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教育学名词解释1.广义教育-指一有意识影响人、培养人的活动，包括个体从出生到死亡所接受的一切有目的的社会生活影响的总和。2.狭义教育-是指专门通过教育机构进行的有目的、有计划、有组织的教育过程，即教育者根据一定的社会的需要与可能，根据受教育者身心发展的规律，在受教育者积极参与下，对受教育者施以有目的、有计划、有组织的影响，使其成为一定社会所需要的人的一种社会实践活动。3.人的发展-是指人从出生到死亡，在身心两方面所发生的有规律的变化。4.遗传素质-是指先天继承下来的、与身俱有的生理解剖特点。5.教育先行-就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展，其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等方面适应超前。6义务教育-依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。7.教育方针-国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向。教育方针是执政党和政府对教育工作、教育事业的发展提出的具有全局性的根本指导思想和行动纲领，是国家在一定历史时期提出的教育工作发展的总方向和总目标，是制定教育政策的总依据。8.人的全面发展-指人的体力与智力充分发展、包括人的思想道德、审美情趣、情感意志、个性才能等多方面的充分发展。9.智育-是向学生传授系统的现代文化科学知识和技能、发展他们的智力，培养他们的能力的教育。10. 体育-是向学生传授体育知识、技能、有效的增强学生体质，发展学生体力和运动能力,养成学生锻炼身体和讲究卫生的习惯,促进学生身心健康发展的教育.11. 智力因素-是在人们的智慧活动中,直接参与认知过程的心理因素,包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等方面。12.非智力因素-指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。13.教学-是在教师的指导下，学生主动地学习科学文化基础知识和基本技能，发展智力和体力，培养能力，形成良好思想品德和审美情趣的学校教育活动。14.教学方法-为完成教学任务所采用的方式方法。它包括教师教的方法和教师指导下学生学习的方法。15.启发式教学-指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。16. 教授法-是教师通过口头语言，系统地向学生传授知识，进行教育的方法。常采用讲述、讲解、讲读和讲演等不同方式。17.课堂教学-（班级授课制）是见将学生按年龄和知识程度编班，教师分别按规定的时间、地点，根据统一的教材和要求，向全班学生 进行教学的组织形式。18.自我教育-指学生自己依据一定的道德原则和规范，自己教育自己，进行学习和涵养锻炼，以形成社会所要求的思想品德。19.陶冶教育法-（情感陶冶法）指教育者有目的有计划地设置和利用各种情感和环境因素，让受教育者受到潜移默化、耳濡目染的影响、感化和熏陶的教育方法。20.教育合力-指学校、家庭、社会三方面教育在方向上统一要求，时空上密切衔接，作用上形成互补、协调一致、形成合力，发挥教育的整体效应。21.观查法-指研究者按照一定的目的和计划，在自然条件，对研究对象进行直接考察的一种方法。22.调查法-是研究者通过谈话、问卷、观察等特定的调查手段，有目的有计划地收集有关研究对象的可靠资料，进行分析、综合、抽象、概括，达到掌握教育实情、解决教育问题的研究方法。23.教育评价-是人们根据一定的教育目标，依照科学的方法程序，对教育对象、教育活动及其参与者进行评价，为教育决策提供依据的过程。24.加权定量评分法-指对评价对象 各方面的特性或其总体状况进行评分赋值，运用加权求和的公式统计评分结果，以判明其价值的评价方法。25.教师的劳动特点最根本的特点是培育人的劳动。具体包括：劳动对象具有主动性；劳动手段具有主体性和示范性；劳动方式具有个体性和协作性；劳动时空范围具有连续性和广延性；劳动过程和效果具有周期性和后延性。26.教师的任务贯彻教育方针，教书育人，把学生培养成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。具体任务有：教好功课；加强思想品德教育；关心学生身心健康等。27.教师的政治思想素养拥护共产党的领导，坚决走社会主义道路；热爱社会主义祖国，积极参加社会主义现代化建设；实事求是的思想作风，勇于坚持真理、不断开拓创新的科学精神；具有现代价值取向和现代人思想素养。28.教师的教育思想素养正确的教育价值观；科学的育人观；正确的学生观；现代的教学观；科学的教育质量观。29.教师的职业道德素养热爱教育，忠诚人民教育，献身人民教育事业；热爱学生，尊重学生，诲人不倦；严于律己，以身作则，为人师表；学而不厌，刻苦钻研，虚心求进；团结协作，尊重集体，互勉互进。30.教师的知识素养比较精深的专业知识；比较广博的文化知识；比较扎实的教育知识。31.教师的能力素养细致、全面的观察能力；深刻的思维能力；周密、精细的组织教育活动能力；广泛、活跃的社会交往能力；清晰、准确、生动的语言表达能力；灵活、机智的教育应变能力；冷静、沉着的自控能力；自学能力和科研能力。新课程理念试题-选择题1、新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生（ ）具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质 A B. C. 2、课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（ ）A 均衡性B 综合性C 选择性3、新课程在培养学生能力方面倡导（ ）A 培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力B 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力C 培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力4、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行（ ）A 国家统一管理课程B 国家、地方、学校三级课程管理C 