标知识与技能学生七年级已掌握了植物的开花、传粉、受精、结果的过程，对植物的有性生殖有一定的了解。对植物的无性生殖有一定的了解，生活中常会种植一些花草树木及青菜。过程与方法生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。植物、动物和人类通过生殖发育体现了物种的延续和发展。由于植物的有性生殖和发育已在七年级上册介绍过，所以，第一节从植物的有性生殖的复习引入，通过回顾种子植物的开花、传粉、受精、结果等过程，引出有性生殖的概念。重点介绍植物的无性生殖及其应用，这部分内容反映出生物学知识是生产实践的理论基础。能过“课外实践”栏目分别以薄荷和蟹爪为例介绍扦插和嫁接，容易激发学生的兴趣。以常见的草莓为例，介绍组织培养技术。情感态度价值观学生对植物的种植比较感兴趣，动手尝试为主，所以课前安排学生在教室阳台种植一些植物，可以提高学习兴趣。教学重点无性生殖的概念、特点和应用。教学难点1.掌握无性生殖的嫁接与扦插的操作；2.理解影响嫁接和扦插成活率的关键。3.组织培养的原理；教具桃花模型教学过程设计设计意图复备栏导入新课生物通过生殖和发育，使得生命在生物圈中世代相续，生生不息。讲授新课一、有性生殖展示花的结构与有性生殖图解提出问题：什么是有性生殖的概念？有性生殖的优点是什么？举例生活中见过有性生殖的例子。引导学生回答问题。有性生殖：由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式属于有性生殖。优点：有性生殖的后代，具有双清的遗传特性。二、无性生殖概念：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为无性生殖。优点：无性生殖产生的后代，只具有母体的遗传特性。三、无性生殖的应用【探究1 】：无性生殖中的嫁接与扦插1、创设情景过度有性生殖和无性生殖中的嫁接和扦插。周末A、B、C三人在王强家玩，王强家的黄皮树上的黄皮刚好成熟。王强妈妈：“请你们吃黄皮，我家的黄皮又大又甜。”她们吃得津津有味。A:我要把剩下的种子拿回家种在院子里，以后我也可以有这么好吃的黄皮了。B: 我能借用一枝黄皮树的枝条吗？我回家就可以插在院子里，可能这样会更好。C: 不，我家有一棵很大棵的黄皮树，但果实很酸，我能借用一枝黄皮树的枝条吗，这样我可以接在我家那棵黄皮树上.2、教师展示枝接和芽接；引导学生总结：嫁接分为 图（ ） 和图（ ） 。就是把一个植物体的芽或枝（1和3作为 ），接在另一个植物体上（2和4作为 ）。3、教师引导学生进行展示扦插的操作。【探究2】探究植物的其它无性生殖方式提出问题：1、请你说说还有哪些无性生殖方式？2、举例说明它们用了植物的哪些器官来进行繁殖？3、组织培养的原理是什么？4、说说组织培养的概念、优点及在农业生产的运用。四、小结让学生描述有性生殖及无性生殖的概念与运用五、布置作业完成课本P6练习题1、通过学生结合问题来自主学习课文，形成问题的正确答案，然后归纳出自己解决不了的问题，共同研讨，促进同学之间的相互学习，提高学生学习的兴趣和信心。2、提高学生的观察能力，发现问题，提出问题的能力。提高学生的动手能力。3、联系生活中的例子说说有哪些植物有板书设计第一节 植物的生殖一、有性生殖：由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式属于有性生殖。优点：有性生殖的后代，具有双清的遗传特性。二、无性生殖：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为无性生殖。优点：无性生殖产生的后代，只具有母体的遗传特性。三、无性生殖的应用1、嫁接：枝接、芽接（接穗和砧木）保持接穗的性状；2、用叶、根、茎进行繁殖；3、组织培养：无菌条件下教学后记本节灵活采用多种教学方法相结合来阐述植物的有性生植和无性生殖。为增加学生的感性认识，采取直观操作的方法来演示嫁接和扦插，活跃课堂气氛。善于抛出问题启发学生去思考，培养了学生的分析能力和解决问题的能力。小组合作完成探究，增强了团结合作意识。举生活中的例子，充分体现了理论联系实际，学以致用的生物学特色。年级：八年级科目：生物备课时间：主备教师：钱永丽课题：第七单元第一章第二节昆虫的生殖和发育课型：教学目标知识与技能1.举例说出昆虫的生殖和发育过程。2.举例说出完全变态与不完全变态的异同点。过程与方法教师通过PPT介绍引导学生了解昆虫的生殖和发育，尽量调动学生思维，让学生在原有知识的基础上，通过观察、对比、讨论，自主完成概念的建构。情感态度价值观关注昆虫在自然界及人类生活中的作用。教学重点1. 举例说出昆虫的生殖和发育过程2. 