二年级下册数学备课笔记(1).doc

教学进度安排周次时间教学内容备注12.92.13一、有余数的除法（4）22.162.20一、有余数的除法（1）二、认数（4）32.232.27二、认数（4）43.23.6三、分米和毫米（2）四、加法（2）53.93.13四、加法（5）63.163.20四、加法（3）73.233.27五、认识方向（3）83.304.3六、减法（5）94.64.10六、减法（4）清明节104.134.17期中复习 七、认识角（2）114.204.24八、乘法（5）124.275.1八、乘法（4）劳动节135.45.8八、乘法（5）145.115.15八、乘法（3）155.185.22九、统计（3）165.255.29口算测试 复习176.16.5期末复习（4）186.86.12期末复习196.156.19复习206.226.26考试一 有余数的除法单元教学目标：1、 使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的简单实际问题。2、 使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验，发展比较、分析、抽象和概括的能力，增强数学应用意识。3、 使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会除法含义的发展脉络及计算方法的合理性；在探索计算方法、发现数学规律的过程中，增强与他人合作的意愿，培养主动参与活动的态度和习惯，树立学好数学的信心。有余数的除法主备人：宋洁教学内容：第四册书第1页到第2页教学目标1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养学生观察、分析、比较、综合、概括的能力。4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。教学重难点：重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。难点：理解有余数除法的意义。教学准备：小棒、记录表教学过程一、复习铺垫1摆一摆。用8根小棒摆正方形，可以摆几个正方形？（两个小正方形或一个大正方形。）2说说你是怎样摆的？8根小棒，每4根一摆，可以摆2个小正方形。8根小棒，每8根一摆，可以摆1个大正方形。3 列式计算。摆两个小正方形：84=2（个） 8表示什么？4呢？2呢？摆一个大正方形：88=1（个）二、探究新知在我们的日常生活中，时时刻刻都在与数字打交道，数学就在我们身边，不信，你瞧！（一）提出问题。1在学校组织的科技知识竞赛中，豆豆和小朋友齐心协力，赢得了冠军。老师奖给豆豆10枝铅笔，豆豆想：这10枝铅笔可不是靠我一个人得来的，我要分给大家，让大家和我一起分享胜利的喜悦。可是，怎样分才合理呢？2学生自由发表意见，师引导统一认识：每人分得同样多。3想一想：每人分得同样多，可以怎样分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝）每人分2枝，可以分给几人呢？每人分3枝，可以分给几人呢？每人分4枝呢？让我们来分一分！（二）探究新知。1分一分。（出示记录表）每人分几枝分给几人还剩几枝 2 3456（1）指导操作。10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一小组上台示范分一分。分后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有剩余？师生共同在表格中记录结果。（2）自主活动。如果每人分3枝、4枝、5枝、6枝，分别可以给几人呢？你能用以上方法在小组里分一分，并把分的不同结果记录下来吗？学生分组活动，教师巡视指导。2说一说。（1）学生汇报交流，师填写表格，确认结果。每人分几枝分给几人还剩几枝 2 5 3 3 142252614（2）观察以上分法，把它们分类，并说说是怎样想的？（3）小结。10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。每人分几枝分给几人还剩几枝 2 5 5 2 （1）每人分几枝分给几人还剩几枝 3 3 1 4 2 2 6 1 4（2）3写一写。（1）观察表（1）。10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？有没有剩余？怎样列算式？（板：102=5（人）。）10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？有没有剩余？怎样列算式？（板：105=2（人）。）10表示什么意思？5呢？2呢？（2）观察表（2）。