学校自主管理课程5、下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有（ ）A 图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地B 各种社会资源和丰富的自然资源C 信息化课程资源6、义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求（ ）A 让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求B 着眼于培养学生终身学习的愿望和能力C 有一定的层次性和选择性，并开设选修课程7、新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调（ ）A 教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主B使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。C校长、教师、学生、家长共同参与评价8、学校在课程开发中的任务有( )A. 执行国家课程和地方课程B.结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程C.学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。9. 高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接,改革的目标是建立( ) 考试、选拔方式。A.学生自由选择B.提供多次机会、双向选择C.综合评价的10.大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，可以逐步实现（ ）A教学内容的呈现方式的变革B学生的学习方式和教师的教学方式的变革C师生互动方式的变革11、课程改革是推进素质教育的历史的（A）选择。A必然 B必要 C必需 12、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（B）。A改革B创新 C变革13、新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（A）。A发挥 B发展 C发扬14、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的（C）。A变革 B改变 C变化15、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（B）条件。 A重要 B基本 C必要16、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的（C）环节。A重要 B必要 C首要17、新课程教学改革要求我们首先确立起（B）。A、先进的教学观念 B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念C、教师为主导，学生为主体的教学观念D、以课堂教学为中心教学观念18、教育的根本功能是（C）。A、提高教育教学质量 B、为社会输送合格的人才C、促进人的成长与全面发展 D、为了一切学生19、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（D）。A、教学计划、课程标准、教科书等文件B、课程标准规定的各学科课程C、教师和学生共同开发的课程D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程20、新课程把教学过程看是（A）。A、师生交往、积极互动、共同发展的过程B、课程传递和执行的过程C、教师的教与学生的学的过程D、是知识传授与学生能力发展的过程21、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（B）。A、师生对话 B、师生交往 C、共同讨论 D、课堂活动22、学科教学要以（C）为本。A、教科书 B、提高课堂教学质量C、人的全面发展 D、提高学生的动手能力23、课程不是教学的（A）。A、权威 B、方向 C、目标 D、计划24、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（C）去实施教。A、嘴 B、耳 C、心 D、眼25、学生的主体是（C）。A、教师 B、家长 C、学生 D、学校26、对待师生关系上不应当强调（A）。A、服从 B、尊重 C、赞赏 D、引导27、教师是学习的（D）。A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、以上都是28、新课程主张课堂让学生至少有（B）时间的活动。A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/429、开展教育工作，首先需要（ ）A、确立教育目的 B、设计课程体系C、加强德育工作 D、选择教学方法30、教师提高研究技能的三种途径是（ ）A、自主、合作、探究 B、阅读、合作、行动研究C、学习、讨论、创新 D、兴趣、发现、研讨31、许多人利用早晚时间学习、记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的抑制的干扰是（ ）A、双重抑制B、单一抑制 C、前摄抑制 D、倒摄抑制32、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（ ）A、针对性 B、逻辑性 C、知识性 D、创造性33、新课程的培养目标应体现 （ ）A时代的要求 B教学要求 C家长的要求 D学校的要求34、教育改革的核心是 （ ）A教材改革 B课堂教学改革 C课程改革 D教师素质提高35、教材编写、教学、评估和考试的依据是 （ ）A教学大纲 B学生发展特点 C国家课程标准 D课程改革纲要36、制定国家课程标准要各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的（ ）A积极性、主动性、有效性 B针对性、时效性、积极性C针对性、科学性、主动性 D针对性、实效性、主动性37、为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行 （ ）A国家、自治区、学校三级课程管理 B省、县、乡三级课程管理C教育部、教育局、教务处三级课程管理 D国家、地方、学校三级课程管理38、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生 （ ）A保持距离，建立威严 B加强了解，打成一片 C积极互动，共同发展 D相互尊重，共同提高39、信息技术与学科课程的整合有利于 （ ）A教学方法的变革 B教学过程的变革C教学方式、学习方式的变革 D学习方法的变革40、下列不属于校外课程资源的一组是 （ ）A科研院所、科技馆、多媒体教室 B教科书、实验室、博物馆C家长、教师、工厂 D自制教具、校园草坪、阅览室41、下列对教材理解正确的是 （ ）A教材就是教科书 B教材是指与教科书有关的教学资源C教材就是课程 D教学参考书不属于教材42、教学方式、学习方式转变的基本精神是 （ ）A自主、合作、创新 B自主、合作、探究C主动、合作、改革 D提高、发展、创新43、下列关于多元智能理论论述正确的是 （ ）A人类至少有7种以上的智能，每一种智能作用不同，有的重要，有的是次要的。