举例说出完全变态发育和不完全变态发育的异同点教学难点举例说出完全变态发育和不完全变态发育的异同点教具教学过程设计设计意图复备栏导入新课通过“想一想，议一议”导入讲授新课一、 家蚕的生殖和发育【探究1】：认真观察 教材第10页家蚕生殖发育过程图，结合相关文字，完成自学探究的题目。1.家蚕的一生要经过 、 、 、 、四个时期。2.家蚕的一生是从 开始的，家蚕的生殖方式是 。【变态发育】：在由受精卵发育成新个体的过程中，幼体与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。二、 其他昆虫的生殖和发育1. 完全变态发育：昆虫发育经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的变态发育过程称为完全变态发育。例如：菜粉蝶、家蚕、蝇、蜜蜂、蚊子、金龟子、蛾等2. 不完全变态发育：昆虫的发育经过卵、若虫、成虫三个时期，像这样的变态发育过程称为不完全变态。例如：蝗虫、蜻蜓、椿象、豆娘、蝉、螳螂、蟋蟀、蝼蛄等。三、 小结学生阐述变态发育过程，并比较完全变态与不完全变态发育的区别四、 布置作业完成课本P12练习题1.导入新课2.探究家蚕发育经过的时期3.区分完全变态和不完全变态发育板书设计第二节 昆虫的生殖和发育一、 家蚕的生殖和发育变态发育：在由受精卵发育成新个体的过程中，幼体与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。二、 其他昆虫的生殖和发育1.完全变态发育：卵幼虫蛹成虫2.不完全变态发育：卵若虫成虫教学后记年级：八年级科目：生物备课时间：主备教师：钱永丽课题：第七单元第一章第三节两栖动物的生殖和发育课型：教学目标知识与技能1. 描述两期动物的生殖和发育过程2. 描述青蛙的变态发育过程过程与方法通过课前问题引导学生进入课程，通过图片和食品睐站西蛙生殖和发育的过程，教师还可以利用庞兰总有关蛙、产出等两栖动物一次产卵数量多对繁衍后代的意义的问题，引导学生讨论交流。情感态度价值观请关注生物的生殖和发育与环境的相互关系教学重点描述两栖动物的生殖和发育过程教学难点关注生物的生殖和发育与环境的相互关系教具教学过程设计设计意图复备栏导入新课春末夏初是青蛙繁殖的季节。青蛙属于两栖动物，它的生殖和发育主要是在水中完成的。讲授新课一、 青蛙的生殖和发育1.青蛙生殖发育过程2.两栖动物：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体生活在水中也能生活在陆地上，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸，这样的动物称为两栖动物。二、两栖动物的生殖发育与环境条件1.两栖动物的生长发育特点：生殖：体外受精，水中发育，有性生殖。发育：变态发育。2.青蛙的生殖发育过程与家蚕的有什么不同？三、 小结学生阐述两栖动物生长发育过程及特点，区分青蛙和家蚕的变态发育。四、 布置作业完成课本P17练习题1.导入新课2.探究青蛙的生殖和发育3.区分家蚕和青蛙的变态发育板书设计第三节 两栖动物的生殖和发育一、 青蛙的生殖发育受精卵蝌蚪幼蛙成蛙二、青蛙的生殖发育特点生殖：体外受精，水中发育，有性生殖。发育：变态发育。教学后记年级：八年级科目：生物备课时间：主备教师：钱永丽课题：第七单元第一章第四节鸟的生殖和发育课型：教学目标知识与技能1. 描述鸟的生殖和发育过程2. 说出鸟卵在适于在陆地上发育的结构特点过程与方法教师可以启发学生回忆和描述在日常生活中观察到的实例，也可以通过观看有关的录像片，使学生人道鸟类的生殖和发育。情感态度价值观通过参观或参与家禽养殖活动，关注鸟类与人类生活的关系教学重点说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点教学难点说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点教具教学过程设计设计意图复备栏导入新课通过“想一想，议一议”导入讲授新课一、 鸟卵的结构【探究1】以一个鸡蛋，将鸡蛋的钝端轻轻敲出裂纹，用镊子将碎裂的卵壳连同外壳膜除去，看卵壳下面是否有一个小空腔。再用剪刀将小空腔下面的内壳膜剪破，使壳膜内的卵白和卵黄流到培养皿内。对照鸡卵结构图观察卵的结构，注意观察卵黄上有没有小白点。1.鸡卵的结构2.鸡卵的结构及功能3. 有人说一个鸟卵就是一个卵细胞，你认为对吗？在鸟卵中真正的卵细胞应包括哪些结构？答：不对。应包括：胚盘、卵黄和卵黄膜二、鸟类的生殖和发育过程1.鸟的生殖发育的一般过程：无论鸟的生殖和发育有何特点，在生殖和发育的过程中，鸟必须有求偶、交配、产卵的行为有的鸟不筑巢、不孵卵、不育雏，如杜鹃。杜鹃将卵产在其他鸟类（如画眉、鸦雀、寿带鸟和柳莺）的巢内，让这些鸟类为其孵卵、育雏。2. 