10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？用什么方法计算？（板：103=。）可以分给几人？（板：3人。）有没有剩余？还剩几枝？这1枝还能分吗？这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加6个小点，把它记下来！（板：1（枝）。）（3）认识余数。在除法算式中，每个数都有自己的名称，在103=31中，10、3、3分别称为什么呢？1呢？请同学们看书自学。反馈交流，师板书：余数。带领同学齐读算式：10除以3等于3余1。（4）观察比较105=2和103=31这两道算式，师引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分。4试一试。你能把表（2）中分铅笔有剩余的其他情况，用除法算式表示出来吗？学生独立在书上填一填。反馈交流：104=2（人）2（枝） 106=1（人）4（枝）说说这两道算式中商和余数各是多少，分别表示什么。解决问题：豆豆一组有3人，那么他会选用哪一种分铅笔的方法呢？（每人3枝，还剩1枝。）5概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示，余数表示什么？三、应用拓展1“想想做做”第1题（1）。（1）先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。（2）展示个别学生的填空情况，说说每题中的商和余数分别表示什么？2“想想做做”第1题（2）。（1）看图独立完成。（2）展示个别学生的填空情况。（3）观察比较：这两题有什么相同之处？（第（1）题是每几个一份，第（2）题是平均分成几份，两题都是平均分后有剩余，就可以写成有余数的除法算式。）3“想想做做”第2题。（1）出示第2题图。（2）提问：从图中你看到了什么？（3）独立完成下面两道题的填空。（4）集体交流讨论：比一比两小题有什么相同和不同的地方？4“想想做做”第3题。先把题目要求读一读，然后同桌互相说一说，再指名说一说。四、总结揭题1这节课学会了什么？（板：有余数的除法。）2生活中还有哪些平均分后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说给父母听。 用竖式计算有余数的除法主备人：宋洁教学内容:第四册第到页教学目标：1掌握有余数除法的计算方法，会用自己的方法试商，知道余数应该比除数小。2能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识，继续与他人合作，并能与他人交流思考的过程和想法。3使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的习惯。教学重难点：重点：掌握有余数除法的计算方法，能用相关的知识解决一些简单的实际问题。难点：学会有余数除法的试商方法，理解余数为何要比除数小。教学准备：小棒教学过程：一、复习铺垫，温故而知新1星期天，红红的妈妈买回来了6个桃子，她请红红把这些桃子放在盘子里，要求是这样的：6个桃子，每盘放3个，可以放几盘？有剩余吗？请你用手中的学具代替桃子，帮助红红放一放，然后列出算式，用竖式计算一下。好了的小朋友可以在小组里和小朋友交流交流。二、小组合作，自主探究1、如果红红的妈妈买回来的桃子不是6个，而是7个，按上面的要求放在盘子里，可以放几盘？有剩余吗？还剩几个呢？也请你用学具分一分，再用除法算式把这种分法表示出来。在小组里说说、交流，随学生回答板书：73=2（盘）1（个）1个是什么数？师小结：7个桃子，每盘放3个，放了2盘，所以商2，剩下1个不够分了，所以余数是1。你会用竖式把分7个桃子的情况表示出来吗？2请你和同桌小朋友合作，试一试。（学生在尝试的时候，教师要注意巡视，及时了解学生的完成情况。）3指名板演。（选择板演的学生最好是将出现错误的各种情况都反映出来。）4交流。让板演的学生说说竖式计算中每一步的含义。5如果不摆学具，你是怎样想到商2的？（鼓励学生有不同的想法。）6小结：试商是有余数除法中最关键的一步，小朋友要动脑筋，找到合适的商，当然特别要注意的是余下的不能再分。三、尝试解决，体验解决问题的快乐1刚才的学习我们班有5个小朋友表现特别棒，这里有18个气球，如果把这18个气球奖给他们，请你们算一算，平均每人可以奖几个？还剩几个？请你列出算式，并用竖式表示出来。完成以后在小组里说说你是怎样找到合适的商的？2交流。3如果把这些气球平均奖给7个、8个小朋友，这时他们每人拿到几个气球？还剩几个气球呢？请你任意选一种在小组里说一说，并写下来。4请仔细观察这些算式中余数和除数的大小，你有什么发现？交流，学生自由说。5师小结：余数要比除数小。为什么余数要比除数小呢？