数学人教版五年级下册体积与体积单位.doc

体积和体积单位教学设计教学内容：教科书第2728页“体积和体积单位”。教学目标： 1. 使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，对体积单位的大小形成 比较明确的表象。 2. 培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。教学重难点：理解体积的概念和常用的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。教学过程：一、创设情境，揭示体积概念1. 激趣引入师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？生：听过。师：谁愿意来看着图给大家讲一讲。（播放“乌鸦喝水”的课件）指名学生看图讲故事。师：乌鸦是怎么喝到水的？生1：乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦就喝到水了。师：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。2. 实验证明师：石头真的占了水的空间吗？我们再来做个实验验证一下。教师拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生看会出现什么情况，为什么？生1：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。3. 揭示体积师：对，第二个杯子装不下第一个杯子的水，是由于石头占了水的空间。同学们请大家用手在书桌的抽屉里摸一摸，说说有什么感觉。师：请把书包放进抽屉，再用手摸一摸，现在又有什么感觉？生1：手在抽屉里活动起来不方便了。生2：手要从书包缝里才能放进去。师：这是为什么？生3：因为书包把抽屉的空间占了。师：对，刚才石头把水挤上来，书包把抽屉的空间变小了，都说明物体占有一定的空间。那你们知道石头和书包谁占的空间大吗？生4：书包占的空间比石头大，因为书包大，石头小。师出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大？学生回答后，师说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书） 师：谁能说说什么是电视机的体积？什么是影碟机的体积？什么是手机的 体积？学生回答。 师：谁的体积大、谁的体积小呢？ 生：电视机的体积最大，影碟机的体积第二大，手机的体积最小。 师：你们是怎么知道的？ 生：我是看出来的。 师：二、引出体积单位师：有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面两个长方体，你们能比较出大小吗？生：不好比较。 师：有的同学说一样大，有的说左边大，有的说右边大，那我们能不能想想办法，如何比较出这两个长方体的体积？谁愿意说说自己的见解？引导学生说出：分成的大小相同小正方体，这样就好比较了。师：所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。在学习体积单位前，我们先回想一下，长度单位是用什么来表示的？面积单位是用什么来表示的？师：像计量长度需要长度单位，计量面积需要面积单位，我们计量体积也需要有“体积单位”。为了更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像用同样大小的正方体作为体积单位。请大家阅读书本，说一说常用的体积单位有哪些？（出示自学指导）认真看课本28页内容，认识常用的体积单位，掌握常用的体积单位的量的特征生汇报：体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。（板书）可以分别写成cm3、dm3、m3。三、认识体积单位师：请你们在书上找出1 cm3、1 dm3，是多大的正方体？学生讨论后回答：棱长是1 cm的正方体，体积是1 cm3；棱长是1 dm的正方体，体积是1 dm3。师：请你们找找，周围有哪些物体的体积接近1 cm3。生1：一个手指尖的体积近似于1 cm3。生2：计算机键盘的按钮的体积近似于1 cm3。师：请找出1 dm3的正方体，与1 cm3的正方体比较一下，看它的体积大多少，你能说出身边哪些物体的体积大约是1 dm3吗？生3：一个拳头的体积大约是1 dm3。生4：一个粉笔盒的体积大约是1 dm3。师：1 m3有多大？生：是棱长1 m的正方体。师：你能想像出1 m3有多大吗？这里有3根1米长的木条做成的一个互成直角的架子，我们把它放在墙角，看看1 m3有多大，它和你想像的大小一样吗？师：大家估计一下，它大约能容纳几个同学？生1：6个。生2：10个。验证（前排的12个同学钻到了正方体里。）师：立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位，要计量一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。请同学们用4个1 m3的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗？生：4 cm3。师：为什么？生1：因为它是由4个体积是1 cm3的小正方体摆成的。师：（从粉笔盒的纸盒中拿出2盒粉笔）你能估计这个纸盒的体积是多少立方分米吗？生：大约是2 dm3。师：为什么？生：因为刚才你