鸟类的生殖特点：有性生殖、体内受精、卵生3.雏鸟的发育过程：鸟的发育：受精卵-胚胎-雏鸟-成鸟4.对比昆虫、两栖动物、鸟类的生殖发育三、小结学生阐述鸟卵结构及其特点，明确鸟类的生殖和发育过程四、布置作业完成课本P21练习题通过实验使学生了解鸟卵的结构及其功能特点了解鸟类的生殖和发育过程及其特点区别昆虫、两栖动物、鸟类的生殖发育板书设计第四节 鸟的生殖和发育一、鸟卵的结构和功能卵壳：保护卵壳膜：保护气室：贮存空气，供给胚胎发育所需要的氧气卵白：具有保护作用，还能供给胚胎发育所需要的养料和水分 卵黄膜：保护卵细胞 卵黄：贮存着供胚胎发育所需的营养物质 胚盘：胚胎发育的部位（发育成雏鸟）系带：悬挂卵黄、固定和减震，利于孵化二、鸟的生殖和发育过程1.一般过程：筑巢求偶交配产卵孵卵育雏2.生殖特点：有性生殖、体内受精、卵生教学后记年级：八年级科目：生物备课时间：主备教师：钱永丽课题：第七单元第二章第一节基因控制生物的性状课型：教学目标知识与技能1. 举例说出生物的性状和相对性状2. 举例说出生物的性状是由基因控制的过程与方法引导学生认识什么是生物的性状，然后探讨性状的控制，教师可以安排学生调查自己和父辈、祖辈之间的性状关系，通过讨论使学生认识性状相关的知识情感态度价值观关注转基因技术给人类带来的影响教学重点举例说出性状与相对性状的区别；举例说出生物的性状是由基因控制的教学难点举例说出生物的性状是由基因控制的教具教学过程设计设计意图复备栏导入新课通俗地说，遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间及子代个体间的差异。人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，后来随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平。讲授新课一、生物的性状遗传：生物的亲代与子代之间的相似现象，就叫遗传变异：生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。生物的遗传和变异都是通过生殖和发育来实现的.【讨论】什么是生物的性状？子代的性状与亲代的性状有关吗？1. 性状：性状就是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称2. 相对性状：遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状3.完成课本P26讨论题二、基因控制生物的性状【探究】转基因鼠的启示（课本P27），完成讨论题1. 转基因技术：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。这就是转基因技术。2. 转基因技术的应用：转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药物等。3. 在转基因超级鼠的研究中，被研究的是 ，一胎所生的超级鼠体型大，普通鼠体型小，这是一对 ，控制这个性状的基因是 。4. 在生物传种接代的过程中，传下去的是 ，而不是 。5. 性状和基因之间的关系是 。三、小结学生阐述遗传及变异区别，了解生物的性状及其相对性状，熟悉转基因技术四、布置作业完成课本P28练习题导入新课使学生了解遗传及变异，理解生物性状及相对性状特点了解转基因技术并能举例板书设计第一节 基因控制生物的性状一、 生物的性状1.遗传：生物的亲代与子代之间的相似现象，就叫遗传2.变异：生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。3.生物的遗传和变异都是通过生殖和发育来实现的.4.性状：性状就是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称5.相对性状：遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状二、基因控制生物的性状1.转基因技术：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。这就是转基因技术。2.转基因技术的应用：转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药物等。教学后记年级：八年级科目：生物备课时间：主备教师：钱永丽课题：第七单元第二章第二节基因在亲子代间的传递课型：教学目标知识与技能1. 描述基因、DNA和染色体之间的关系2. 描述生殖过程中染色体数量的变化过程与方法帮助学生回忆DNA是遗传物质等相关知识，结合板书或图片介绍基因是DNA上的一部分，并通过具体生物的基因数量和DNA分子的数量对比，使学生理解一条DNA分子上有许多基因。