四、多层训练，巩固新知1分一分。“想想做做”第1题。由每组的组长负责，先用小棒分一分，完成填空；然后进行竖式计算；最后在方框里填上商和余数。2比一比。“想想做做”第2题。请小朋友选择其中的3题，比一比谁做得又对又快。3“想想做做”第3、4题。（1）引导学生仔细观察，说说图意。（2）根据图意，填上除数。（3）列竖式算一算，填上商和余数。（4）同组交流。（5）全班交流。五、全课总结，自主评价1通过今天的学习，你有什么收获？对今天的知识，你觉得哪些地方需要特别注意的？2你对自己在这一节课的表现满意吗？板书设计用竖式计算有余数的除法除法横式以及竖式（余数要比除数小）练习（第一课时）主备人：宋洁教学内容：练习一的题教学目标：1让学生结合具体实例，进一步理解有余数除法的意义。2让学生通过多种形式的练习，进一步掌握竖式计算的方法。3提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学重难点：重点：帮助学生加深理解有余数除法的意义，进一步掌握竖式计算的方法，并能运用这些知识解决有关的实际问题。难点：让学生学会灵活试商的方法。教学准备:小棒、小黑板。教学过程:一、基本练习1摆一摆，填一填。（1）摆：7根小棒，每2根一堆。填：（ ）根小棒，每（ ）根一堆，分成了（ ）堆，还剩（ ）根。=（堆）（根）（2）摆：7根小棒，平均分成6堆。填：（ ）根小棒，平均分成（ ）堆，每堆是（ ）根，还剩（ ）根。=（根）（根）2完成第5页“练习一”的第1题。（1）让学生看图独立完成填空。（2）汇报交流。先校对结果，然后说说每个算式表示的具体含意义。二、综合练习1完成第5页“练习一”的第2题。（1）先让学生独立完成4道竖式的计算，请4名学生板演。（2）讲评。校对结果，并让学生说说你是怎样想到商的。2完成第6页“练习一”的第5题。（1）先让学生独立判断，找出错误原因，并进行改正。（2）同桌交流。在交流中，帮助个别学生找出有错误的题目，并让其独立改正，再次强调余数要比除数小。3完成第5页“练习一”的第3题。（1）先让学生独立完成4道竖式的计算，请4名学生板演。（2）讲评。校对结果，并让学生说说是怎样想到商的，帮助学生进一步掌握试商的方法。4完成第5页“练习一”的第4题。（1）启发学生根据题列出算式。（2）用竖式计算出结果，独立完成。（3）汇报交流。5完成第6页“练习一”的第6题。（1）出示第6题画面。（2）让学生各自算一算，并思考：每列火车上的3道题有什么相同点和不同点？（3）小组里说一说。（4）全班交流。让学生体会有余数的除法与过去学过的表内除法之间的联系和区别，让学生学会一些灵活试商的方法。三、练习回顾与质疑通过今天的学习，你有哪些收获和疑问？板书设计练习一第2题与第4题的竖式计算 练习(第二课时)主备人：宋洁教学内容：练习一的715题。教学目标:1让学生运用有余数除法的知识解决一些实际问题，培养学生应用数学的意识解决问题的能力。2让学生在独立思考和合作交流的过程中，获得成功愉快的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心。教学重难点重点：引导学生把学到的数学知识运用到解决实际问题的过程中去。难点：让学生在经历“实际问题数学模型解释、应用与拓展”的过程中，获取有关的数学知识，促进抽象思维的发展。教学准备:口算卡片、第10题插图。教学过程:一、基本练习1口算。248 405 287 639728 364 486 3242口答。（1）29里面最多有（ ）个7。（2）25里面最多有（ ）个4。（3）54里面最多有（ ）个8。（4）70里面最多有（ ）个9。3完成第6页“练习一”第7题。（1）比一比，谁算得又对又快？让3名学生板演。（2）讲评，让学生说说有余数的4道题是怎样想的。二、综合练习1完成第6页“练习一”第9题。（1）观察画面，说说图意。思考：有几个大蘑菇？有几只小蚂蚁？蚂蚁应到哪里去躲雨？（2）根据学生的回答，先让学生计算出每道算式的结果。（3）再按蘑菇上的提示，各自把这些算式进行分类。（4）全班交流。校对。问：余数是1的算式有哪些？余数是3的算式有哪些？没有余数的算式有哪些？2完成第7页“练习一”第10题。（1）引导学生看懂题意。启发思考：除数最小应是几？（2）让学生在方框里填上最小的除数。（3）校对，并同桌讨论：为什么余数是5时，最小的除数是6？（4）全班交流。3完成第7页“练习一”第11到第13题。（1）让学生认真观察每幅图，明确图意。（2）让学生各自根据图意，列式计算，请3名学生板演。（3）全班交流。让学生说说每题除法算式及商、余数的意义。4完成第7页“练习一”第14题。（1）出示第14题画面，让学生仔细观察，弄清题意。要求学生同桌间说说图意。（2）全班交流。并且回答：一共有多少个小方块？小兔想搭的正方体是由几个小方块搭成的？