B教育评价应该是多渠道的，采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进行评价的。C每一个人的智力都有统一的表现形式，每一种智力都有统一的表现形式，所以存在统一的评价标准D各种智能是以整合的方式存在，他们有共同的发展规律。44、关于教学策略的认识正确的是 （ ）A教学策略即教学方法B制定教学策略就是做好教学计划。C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性45、下列关于教学设计的论述错误的是 （ ）A教学设计具有灵活性的特点B教学设计的方案一般不能修改C在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价D教学设计需要用系统的方法进行设计46、新课程中教师角色将发生转变正确的是 （ ）A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。B.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者。C.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者。D.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师。47、在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是 （ ）A.在对待自我上，新课程强调反思B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评C.在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神48、面对新教材，教师首先要做的是 （ ）研究所教学科的课程标准 研究教材。教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。 研究学生特点A B C D49、新教材对教师的专业知识提出新的要求是 （ ）A教师对教科书的忠实取向B教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材C不需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学D只需掌握具体性的专业知识，不需要掌握方向性的专业知识50、教学过程的本质属性是 （ ）A 教师完成教学任务 B教师的教与学生的学的课堂统一C让学生学会知识 D师生的交往互动51、体现今后考试改革方向的是（ ）突出考试的诊断、选拔和发展功能 考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。 改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则 考试要考虑学生的年龄特点和个别差异A B C D52、探究性学习的基本特征不包括（ ）A问题性 B开放性 C过程性 D综合性53、新一轮课程改革所遵循的主导理念是（ ）A科学、人文融合的理念 B终身学习、教育的理念C以学生发展为本的理念 D创新教育理念54、新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成 （ ）知识与技能目标 德育目标 过程与方法目标 能力目标情感、态度与价值观目标A B C D55、新课改中教育观念的转变主要是指 （ ）教育功能观的转变 教师观的转变 学生观的转变 教学观的转变 评价观的转变A B C D56、新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化 （ ）从精英教育走向大众教育 由学科知识本位走向学生发展本位 由侧重知识层面走向关注整体素质 由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理A B C D57、现行的教学大纲明显存在的弊端是（ ）教学目标上只规定知识方面的内容内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高只强调教学过程，忽视课程的其他环节“刚性”太强，缺乏弹性和选择性A B C D 58、课程标准与教材的关系是（ ）教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充分体现。课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。教材是对课程标准的一次再创造、再组织。教材的编写和实验可以检验课标的合理性。A B C D59课程标准对下列哪项内容没有做硬性的规定（ ）课程目标、内容 评价哪些基本素质以及评价基本标准教材编写体系，教学顺序和课时安排 评价基本标准和评价具体方法A B C D60、下列关于课程改革的背景的论述中正确的是（ ）知识经济初见端倪 国际竞争日益激烈人类的生存和发展面临困难 我国政治经济发展的客观需要我国基础教育发展的需要 世界各教育发达国给我国教改的启示A B C D61、现行的课程体系形成于（ ）A信息时代 B农业文明时代 C工业经济时代 D知识经济时代30、新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是 （ ）均衡性 综合性 选择性 系统性 实用性A B C D62课程改革的的基本理念是； ( C.)以学生发展为本 、培养环境意识 以创新精神和实践能力培养为重点 减轻学生学习负担A. B. C. D. 63。 