利用“观察与思考”活动让学生了解基因、DNA和染色体的关系。情感态度价值观说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递教学重点描述基因DNA和染色体之间的关系教学难点亲代的基因怎样传递给子代教具教学过程设计设计意图复备栏导入新课通过“想一想，议一议”导入讲授新课一、 基因、DNA和染色体1、染色体:细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。（由DNA和蛋白质构成）2、DNA：是大多数生物的遗传物质。3、基因：具有遗传效应的DNA分子片段。一条染色体上有一个DNA分子，一个DNA分子上有若干基因。（一条DNA上有许许多多基因）4、正常人（女）体细胞内染色体的排序图数一数，人体细胞内有几对几条染色体？什么样的染色体互为一对？染色体在体细胞中是成单还是成对存在？5、在生物的体细胞中，染色体成对存在，DNA分子成对存在，基因成对存在。6、在生物的生殖细胞中，染色体成单存在，DNA分子成单存在，基因成单存在。二、基因经精子或卵细胞的传递讨论：在形成生殖细胞时染色体是如何分配的？1. 在形成生殖细胞的过程中染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。2. 生殖过程中染色体的变化学生完成该图填图三、小结学生阐述基因、DNA和染色体之间关系，并掌握基因经精子或卵细胞的传递过程四、布置作业完成课本P32练习题理解基因、DNA和染色体间关系了解人体细胞内的染色体数目及其存在方式掌握基因经精子或卵细胞的传递学生动手完成填图板书设计第二节 基因在亲子代间的传递一、基因、DNA、染色体1、染色体:由DNA和蛋白质构成2、DNA：大多数生物的遗传物质3、基因：有遗传效应的DNA分子片段二、生物体细胞中染色体与基因的存在规律1、在生物的体细胞中，染色体、DNA、基因都是成对存在的。2、每种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的。三、基因经精子和卵细胞的传递 在形成生殖细胞的过程中染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。教学后记年级：八年级科目：生物备课时间：主备教师：钱永丽课题：第七单元第二章第三节基因的显性和隐性课型：教学目标知识与技能1. 描述基因、DNA和染色体之间的关系2. 描述生殖过程中染色体的变化3. 没说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递过程与方法尝试进行观察和材料分析，理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果，运用类比的方法，推导出基因在亲子代间的传递规律情感态度价值观通过发现有性生殖过程中染色体减半的科学史，体验科学家们严谨求实的科学态度教学重点1. 描述基因、DNA和染色体之间的关系2. 说出基因在亲子代间的传递规律教学难点说出基因在亲子代间的传递规律教具教学过程设计设计意图复备栏导入新课复习旧知识导入【提问】1. 我们的各种形状都是由什么控制的？2. 父母是把自己的眼睛、脸型这样的性状直接传给孩子了吗？3. 回忆学过的昆虫、青蛙、鸟和人类的生殖，基因通过什么过程传递给子代？4. 在基因传递过程中，是什么作为“桥梁”睐进行传递呢？展示精子与卵细胞结合的图片，质疑：在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。那么，成千上万的基因是通过这座“桥梁”的呢？讲授新课一、 孟德尔的豌豆杂交实验1. 孟德尔的推论一： 相对性状有显性性状和隐性性状之分。高茎为显性性状,矮茎为隐性性状。杂交后代只表现高茎。2.孟德尔的推论二：控制显性性状的基因为显性基因用大写字母（D）表示，控制隐性性状的基因为隐性基因，用小写字母（d）表示。在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成只有一种dd;表现显性性状的基因组成有两种DD或Dd。3.孟德尔的推论三：基因组成是Dd的个体只表现出D控制的性状不表现出d控制的性状，但d不受D的影响还会继续遗传下去。4.基因与形状的关系二、禁止近亲结婚 【探究】同学们都读过红楼梦吧，林黛玉是贾母的外孙女，贾宝玉是贾母的孙子，他们的爱情故事曾让许多人唏嘘不已。请从生物学的角度分析他们能否结婚？为什么？他们属于三代以内的旁系血亲不能结婚。如果结婚，后代患遗传病的可能性大。1.我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。 