金玉童年亲子启智活动规划.doc

金玉童年开办亲子启智园的目的随着世界科学技术的飞速发展，各行各业对人才的要求越来越高，整个社会对早期教育的重视程度也越来越深。03岁是幼儿成长的关键期，03岁教育是我国早期教育发展的实际需要，也是必然趋势。2001年，国家教育部颁发的幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出幼儿园教育要与03岁儿童的保育、教育相互衔接；国家劳动和社会保障部指定和颁布了育婴员国家职业标准；全国妇联拟在全国范围内开展“中华育婴工程”全国“03岁教育工程”相继启动；2010年11月21日下发国务院关于当前发展学前教育的若干意见（简称“国十条”）共提出了加快推进学前教育发展的十条政策措施，引起社会各界广泛关注。学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分。其核心是坚持公益性和普惠性，构建学前教育公共服务体系，保障适龄儿童接受最基本的、有质量的学前教育。这样，以前人们普遍认为的03岁婴幼儿教育是家庭的事情，甚至认为那么小的孩子根本谈不上“教育”的落后的观念迅速在更新，甚至被格式化。伴随03岁亲子教育的发展，越来越多的亲子教育平台被搭建起来。亲子园、幼儿园亲子班的诞生是全社会关注03岁亲子教育的必然结果，是03岁亲子教育发展的大势所趋。科学研究与国内外的实践证明，婴幼儿具有非凡的学习能力，婴幼儿期是身心发展的关键期。从脑神经学、心理学和教育学对早期教育的研究成果来看：对婴幼儿实施科学的早期教育，符合婴幼儿身心发展规律，并且让婴幼儿终生受益。1.教育应该从零岁开始现代研究表明，从出生之日起，孩子就是一个对周围环境积极主动的探索者，在语言、动作、情感及社会性等方面有着惊人的发展潜能。45个月的胎儿已经具备了视觉反应能力；出生后三天的婴儿，能将视力集中在母亲的脸上。半岁的婴儿能够形成初步的概念，一岁以后的婴儿开始具备有推理能力和语言能力。所以，我们要从生命形成的那一刻起，就为孩子不断创造每个阶段生存和发展需要的环境刺激，让孩子生理、心理和行为产生相互作用，刺激孩子的发展。只有从零岁开始教育，才是不失时机的教育，才是完整教育的开始！2.良好的品德和习惯必须从小培养一个人的知识和能力随着年龄和阅历的丰富不断的扩充和熟练化，但是人的基本品性、习惯必须从小培养，才能为良好的性格形成、意志情感的发展以及智能的发展提供保证。俗话说“三岁看大，七岁看老”、“江山易改，本性难移”，说明人的性格一但形成，就会变成比较稳定的个性特征，所以我们要从一个人的本性形成的起始点上就其提供适时、适量的条件，以达到事半功倍的效果。当代脑科学、思维科学、生命科学研究成果，为三岁前教育提 供的科学依据 3.脑神经学研究证明；03岁是大脑发展的黄金期。人的脑神经 大约有140亿个左右，其中70%是在3岁前形成的。出生后，原来相互之间没有什么联系的大脑各部分由于神经细胞集聚的生长触觉有许多分支的树状突起，彼此间发生联系。大脑的健康发育，一方面靠吸收合理的营养物质，另一方面靠来自外部的刺激优质的环境和合理的教育。早期大脑可塑性大。大脑的可塑性是一种潜在的适应能力，在大脑迅速发育阶段，大量的神经连接或突触给成长中的大脑带来可塑性和恢复功能。外部适宜的刺激使大脑在神经连接中进行有选择的删除或保存，形成根据社会要求的遗传禀赋达到的最佳结合，儿童早期最初形成的大脑结构和功能模式将影响终身。4.教育领域的研究表明：03岁早期教育的关键期很多教育学和科研机构经过大量的研究和实践探索，揭示了早期教育的重要意义。意大利著名的教育家蒙台梭利说：“人类在3岁前吸收获取知识的能力，相当于成人花60年时间学习获得的知识。”她主张抓住婴幼儿各项能力发展的敏感期，对婴幼儿实施早期教育。俄罗斯著名教育家尼基京提出：儿童的发展取决于出生后外部环境的影响，03岁的教育对人的一生的发展有着深远的影响。乌克兰教育协会专家提出：国家如能重视早期教育，就体现了这个国家的教育成就。近年来世界各国比较流行的“早期教育银行论”的主要观点是：对婴幼儿实施早期教育，就像在其头脑中进行了有效的储蓄，实施适当的教育越早，将来受益越多。