（3）根据图意，列式计算，并校对。5完成第7页“练习一”第15题。（1）让学生各自想一想，填一填。（2）小组交流，并思考：还有哪些不同的填法？比一比，哪组同学填出的不同算式多？（3）汇报交流，并小结。三、练习回顾与质疑通过今天的练习，你有哪些收获和疑问？板书设计练习二第7题以及第10题、第12题解答过程。二、认数单元教学目标：1、使学生通过数数、操作、计算、解决问题等活动，认识千以内数的计数单位以及相邻单位间的进率，知道千以内的数位名称及其顺序；会读写千以内的数，能按指定要求从某个数起数到一千；能根据千以内数的组成及含义，正确口算整百数加减整百数以及整百数加整十数与相应的减法；能合理灵活地比较千以内数的大小。2、使学生在认数过程中，进一步体会十进制计数法的基本特点，加深对数的意义、数的表示方法以及数的大小理解；进一步增强估计意识，提高用数进行表达和交流的能力，发展数感。3、使学生在认数活动中，进一步感受数与现实生活的联系，培养用数学眼光观察生活现象的意识，体验与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的自信心。认识整百数主备人：宋洁教学内容：第四册书第8到10页教学目标1、经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2、通过操作实践活动，初步了解千以内数的含义，能认、读、写千以内的数，能用学具(小方块、计数器等)表示千以内的数；能识别每个数位上数字表示的实际意义，会口算整百数加、减整百数，会初步估计一些常见事物的多少，培养估计意识和能力。3、初步学习用具体的数描述身边的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。教学重难点重点：能认、读、写千以内的数，会口算整百数加、减整百数，会初步估计一些常见的事物的多少。难点：理解千以内数的含义，识别各数位上数字表示的实际意义。教学准备：例题图片、计数器等。教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：上课前，我们先来进行一次数数比赛，比比看谁数得又对又快!先数出图形个数的小朋友不用举手，可以直接抢答。逐步出示下列图片：、 、 、 、 、对于最后一幅图，教师可追问：“怎么数得这么快？”得出：可以一个十一个十地数，3个十就是30。二、教学计数单位“百”和“千”1、继续进行数数比赛，不过此时要求不再进行抢答，而是用对老师微笑一下的方式表示自己已经有答案了。2、师出示下面的图让学生数： (如果很快数完的学生较多，可先让他们与同桌小朋友轻声交流一下自己的数法，如果学生间数数的快慢差异较大，可耐心地等数得慢的学生数完。)3、组织反馈交流，请学生说说是怎样数的。可能出现的数法有：一个一个地数，有100个；两个两个地数；五个五个地数；十个十个地数，10个十是一百(有横着数、竖着数两种数法)4、师小结：是的，十个十个地数，10个十是一百(板书)5、师：通过刚才的数数，我们已经知道，“一板”里面有100个小方块，那你能数出这里共有多少个小方块吗？(逐步出示2板、3板、5板、8板小方块让学生数出分别是多少。)6、师出示“10板”小方块，请学生说说一共是多少。引导学生一百一百地数，明确九百加一百是10个一百，10个一百是一千(板书)7、出示师：“如果把10板小方块紧紧地合在一起，就得到这样的一个大正方体，你知道这个大正方体是由多少个小方块组成的吗？把你的想法跟你的同桌互相说一说。”8、师：刚刚我们看着图一百一百地数出了一千，你能不看图一百一百地数到一千吗？(先让学生与同桌互相数一数，再组织全班学生一齐数一数)9、及时巩固 (1)看图很快说出是几百、 、 (2)“放电影”游戏老师说几个整百数，让学生闭眼在脑中像“放电影”一样想出是“几板”小方块，然后睁开眼用手势把“放过的电影”表示出来。三、教学写、读整百数和一千1、出示一个标有个位、十位、百位的计数器，师依次在个位、十位、百位上拨一颗算珠，让学生说说表示多少，明确同一颗算珠在不同的数位上表示的意义不同。2、老师在百位上拨4颗算珠，请学生说说表示多少，理由是什么。明确：4个百是400。“400”的写法可先让学生尝试，再组织评价。完成板书：3、用同样的方法教学“7个百是700”。完成板书：4、依次在百位上拨8颗、9颗珠，让学生说说表示多少，当拨到10颗珠时，引导学生理解：10个一百是一千，这时就需要一个新的计数单位“千”，从右边起第四位是千位，可以用千位上的一颗珠表示一千。5、你知道“一千”怎么写吗？(学生独立试一试，指名板演)完成板书：6、及时巩固(1)学生按要求依次在计数器上表示500、200、1000。(2)学生对照计数器上的算珠写出下面各数：400、900、1000。(3)听写下面各数：300、700、600、1000。