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的： (C.)A.说出、表演、展示 B.设计、制作、创作 C.感受、参加、养成 D.解释、完成、背诵64。课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D .）等三个层面上展开。A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁44.新课程提倡的三维教学目标是指（D ）A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感 D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观65 首倡“教师作为研究者”的学者是（ A）A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特66 多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（A ）A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅67 以培养学生技能为目的，一般程序为：定向示范参与性练习自主性练习迁移的教学模式为（ B）A.讲解接受式 B.示范模仿式 C.探究发现式 D.情境陶冶式68 在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是：（ C）A.教师是主体，学生是客体 B.学生是主体，教师是客体C.都是主体 D.都是客体69 探究学习实施的过程是（ B.）A.计划阶段问题阶段研究阶段解释阶段反思阶段B.问题阶段计划阶段研究阶段解释阶段反思阶段C.问题阶段计划阶段研究阶段反思阶段解释阶段D.计划阶段问题阶段解释阶段研究阶段反思阶段70展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B ）A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程71教学过程的中心环节是（ B）A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试72 。 20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为准备学习：国家的指令的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（A ）A.学校需要家庭的支持 B.学校需要社会的支持C.学校需要专家的支持 D.学校需要政府的支持73教育的中心和灵魂在（B ）A.学生 B.学校 C.教师 D.校长74校本教研的主体是（C ）A.学生 B.教材 C.教师 D.校长75.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C ）A.学科学习目标 B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标 D.情感目标76、综合实践课主要包括（A ）几部分。A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育77信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即（D）。A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合78在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（A ）。A、头脑风暴（Brainstorming） B、辩论 C、合作性讨论 D、 异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）79、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（ ）A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、知觉80、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育方法是（ ）A、陶冶教育法 B、说服教育法C、榜样示范教育法 D、实践锻炼教育法81、“明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。这种行为属于意志品质的（ ）A、自觉性 B、果断性 C、坚持性 D、自制性82、下列成语中没有错别字的是（ ）A、因地制宜 举一反三 声名狼籍 怨天尤人 B、荼毒生灵 为富不仁 安然无恙 变本加利C、走投无路 漫不经心 川流不息 千头万序 D、随机应变 因材施教 再接再厉 相提并论83、与“课外阅读是否影响课内学习？它对课内学习能否起促进作用？ 。”衔接最合理的是（ ）A、我们的回答是肯定的 B、我们的回答是否定的C、这是需要认真探索的问题 D、这是谁都无法明确的问题84、古人苏秦受辱而悬梁刺股，终成学业，恰好印证了“不愤不启，不悱不发”的名言，这说明人的情绪的两极（ ）A、是对立而不可调和的 B、因一定条件而互相转化C、是具有社会性的，可有意识地调节和控制 D、是可以寻找到一个平衡点的 85、对话式教学的问题不是简单的认知性或其他思维含量或智力价值不高的问题，而是能启发和促进学生积极思考的问题。这类问题的设计体现出（ ）A、平等民主性B、多元互动性 C、自主探究性 D、开放创新性86、某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并加入探讨。但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，科代表说：“不同的版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的（ ）A、单向性 B、双向性 C、多向性 D、成员性87、属于意义识记的行为是（ ）小明通过阅读成语故事记住了大量成语B、小明利用课间时间记住了圆周率小数点后9位数字C、小明采用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日D、小明通过诵读法记忆并掌握英语单词88、某教师讲授“价格由6元变为2元”的数量问题，学生表述正确的是（ ）原来一条围巾卖6元，生产成本降低后，价钱降低了两倍B、原来一条围巾卖6元，生产成本降低后，价钱降低了三分之二C、原来一条围巾卖6元，生产成本降低后，价钱降低到三分之二D、原来一条围巾卖6元，生产成本降低后，价钱缩小了两倍 89、古汉语形容“多”或“少”时常用“三”字表示，表示“少”的意义的成语是（ ）A、三心二意 B、三令五申 C、三言两语 D、三番五次90、下面是上海实验小学的一则评语：默默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑、发本子凡是小队长的工作，你总是抢先完成；每当看到你高高举起小手，大胆地发言，老师真为你高兴；带病坚持学习，又让老师为你担心；每次看到你难受的样子，老师们真不忍心。