语文人教版七年级下册《安塞腰鼓》教学设计.doc

安塞腰鼓教学设计 西安市第四十四中学安塞腰鼓是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，我采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。指导学生朗读与训练，引领学生通过朗读去体味安塞腰鼓的节奏、气势，感受其中生命的律动；领略安塞腰鼓的内涵及精魂，理解作者之所以为之神魂颠倒的原因；领悟本文语言的色彩、声韵、意象，感受美文的艺术魅力。一、教学目标：有感情地朗读课文，把握文章基调，体会文章的节奏美、诗意美，感受安塞腰鼓的恢宏气势。 二、重点、难点： 有感情地朗读课文，体会文章的节奏美、诗意美。 三、教学方法： 1、诵读 2、想象 四、教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。教学过程一、创设情境，导入新课 导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！ 边听老师范读课文边欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。 （通过边范读边播放安塞腰鼓录像，给学生以声形的感受，调动学生的情绪，对课文有初步的了解）。 二、自由朗读课文，整体感知明确： 1-4自然段语速较慢，语调沉稳有力， 表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。 5-27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点. 28-30自然段：语速较舒缓，语调轻柔， 表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点三、个别读，进一步感知找出自己最喜爱的段落，正确、流利、有感情地朗读。四、替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。安塞腰鼓是一篇诗化的散文，部分段落其实就是一首诗，若将它诗行品读，能使学生感受语言的节奏美、诗意美。第二板块：朗读、品味 析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品味其中的美。 让学生齐诵第6段。教师示范。 教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。骤雨一样 ，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（学生反复朗读。） 学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如： 愈捶愈烈，形体成了沉重而又纷飞的思绪；愈捶愈烈，思绪中不存任何隐秘；愈捶愈烈，痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织! 旋转! 凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!分小组反复替换朗读。 五“大合唱“式朗读，感受气势将全班学生分成不同角色，并明确内容，提出要求，采用类似合唱团表演式的进行朗读。具体分配如下：第14节，一女，轻缓陈述；第57节中“狂舞在你的面前”，一男，短促有力；第7节中“骤雨一样是强健的风姿”，男女轮读，急速高昂；第7节末句8节，男齐，深情赞颂；第911节，女齐，抒情而变短促再变一字一顿；第12节，男齐急促有力；第13节，男女齐，慢、顿、响，重音在“好”；第14节，女齐，常速，第15节，男齐，常速；第16节，女齐，常速；第17节，男女齐，低缓，重音在“好”；第18节，男齐，有力赞美；第1921节，女齐，深情，中速；第22节，男女齐，渐高；第23节，女齐，抒情；第24节，男齐，短促有力；第2527节，男女轮读，重音“愈捶愈烈”； 第2830节，一女，轻缓。（整堂课书声琅琅，