四、教学整百数加、减整百数1、出示第9页例3，引导学生观察图、思考题意、列出算式。2、200+300=？，你是怎样算的？与同桌交流一下。3、汇报算法，可能有：把相同数位上的数对齐了加，200加300得500。2个百加3个百是5个百，所以200加300得500。2加3等于5，所以200加300等于500。4、引导学生沟通算法与算法的算理，肯定以上算法都可以，大家可以选择自己喜欢的方法算。5、口算下面各题800100= 400+400= 900500=200+100= 1000800= 600+400=选几题请学生说说是怎样算的。五、巩固深化1、 填一填，说一说。(第10页“想想做做”第1题)学生独立填( )反馈校对顺着读一读，再倒着读一读。200和700；哪个数接近500？从这一排数中你还知道些什么？2、 试着读一读出示“想想做做”第2题中的插图，让学生试着读一读，再说说这些数是从哪里见到的。3、 估算(第10页“想想做做”第6题)出示题图让学生试着估一估，选择正确的答案打“”。反馈，学生说说自己选择的理由。4、 解决实际问题(第10页第5、第7题)六、全课总结1、今天我们学习的是什么知识？你能给今天的课起个课题吗？(学生充分发表意见后老师综合小结并板书课题：认识整百数)2、如果让你回家把今天数学课上学到的知识讲给爸爸妈妈听，你会告诉他们些什么？板书设计认识整百数4个百是400。7个百是700。一个千是1000。从右边起，第四位是千位。200+300=500 认识几百几十主备人：宋洁教学内容：第四册书第11到第13页教学目标：1理解几百几十的数的组成，会读、写几百几十的数，会计算整百数加整十数及相应的减法。2感受、体验数学与生活的密切联系，结合学习内容使学生受到环保教育。 教学重难点：会读、写几百几十的数；会计算整百数加整十数及相应的减法。教学准备：计数器、教学插图。教学过程：一、复习引新1读出下面各数。200 300 500 900 1000 40 802写出下面各数。四百 六百 一百 八百 一千3出示例题挂图。（1）引导学生说说图意。（2）你知道左右两边合起来一共有多少个小方块吗？4揭示课题：认识几百几十。二、认识几百几十的数1深入学习例题。（1）左右两边合起来一共是450个小方块，你是怎样想的？和同桌小朋友互相说说。（2）交流。引导学生理解：每一板有100个小方块，左边有4板，是4个百，也就是400个小方块；每一条有10个小方块，右边有5条，共5个十，即50个小方块，所以左右两边合起来一共有450个小方块。（3）怎样把四百五十表示出来呢？试试看。（4）反馈交流。教师根据学生的回答相机引导全体学生用计数器拨一拨，用阿拉伯数字写一写。2拨一拨，数一数。（1）指导学生在计数器上拨出370，然后一边拨算珠一边一十一十地数，从370数到430。老师巡视，注意学生从390数到400是如何操作的。（2）指名交流、演示，着重说说从390数到400自己是怎样拨的，怎样想的。体会“满十进一”的必要性。（3）一十一十地数，试着从890数到1000。数的过程中如果有困难，可以用计数器拨一拨再数。（4）数给同桌小朋友听。（5）交流，着重说说从990数到1000时自己是怎样想的。进一步体会“哪一位满十，要向前一位进1”。3写一写，读一读。（1）做“想想做做”第1题。学生独立根据图填空后反馈交流。着重说说“13个十是130”是怎么想的？。（2）做“想想做做”第2题。先让学生根据图独立写数，注意指导学生对齐计数器上的数位写，反馈时再要求学生读一读自己所写的数。（3）做“想想做做”第3题。可指名学生读一读后再组织全体学生齐读一下。（4）做“想想做做”第4题。先让学生独立写数，指名板演，再根据板演反馈交流。（5）从刚才的交流中，你有什么想法？三、学习整百数加整十数及相应的减法1初步认识“一图四式。（1）老师出示 “想想做做”第5题的图，引导学生观察图中提供了哪些信息。（2）学生尝试根据图写一道加法算式，说说自己是怎样想的。 （3）由300+20=320联想出另一道加法算式。（4）尝试根据图写出两道减法算式。（5）反馈交流，说说自己是怎样想的。2巩固对“一图四式”的认识。（1）出示 “想想做做”第6题的插图，组织学生理解图意后写出两道加法算式和两道减法算式。（2）反馈交流，说说自己的想法。3题组练习。做“想想做做”第7题。四、布置作业做“想想做做”第8、9题。板书设计 认识几百几十教学插图4个百和5个十合起来是四百五十。“想想做做”第5题教学插图300+20=320 20+300=32032020=300 320300=20认识几百几十几主备人：宋洁教学内容：第四册书第14到第16页教学目标：1理解几百几十几的数的组成，会读、写几百几十几的数。在认数、读数、数数的活动中提高抽象思维能力和动手操作能力。