同一个家族携带相同的隐性致病基因的可能性较大，如果近亲结婚，后代的隐性致病基因结合的几率就增大，出现遗传病的机会大大增加。三、小结四、布置作业完成课本P37练习题复习旧知识引入新知识得出孟德尔的推论一得出孟德尔的推论二得出孟德尔的推论三得出基因与形状的关系了解禁止近亲结婚的原因板书设计第三节 基因的显性和隐性1.显性基因控制显性性状； 隐性基因控制隐性性状。2.当一对基因一个为显性，另一个为隐性时， 该基因控制的性状表现为显性。3.近亲结婚，后代患遗传病的概率较大。教学后记年级：八年级科目：生物备课时间：主备教师：钱永丽课题：第七单元第二章第四节人的性别遗传课型：教学目标知识与技能1. 说明人的性别是由染色体决定的2. 通过精子与卵细胞随季节和的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因过程与方法安排好学生的“观察与思考”及“模拟实验”活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论，加深对“认人的性别是由性染色体决定的，生男生女机会是均等的”这些重要概念的理解。情感态度价值观能用科学的态度看待生男生女问题教学重点说明人的性别是由性染色体决定的教学难点通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因教具教学过程设计设计意图复备栏导入新课通过“想一想，议一议”导入讲授新课一、 男女染色体的差别1.细胞中的染色体分两种常染色体（22对）：与性别无关性染色体（1对）：是决定性别的染色体2.性染色体：男女体细胞中有一对染色体与别的染色体不同，它们两者之间形态差别较大，而且与性别有关，所以把这对染色体称为性染色体。3.男性体细胞染色体组成为：22对常染色体+性染色体XY女性体细胞染色体组成为：22对常染色体+性染色体XX4.男性生殖细胞染色体组成为：22条+X或者22条+Y女性生殖细胞染色体组成为：22条+X【讨论】课本P40二、生男生女机会均等结论：两种精子与卵细胞结合的机会均等 生男生女的机会均等，各占50%三、小结四、布置作业完成课本P42练习题了解男女染色体差别，掌握男女体细胞、生殖细胞染色体组成掌握生男生女机会均等的原因板书设计第四节 人的性别遗传一、男女染色体的差别1.细胞中的染色体分两种常染色体（22对）：与性别无关性染色体（1对）：是决定性别的染色体2.性染色体：男女体细胞中有一对染色体与别的染色体不同，它们两者之间形态差别较大，而且与性别有关，所以把这对染色体称为性染色体。3.男性体细胞染色体组成为：22对常染色体+性染色体XY女性体细胞染色体组成为：22对常染色体+性染色体XX4.男性生殖细胞染色体组成为：22条+X或者22条+Y女性生殖细胞染色体组成为：22条+X二、生男生女机会均等两种精子与卵细胞结合的机会均等生男生女的机会均等，各占50%教学后记年级：八年级科目：生物备课时间：主备教师：钱永丽课题：第七单元第二章第五节生物的变异课型：教学目标知识与技能1. 举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的影响2. 举例说出遗传育种在实践中的应用3. 举例说出生物的性状既受遗传物质影响，又受环境因素的影响过程与方法教师利用“想一想，议一议”中提到的金鱼与金鲫鱼，让学生尝试说说金鱼身体颜色变化的原因，了解学生对生物变异现象的认识；也可以让学生说说自己所知道的生物的变异现象，并结合后面给出的图片使学生认识到变异的普遍性。情感态度价值观体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的教学重点举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异及遗传育种在实践中的作用教学难点体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的教具教学过程设计设计意图复备栏导入新课生物圈中生物的种类繁多，不同种类的生物之间千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。讲授新课一、 探究一种变异现象【探究】花生果实大小的变异结论： 大小花生是由基因控制的 。同样是大花生（小花生），果实的长度也有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有一定限度的。所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定的范围之内波动。1. 变异：亲子间及子代个体间的差异叫变异。2. 变异的特点：生物的变异是普遍存在的.3. 