5.各国政府对早期教育高度关注正因为认识到了儿童早期教育的重大意义，世界上许多国家都对早期教育给予了高度重视并开展专项研究。在新西兰，1993年启动了3岁前婴幼儿发展与国家计划“普鲁凯特计划”，主要研究03岁儿童早期教育，现在已取得了很重要的研究成果欧美一些国家流行的“HEADSTART”即“头脑启动”计划，也是针对03岁儿童早期教育的研究。现在美国的一个州对此已有专门立法，规定6个月以下的婴儿必须由父母亲自抚养，不能送出去由他人代养，从而使一个幼儿与父母建立初步的亲子关系，为早期婴幼儿教育打下基础。秘鲁则建立了面向3岁前婴幼儿的“娃娃之家”工程，专门对3岁前的婴幼儿进行早期教育。地处非洲的加纳启动了一个以“儿童不能等待”为题的06岁儿童发展计划对该阶段的儿童进行系统的教育。该计划已经被列入国家行动计划。目前有许多家长在学前教育的问题上存在许多误区：误区一：放任形。树大自然直，这是一种非常传统的教育习惯，好多家长就是这样成长的。这种早期教育方式会形成孩子模仿他身边人的行为习惯、生活方式等。所以就出现了有些家庭的孩子学会的第一句话就是骂人，也就是那句古语“龙生龙凤生风，耗子生来会打洞”；有的家长素质高的、有好的生活习惯的，对孩子的影响是正面的。反之对孩子的影响又会怎么样呢？我们身边的这些现象是很多的，这种放任自流的早期教育，会造成一些孩子因为父母知识的缺乏而延续到下一代素质的下降。大量研究表明对处境不利的幼儿的早期干预不仅可以缩小入学的准备差距，提高后续义务教育的效果，深得人心，而且有利于阻断贫困在代际间的恶性循环、促进种族平等及社会和谐发展。误区二：学前教育就是让孩子学数学、学写字，过早的对孩子进行符号教育。即对学前儿童进行小学化教育。这种做法违背婴幼儿的身心发展规律。在婴幼儿时期，应根据不同的关键期作不同的智能开发教育，而不能拔苗助长。否则的话，会造成孩子对学习的恐惧、厌学等心理障碍的形成。所以有些家长在早期教育是那种急功近利的想法是不可取的。不能要求老师对学前儿童也进行识字和运算训练。误区三：孩子太小，学多了容易累坏了。家长的这种担心也是可以理解的，实际上对孩子的早期教育如果是遵循教育规律，设计一些孩子喜欢的学习方式、学习内容，让孩子在快乐中增智，快乐中开发各种潜能，是可以达到事半功倍的效果的。综上所述，孩子的早期教育必须进行，整个社会都要有这种早教意识；家长必须更新教育观念，这样我们的孩子才真正的不输在起跑线上。怎样才能确实保证孩子早期教育的科学性、实效性？金玉童年启智园为家长提供了早期教育的场所。我们开办金玉童年启智园的宗旨是：为广大家长提供最科学、最适合学前儿童的早期教育，用科学的教育理念、科学的教育手段、愉快的教学氛围，让儿童自己动手动脑，家长和孩子之间互动等教育模式，开发儿童的多种智能，根据不同年龄的儿童提供不同的教育内容。综合起来说，金玉亲子启智活动的作用有以下几点：她关注了孩子的整体发展。关注整体发展是世界潮流，婴幼儿早期学习内容是多方面的包括认知的、情感的和行为的知识。我们的目的是培养身心全面发展的儿童。她为孩子准备了适宜的环境。她以自然、整洁、方便、美观的原则布置学习的空间，使孩子能独立、自然地活动。她提供了教具化的学习。孩子的学习不是靠说教来进行的，他需要教具。在日常生活中，父母可以把家中常见的物体当成教具，通过正确的示范，引起孩子学习兴趣，启发孩子的认知能力，使孩子学会操作。她有助于婴幼儿社会性的发展。人际交往的敏感期始于3岁之前，独生子女家庭在客观上不利于婴幼儿社会行为的发展，而亲子园通过集体游戏，让婴幼儿的学会与同伴交往，在游戏中学会分享，学会遵守规则，促进其情感发展，有利于婴幼儿社会行为的发展。她促进婴幼儿认知能力的发展。3岁前婴幼儿的认知能力是其所有能力、技能、情感、行为习惯发展的基础，是今后学习求知的基础。从出生开始婴儿就具有探索周围世界的强烈动机，他们主要通过自己的感官和动作去感知、认识这个世界，通过获得的直接生活经验来发展各种能力。她还为父母提供了学习交流的环境。亲子园拓展了父母的视野，提供了父母之间的交流机会，能帮助父母更好地教育自己的孩子。她引入世界先进的早期教育模式爱朗教育。将现代科技信息的元