2继续感受、体验数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。教学重难点：理解几百几十几的数的组成，知道同一个数字在不同的数位上，所表示的数值不同。会读、写几百几十几的数。教学准备：计数器、教学插图。教学过程：一、复习引新1读出下面各数。430 500 720 850 300 9002写出下面各数。三百二十 一千 四百七十 六百九十3出示例题插图。（1）引导学生说说图意。（2）你知道三部分合起来一共有多少个小方块吗？4揭示课题：认识几百几十几。二、认识几百几十几的数1深入学习例题。（1）三部分合起来一共有453个小方块，你是怎么知道的？和同桌小朋友相互说说。（2）交流。左边4板共4个百，中间的5条是5个十，右边有3个一，4个百、5个十、3个一和起来是四百五十三。（3）你有哪些办法把四百五十三表示出来呢？试试。（4）反馈交流。根据学生回答相机引导全体学生再用计数器拨一拨，用阿拉伯数字写一写。2拨一拨，数一数。（1）指导学生在计数器上拨出597，一个一个地边拨珠边数，从597数到600。教师意巡视，注意学生从599数到600时是如何操作的。（2）指名演示交流，着重说说从599数到600时自己是怎样拨、怎样想的。强化对“满十向前一位进1”的理解。拨到600后，注意后续的“601”、“602”等数学生能否读正确。（3）全体学生再齐拨齐数一遍。（4）一个一个地数，试者从988数到1000，数的过程中如果有困难，可借助计数器解决问题。（5）数给同桌小朋友听。（6）交流，着重说说从988数到1000时自己是怎样想的。（7）全体学生再齐读一遍。3读一读，写一写。（1）做“想想做做”第1题。可先让学生尝试独立看图填空，反馈时要求他们说说是怎样想的。注意引导学生按“百元钞”、“十元钞”、“一元钞”的顺序依次观察题图，再加以综合，进行填空。（2）做“想想做做”第2题。同样先让学生尝试独立看图填空。反馈时要求学生说说自己是怎样想的，“508”中间的“0”能否省略？为什么？（3）做“想想做做”第3题。先让学生尝试独立写数，反馈时注意帮助学生理解“904”和“409”十位上的“0”的作用。4连一连。（1）学生独立解答“想想做做”第4题。（2）反馈交流，说说自己是怎样想的。使学生明确，个位上的“3”表示3表示3个一，十位上的“3”表示3个百，体会相同数字在不同数位上的不同意义。5联系实际读数。（1）同桌合作，互相读一读做“想想做做”第5题中每张照片上的数。（2）反馈交流，指名读后再齐读。（3）模仿第5题的样子，联系生活实际用含有几百几十的数说一句或几句话。6联系实际写数。完成做“想想做做”第6题。先让学生独立写数，再反馈交流。7完成做“想想做做”第7题。先让学生尝试独立地读一读、写一写，然后交流反馈，说说各组数分别是按怎样的规律写的。三、总结质疑1本堂课你有什么收获？2你还有什么不明白的地方？板书设计认识几百几十几例题插图4个百、5个十和3个一合起来是四百五十三。453练习二主备人：宋洁教学内容：第四册书第17到第18页教学目标：1进一步加深对千以内数的认识，熟练掌握千以内数的读、写和有关的口算方法，能运用所学知识解决相应的简单实际问题。2结合本课的学习，着重培养学生的语言表达能力。3激发学生的数学学习兴趣，让学生在活动过程中体会数学的价值，形成积极的数学学习情感。教学重难点：教学重点：千以内数的进一步认识，千以内数的读写和有关的口算方法。教学难点：运用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学的价值。教学准备：计数器、数字卡片、第9题插图。教学过程：一、基本练习1数的组成教师出示计数器，并且拨出333这个数。提问：你能读出这个数吗？这里的每个“3”分别表示什么意思？学生完成练习二的第1题、第2题。说说你是怎样想的？2数的读写。做练习二的第3题教师和一名学生作示范。同桌合作完成。活动的形式还可以进一步创新：比如拿出三张卡片，通过变换卡片的顺序，体会到不同的摆法可以组成不同的数，为下一题的比较作铺垫。做练习二的第4题。先引导学生独立完成。交流时注意引导学生进行比较：上下两数在读、写中有什么不同。二、拓展练习做练习二的第5题。学生圈数后，在小组中交流自己圈数的想法。还可以进一步追问：（1）在这些数中，哪个数最接近600，你是怎样想的？（2）撇开这些数，谁最接近600？通过交流，引导学生认识到：599和601离600只有1，它们最接近600。三、解决实际问题1练习二第7题。观察图意，小小组内交流。教师着重引导学生理解“两个这样的教室”的含义。学生独立列式计算。汇报：你是怎样想的？2练习二的第8题。出示情境图。观察图意，学生说说题目的意思。提问：这里的“你”是谁，也就是多少个玉米？学生独立计算。汇报：你是怎么想的？3练习二的第9题。观察图意，学生先独立思考，然后在小组内交流。