可遗传变异：由遗传物质的变化引起的变异是可遗传的变异。如：人的眼睛的虹膜有褐色和兰色、人的辨色能力有正常的和色盲等。不可遗传变异：单纯由环境引起的变异，遗传物质没有发生变化，因而不能遗传给后代，这样的变异叫做不可遗传变异。如：断了尾巴的老鼠、温室里的韭黄等。二、人类应用遗传变异原理培育新品种1.人工选择繁育高产奶牛由于遗传物质的改变，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因可能发生变化，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选出来，通过繁育，后代还会出现变异，再次选择繁育，经过数代，就会有高产奶牛，并且保持高产奶量。2.杂交育种原理：基因重组通过杂交育种,人工选择低产抗倒伏小麦与高产不抗倒伏的小麦进行杂交，经选择后，杂交后代同时具有抗倒伏的基因和高产的基因，并且这两种基因控制的性状都能显现。3.太空椒原理：基因突变太空椒是太空中的射线引起普通甜椒种子的基因发生改变，种子播种后经人工选可得到新品种。育成的新品种。三、小结四、布置作业完成课本P48练习题探究引起变异的原因及变异的类型了解掌握人类引用遗传变异原理培育新品种的方法板书设计第五节 生物的变异一、变异1. 可遗传变异：由遗传物质的变化引起的变异是可遗传的变异。如：人的眼睛的虹膜有褐色和兰色、人的辨色能力有正常的和色盲等。2.不可遗传变异：单纯由环境引起的变异，遗传物质没有发生变化，因而不能遗传给后代，这样的变异叫做不可遗传变异。如：断了尾巴的老鼠、温室里的韭黄等。二、人类应用遗传变异原理培育新品种方法：1、人工选择：通过不断选择、繁育出高产量品种。2、杂交：通过杂交，让各种优良性状的控制基因重新组合，培育优良品种。3、利用太空射线、化学药剂等。使生物的遗传物质发生变异，培育新品种。教学后记年级：八级年级下科目：生物备课时间：主备教师：张文珍课题：第一章 第一节 地球上生命的起源课型：教学目标知识与技能1了解地球上的生命起源于非生命物质。 2了解地球的演变。过程与方法解释米勒实验的设计原理及结果，培养学生的观察、分析、归纳的能力。情感态度价值观通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主义观点和历史唯物主义观点。教学重点描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点。教学难点生命起源于非生命物质，生命起源是化学进化的结果。教具教学过程设计设计意图复备栏教学过程：（一）导入【课件展示】图片广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球、地球上绚丽的花朵 （二）新课讲解 【设疑】广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生我们知道地球诞生于46亿年前，而人类是由400万年前的古猿进化来的，那么地球上最初有没有生命？最原始的生命是怎样出现的呢？几亿年前或几十亿年前，地球上的生物又是怎样的呢？ 【介绍】中国古代的女娲造人传说和神创论的有关内容。引出人类关于生命起命。这些生命是怎样来到这地球上的呢？核心要点一： 有关生命起源的几种假说 1、神造论：上帝创造万物，最后造人。 2、自然发生论：生物是从非生物环境中自然发生出来的：腐草化萤、腐肉生蛆、淤泥生鼠。 3、宇生论：地球上生命来自宇宙空间别的星球。 （有一定的证据支持） 4、化学进化说：认为生命是在漫长的宇宙进化中发生的，是宇宙进化到某一阶段的产物。 （现在普遍认为正确的观点）核心要点二：研究生命起源的方法用科学推测法科学的推测三要素：有确凿的证据、严密的逻辑、丰富的联想和想像 化学进化说的证明：【资料1】原始地球表面环境 【思考】1、原始地球的环境是怎样的？ 2、原始大气和现在的大气成分有什么差别？ 3、根据原始地球的环境推测，原始地球有生命吗？为什么? 【分析】1、原始地球环境恶劣，天空中或赤日炎炎，或电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横流。 2、原始大气成分：水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等； 现在大气成分：氮气、氧气、二氧化碳等。最大区别：有无氧气。 3、原始地球上不存在生命。因为原始地球上没有生命存在的环境条 件。 【资料2】米勒模拟原始地球环境的实验 【思考】1、米勒的实验装置各个部分模仿了地球的哪些条件？ 2、从实验结果，可以对生命的起源作出怎样的推测？ 【分析】1、米勒的实验装置模拟了原始地球的环境和原始大气。 