引导学生思考：你还能提出什么问题？学生回答，教师及时板书。学生选择问题独立列式计算。四、回顾总结通过这节课的学习，你有哪些收获？布置作业：练习二的第6题。板书设计练习二（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）。507里面有（ ）个百和（ ）个一。第9题插图及问题比较数的大小主备人：宋洁教学内容：第四册书第19到第20页教学目标：1通过观察、比较、推理等形式让学生自主探索比较的方法，从而进一步培养比较意识。2使学生体会到比较数的大小具有一定的现实意义，培养学生运用数学的意识。3培养学生合作交流、相互评价的能力。教学重难点：让学生自己探索比较的方法，学会用“”表达比较的结果，感受符号化思想。教学准备：教学插图教学过程：一、创设情境，引入新知（板书3月12日）谈话：小朋友，3月又来了，马上要到3月12日了，你知道这是什么日子吗？在这一天，每一个公民都要种上一棵小树苗来美化一下我们的生活环境。让我们一起去大森林里了解一下最近的绿化情况。（贴近学生生活时空的引入，有效地吸引了学生的注意力。）二、自主探索，解决问题1引言：通过观察，你知道了什么呢？茄子老师要我们解决什么问题？2松树苗和杉树苗比，哪一种多？这个问题的实际含义就是要我们比哪两个数的大小呢？（板书：312 285）接下来，我们就要运用自己的智慧来研究怎样比较两个数的大小（板书课题）3312和285谁大谁小，你会比较吗？想一想，再简单、清楚地把自己的比较方法说给你的伙伴听。（1）先让学生独立思考，然后相互交流想法。（2）让学生汇报想法，并说说自己的理由。学生通过思考、交流，可能这样回答：生1：因为312比300多，而285还不到300，所以312比285多。生2：因为百位上3比2大，所以312比285大。生3：因为数数时，312在285后面，所以312比285大。（3）教师对以上答案都进行肯定和赞赏后说：刚才小朋友们学习得都很认真，回答问题也都很正确。接下来，老师想考考你们，谁敢挑战？此时，教师相机提出问题：谁能在里填上“”表示比较结果呢？4师说：小朋友们，杉树苗和松树苗比，哪一种多我们已经会比较了，如果告诉你柏树苗的棵数，问：柏树苗比松树苗多还是少？你会吗？教师板书：279285（1）学生独立填写后相互交流。（2）指名汇报结果，并说说自己的想法，同学之间进行相互评价。（3）集体反馈。5比较：（1）思考一下上面两题的比较方法，你有什么发现？（同样可以用数数的方法比：第一题只要比百位上的数，第二题百位上的数相同，还要比十位上的数。）（2）比较千以内数的大小，还可以有什么情况？你能举出例子说一说吗？（百位和十位上的数相同，比个位上的数；还有位数不同的，比较位数就可以了。）三、趣味练习，巩固深化1填一填。“想想做做”第1题。让学生体会到相同的数字在不同的数位上，所表示的实际数值是不同的，以增强学生数感。2说一说。“想想做做”第2题。让学生独立思考，自己比较。3考考你。（1）“想想做做”第3题。观察情境图，提问：在千以内的数中，比603“少很多”的含义是什么？学生独立思考解答，汇报交流。如果“少一些”，那么哪个数比较合适？如果“多一些”，那么哪个数比较合适？（2）“想想做做”第4题。提问：你是怎么理解“差不多”的？随后学生独立解决问题。联系实际说说自己家离学校有多远，和图中的小朋友家相比怎么样？和自己的同桌相比呢？（3）完成“想想做做”第5题。看图，说说图中说的是件什么事情？你能用“快一些”、“快很多”、“慢一些”、“慢很多”说一句话吗？四、课堂总结及课后延伸1今天这节课我们学到了哪些本领？运用这些本领能解决哪些实际问题？课后可以跟好朋友交流；回家后也可以将自己所学到的本领说给爸爸妈妈听，还可以和爸爸妈妈一起解决生活中的一些实际问题。2调查好朋友的生日在几月几日，比一比，谁大谁小？为什么？板书设计比较数的大小教学插图312285279285练习三主备人：宋洁教学内容：第四册书第21到22页教学目标：1进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义，培养学生的数感。2培养学生有条理、有依据地进行思考的习惯，以及独立思考、合作交流，用自己的方法解决问题的能力。3培养学生学习数学的乐趣，让学生在学习活动中获得成功的愉悦。教学重难点重点：体会数的大小比较方法及其现实意义。难点：体验数的大小比较策略的多样化。教学准备：教学插图、小黑板。教学过程：一、创设情境，激发兴趣1请同学们在自己的白纸上任意写一个三位数。然后根据自己所写的三位数，为它设计一个简单的自我介绍。比如“我是315，我是由3个百、1个十和5个一组成的，我比300大，比400要小”等。2小组内相互交流各自写的三位数。3选择两位同学上台，请全班同学比较他们两位所写数的大小。交流时，说说自己是怎么想的。4教师扮演1000，选择一个九百多的数进行比较，引导学生说说自己是如何比较的。5、完成练习三第1题。写在书上二、共同探索，相互提高1、完成练习三第2、3题学生比较后说清方法2、完成练习三第4题（反馈时说说是按怎样的规律填的？填完后，说说在比较大小的式子中，你有什么发现？说明：数轴后面的数总比数轴前面的数大；填写不等式时，有很多答案。）3独立完成练习三第5题。4、完成练习三第6题。理解“差不多”，说一说比较方法5、完成练习三第7题小组交流，说说自己的想法。6完成练习三第8题。（1）看图思考：两位同学说的话有什么不同？（2）独立思考题目中给出的问题。交流时，重在引导学生说出自己的推理过程，规范学生的语言表达。6完成练习三第9题。学生独立填写。小组内交流填写的方法和策略。提问：怎样才能使填写的结果不重复、不遗漏，你有什么好方法？大组汇报交流。三、全课总结，拓展提高通过这节课的学习，你有哪些收获？板书设计比较数的大小第8题教学插图及解答过程第9题的题目以及解答复习第一课时主备人：宋洁教学内容：第四册书第23到24页第1题到第5题教学目标：1通过形式多样的练习，巩固千以内数的认、读、写，整百数相加减、整百数与整十数相加减的口算。2在现实情境中体会数的含义，培养学生的数感。3运用数学知识解决简单的实际问题，培养学生的数学意识，增强学习兴趣。教学重难点：重点：千以内数的认、读、写；口算方法。难点：体会数的含义。教学准备：教学插图、小黑板。教学过程：一、整理与复习谈话：我们已经对千以内的数有了一些认识，在这一单元中，你结识了哪些新朋友？通过这些新朋友，又学到了哪些新知识？二、单元复习这节课我们重点复习千以内数的认、数、读、写、整百数加、减整百数，整百数加整十数以及相应的减法计算。1认数、读数。谈话：数在我们的身边随处可见，比如：我们班有48位同学，老师的身高158厘米，上海东方电视塔有415米我们除了用这些的数来表示人数、高度以外还可以表示哪些方面的内容？提问：你能用1000以内的数说一句话吗？（要求学生说得准确、清楚，让大家一听就明白。）根据学生的回答，老师板书有代表性的数。如：300、756、204、610、1000。学生齐读这些数，并说说读数时注意了什么问题？然后请学生说说它们的相邻数。2数的组成。结合上面的板书说说这些数是由（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。练习：百位上是5，个位上是9，十位上是0，这个数是（ ）。由9个百和4个十组成的数是（ ）。最大的三位数是（ ），最小的三位数是（ ）。完成复习第2题3读数。由学生轻轻读出上面练习中的3个数，同桌互相说说：每个数中的“9”分别表示什么意思？练习：复习题第3题，连线后，在小组中交流：从这题的练习中得到哪些体会？4写数。（1）三百四十 二百零五 七百九十 一千独立练习，指名板演。同桌相互交流写数方法。（2）出示复习第4题，引导思考；你从这里了解到哪些知识？你能把这三个数写下来吗？指名板演，集体练习。除了书本上介绍的这些，你还了解哪些知识？5口算。400+300 40030043030 400+30先读一读算式，再口算。讨论思考：这四道题在计算时有什么相同和不同的地方？独立完成复习第5题。三、回顾总结通过本节课的学习，你对数有了哪些新的认识？板书设计复习练习：百位上是5，个位上是9，十位上是0，这个数是（ ）。由9个百和4个十组成的数是（ ）。最大的三位数是（ ），最小的三位数是（ ）。第二课时主备人：宋洁教学内容：第四册书第24到25页复习第6到14题教学目标：1通过复习，能正确地比较千以内数的大小；能联系实际进行简单的估算，并对估计的结果作出解释。2运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的数学意识。3通过活动、交流等形式，增进学习兴趣，发展思维能力。教学重难点：重点：比较数大小的方法。难点：在合作交流中探索解决问题的方法。教学准备：教学插图、小黑板。教学过程：一、复习导入1先读一读，再根据每组数的排列规律接着往下写。（1）270、280、290、( )、（ ）、（ ）。（2）998、997、996、( )、（ ）、（ ）。（3）707、708、709、( )、（ ）、（ ）。思考：每一组数的排列规律是怎样的？指名回答，再填数。二、巩固练习1应用。（1）出示第7题，说说图中告诉我们什么？要求什么？独立解答，集体校对。2复习第8题：按规律填数。（1）919、828、737、646、( )、（ ）、（ ）。先读一读，再找一找，最后填一填。引导思考：你是怎样找到题中的规律的？指名汇报，比比谁的思考方法最好？（2）108、207、306、405、( )、（ ）、（ ）。学生先独立填写，再相互交流排列规律。（3）再读一读