2、根据米勒以及其他学者的实验结果可以推测，原始地球上尽管不能形成生命，但能产生构成生物体的有机物。因此，生命的起源从无机物生成有机物，这一阶段是完全能够实现的。 宇生论：【资料3】其他星球的陨石撞击地球 【思考】1、人们发现陨石中含有什么？天文学家在星际空间发现了什么？2、从这些发现，可以对于生命的起源可以做出怎样的【分析】1、人们发现陨石中含有并非来自地球的氨基酸，天文学家再星际空间发现了数十种有机物。 2、从陨石中含有构成生物体所需要的有机物的事实，可以推测构成生物体的有机物能够从地球以外形成并被带到地球。 化学进化说的证明：【课件展示】二、地球上生命的起源 1、46亿年的原始的地球的特点：炽热的，天空中赤日炎炎，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。一切元素都呈气体状态，不存在生命 2、原始地球为生命起源提供的条件 （1）、场所：原始大气和原始海洋 。（2）、物质：甲烷、氨、水、氢气、硫化氢、等等 （3）、能量：宇宙射线、紫外线、闪电、火山喷发释放的能量等等 (3)、地球上生命的起源的过程 条件:原始大气,原始海洋,高温,紫外线,雷电等。场所:原始海洋。 过成:原始大气成分生成简单有机物,最终演变成原始生命。结论:原始生命起源于非生命物质。 （三）课堂小结：1. 研究生命起源的方法用科学推测法科学的推测三要素：有确凿的证据、严密的逻辑、丰富的联想和想像 2.地球上生命起源的过程： 原始大气 （ 高温紫外线）条件 简单有机物 地球降温与水蒸气 凝结成雨水流入江河 原始海洋 亿年后，有机物形成 原始生命 (四) 课外作业（完成课后练习）引人入胜，集中学生的注意力知识点的学习和混淆点的突破用事实证明观点通过材料分析得出相应的结论板书设计1. 研究生命起源的方法用科学推测法科学的推测三要素：有确凿的证据、严密的逻辑、丰富的联想和想像 2.地球上生命起源的过程： 原始大气 （ 高温紫外线）条件 简单有机物 地球降温与水蒸气 凝结成雨水流入江河 原始海洋 亿年后，有机物形成 原始生命 (四) 课外作业（完成课后练习）教学后记年级：八年级科目：生物备课时间：主备教师：张文珍课题：第一章 第二节生物进化的历史程课型：教学目标知识与技能概述生物进化的历程，研究生物进化的方法，列举生物进化的证据过程与方法学习生物学中比较法，推测相应的科学结论情感态度价值观 培养严谨的科学精神教学重点生物进化的历程教学难点研究生物进化的方法教具1. 鸭嘴兽和始祖鸟的图片，古生物化石图片动植物化石及始祖鸟化石复原模型2.视频短片教学过程设计设计意图复备栏导入：我们学习了生命的诞生，知道了地球上出现的原始生命是原始单细胞生物。而如今生物圈中我们熟悉的景象却有着丰富多彩的生物。这些五彩缤纷的植物和千姿百态的动物由地球上最初的原始生命经过什么样的历程演变而来的？这就是我们今天要学习的内容： 生物进化的历程。新课：核心要点一：研究生物进化的方法（比较法）核心分析资料1：介绍什么是化石？什么是地层？思考：鱼类、两栖类、爬行类和哺乳类在地层中按什么顺序依次出现的？分析资料2：介绍始祖鸟化石的发现过程，同时展示始祖鸟化石复原模型。思考：1、始祖鸟与现代鸟类和古代爬行动物有哪些相同点？2、你能对始祖鸟的发现做出什么推测？分析资料3：展示几种“生物和人的细胞色素C的氨基酸组成的差异”的数据，介绍为什么可以用细胞色素C进行不同类型生物进化比较的原因。思考：哪种生物与人的亲缘关系近，哪种生物与人的亲缘关系远？总结：在这三份资料中，科学家在研究生物进化的问题时各采用了什么方法？在这三种方法中都用到了同一种在生物学研究中常用的思维方法比较法。核心要点二：生物进化的大致历程科学家利用多种方法，如对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，推测出生物进化的大致历程。为了直观，把这个复杂的过程画成一棵进化树。引导学生根据演示完成课本上未完成的进化树。引导学生总结生物进化的大致历程：从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。探 讨：恐龙是怎样灭绝的？学生观看短片，阅读课本有关资料介绍，认识证据与假说之间的逻辑关系。（完成课后练习）小结：1.研究生物进化的方法（比较法） 2. 生物进化的大致历程：从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。3.认识证据与假说之间的逻辑关系作业：同步练习相应的单项选择题。板书设计1.研究生物进化的方法（比较法） 2. 生物进化的大致历程：从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。3.认识证据与假说之间的逻辑关系教学后记年级：八年级科目：备课时间：主备教师：张文珍课题：第一章 第三节 生物进化的原因课型：教学目标知识与技能1）了解人工选择的过程和条件。（2）简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。过程与方法（1）观察原鸡的进化，初步形成观察能力、分析处理资料的能力。（2）尝试探究生物进化的原因，学会桦尺蛾的数据和图表分析。情感态度价值观（1）通过环境的变化可以导致生物进化的事实，对学生进行潜移默化的环保教育。（2）介绍达尔文锲而不舍、历尽艰辛创立生物进化论的事迹，培养学生严谨的科学态度，塑造学生献身科学事业的美好心灵。 教学重点（1）了解人工选择的过程和条件。（2）简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。教学难点概述自然选择学说，初步形成生物进化的基本观点。教具有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料教学过程设计设计意图复备栏导入新课：利用课本介绍的侏罗纪公园，播放影片的精彩片段，然后设问：为什么在地球上称霸一时的恐龙现在却销声匿迹了呢？在生命进化的长河中，为什么有的生物种类绝灭了而新的生物种类又会不断产生？现在地球上至少芸芸众生着200多万种生物，生物为什么能不断进化呢？由此引出新课。讲授新课：核心要点一生物对物对环境适应 阅读教材，思考问题1为什么工业污染区深色桦尺蛾占多数？2深色桦尺蛾的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蛾数量的减少，这是为什么？主要是受什么的影响？3桦尺蛾体色变化的原因？1深色桦尺蛾的出现属于自然变异的结果，在环境改变的情况下这种突变对其后代的生存是有利的。2.深色桦尺蛾数量逐渐增加，由少数变为常见类型，主要受环境的影响，一方面工厂排出的烟煤杀死了地衣，使树皮变黑；另一方面桦尺蛾的天敌决定桦尺蛾的不同颜色的数量。3桦尺蛾体色变化是由于体内的遗传物质发生变异，而且变异的性状传给后代；并且是在外界环境变化及天敌的影响下，变异个体逐渐增加的结果。我认为：工厂排放出的煤烟是导致桦尺蛾颜色改变的关键，说到底是环境污染迫使生物性状发生改变。所以，在工业高度发达的今天，更应注重环境保护，减少工业“三废”对环境的污染。核心要点二：像保护色、拟态、警戒色等都是在生物进化过程中，通过长期的自然选择而逐渐形成的适应性特征。由此，我们可以看出自然选择在生物进化的过程中所起的作用，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。核心要点三：分析所学的知识分析生物进化的原因1生物进化的基础：遗传与变异。2生物进化的外在动力：环境的改变。3生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。 小结：1.生物对物对环境适应2.像保护色、拟态、警戒色等都是在生物进化过程中，通过长期的自然选择而逐渐形成的适应性特征3.分析所学的知识分析生物进化的原因作业：同步练习填空题引人入胜板书设计1.生物对物对环境适应2.像保护色、拟态、警戒色等都是在生物进化过程中，通过长期的自然选择而逐渐形成的适应性特征3.分析所学的知识分析生物进化的原因教学后记年级：八年级科目：生物备课时间：主备教师：张文珍课题：第一章 第二节遗传病和免疫课型：教学目标知识与技能1、举例说明传染病的预防措施.2. 说出艾滋病的病原体,传播途径及预防措施.过程与方法分组讨论、合作探究、分析归纳情感态度价值观培养学生正确对待艾滋病病人，关心和帮助他们的生活. 教学重点密切联系生活实际，利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。 教学难点了解和关注艾滋病的传播途径及其预防措施，培养学生正确对待艾滋病人，关心和帮助他们的生活，关怀他人的情感。教具艾滋病材料教学过程设计设计意图复备栏一导入：学生完成下列表格：疾病是否患过此病是否接种过疫苗患病的原因腮腺炎水痘流感龋齿近视甲肝心脏病急性结膜炎麻疹贫血蛔虫病二教授新课核心要点一：传染病及其特征课件展示图片，这张图片(来自网络）说明了什么问题？要求学生观察图片，思考回答1自己曾得过哪些疾病 ，哪些是传染病？哪些是非传染病？2.传染病是由_._和_等病原体引起的,能在_之间或_相互传播的疾病.它具有_性和_性.不少传染病，在发病以前就已经具有了传染性，_期传染性最强.核心要点二：传染病流行的三个基本环节；传染源 ，传播途径和易感人群的定义。阅读课本上的材料完成下列问题：1.传染病流行的三个基本环节是_._和_.2.传染源是指_._.3.、传播途径是指病原体离开3.到达_所经过的途径.病原体