大家知道，你是一个要强的孩子。这则评语主要体现了（ ）A、结果评价 B、过程评价 C、定量评价 D、定性评价91、北京史家胡同小学开展“小博士”工程，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己研究探索一个专题，或完成一部童话作品。此活动的开展体现了（ ）教学原则A、循序渐进原则B、启发性原则 C、直观性原则 D、理论联系实际原则92、美国学生热衷于吸收各学科的成就，然后通过辩论剔除混乱知识体系中的糟粕和谬论，从而获得迅速进步。这个现象说明了（ ）A、学习的实践性 B、学习的渗透性 C、思考的独立性 D、思想的开放性93、我国新一轮课程改革是在教育面临严峻挑战的形势下提出的，其背景说明最全面的是（ ）A、知识经济时代提出的挑战 B、社会信息化时代提出的挑战C、我国加入WTO面临的挑战 D、未来社会发展需要提出的挑战94、下列命题正确的是（ ）一组对边平行，另一组对边相等的四边形为平行四边形B、顺次连接矩形四边中点所得四边形仍为矩形C、既为轴对称图形，又是中心对称图形的四边形为正方形D、以一条对角线所在直线为对称轴的平行四边形为菱形 95、德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（ ）A、惩前毖后，治病救人 B、言者无罪，闻者足戒C、有则改之，无则加勉D、桃李不言，下自成蹊96、新一轮课程改革的深刻背景是（ ）A、工业经济时代B、知识经济时代C、网络信息时代D、农业经济时代97、不属于引起我国基础教育课程改革的因素是（）目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任存在极大的反差B、固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本转变C、传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实D、基础教育是关系国家、民族前途和命运的千秋大业，振兴教育，全民有责98、新课程结构明确小学阶段的主要内容是（）A、以综合课程为主 B、设置分科与综合相结合的课程 C、以分科课程为主 D、选修课程和必修课程相结合99、新课程结构的三个基本特性是（ ）A、均衡性发展性互补性B、均衡性综合性选择性C、针对性发展性综合性D、针对性整合性自主性100把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章，是党的（D）A十二大B十三大C十四大D十五大 101邓小平理论的精髓是（C ）A改革开放 B“三个有利于”标准 C解放思想实事求是 D和平与发展102社会主义与资本主义的本质区别是（ B）A人民当家作主 B实现共同富裕 C发展生产力 D社会主义精神文明103我国的立国之本是（ B）A大力发展生产力 B坚持四项基本原则 C坚持改革开放 D坚持党的领导104 十六大报告指出，要促进人的全面发展，形成全民学习、终身学习的（C） A小康社会 B信息化社会 C学习型社会 D社会主义社会 发展两岸关系和实现和平统一的基础，是坚持（D ）原则。 A四项基本 B直接“三通” C“一国两制” D一个中国 105、综合实践活动是具有独特功能和价值的相对独立的课程，与其他课程具有互补性，它的本质属性是（）整体性实践性开放性生成性自主性A、B、C、D、106、综合实践活动内容不包括的方面是（）A、兴趣化学习B、社区服务与社会实践 C、劳动与技术教育D、信息技术教育107、下列对“研究性学习”与“接受性学习”关系说法不当的是（）两种学习方式都是必要的，二者是相辅相成的B、强调研究性学习是因为过去把接受性学习置于中心C、彻底贬低接受性学习的价值D、研究性学习是渗透于学生的所有学科、所有活动之中的108、对信息技术教育所承接的任务说法不准确的是（）加强中小学信息基础设施和信息资源建设B、开设信息技术必修课程，迅速全面提高学生的信息技术素养C、加快信息技术教育与其他课程的整合D、提高课堂教学中制作及使用教学课件的力度和普及性109、基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的（）A、课程性质 B、基本素养 C、教学原则 D、评价建议110、课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（）A、课程内容B、课程目标C、课程结构D、课程理念111、对新一轮基础教育课程改革的教学改革主要任务说法不准确的是（）改革旧的教育观念，确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念B、坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变C、致力于教学管理制度的重建D、构建新的有效的课堂教学模式 112、“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（）A、关注学生对知识的收获B、关注学生的情绪生活和情感体验C、关注学生的健康成长D、关注学生的道德生活和人格养成113、新课程积极倡导的学生观是（）学生是发展的人学生是独特的人学生是单纯抽象的学习者学生是具有独立意义的人A、B、C、D、114、创造新型的师生情感关系的努力方向是（）教师要真情对待学生，关心爱护学生树立教育民主思想展现教学过程的魅力完善个性，展现个人魅力A、B、C、D、115、学生张某长期不做作业，班主任将他安排在最后一排，并不许他与同学们交流，致使张某逐渐荒废学业。教师这种做法违背了课程改革教学行为的（ ）原则在对待师生关系上，强调尊重、赞赏B、在对待教学关系上，强调帮助、引导C、在对待自我上，强调反思、自我监控D、在对待与其他教育者的关系上，强调合作116、现代学习方式的首要特征是（）A、主动性B、独立性C、体验性D、问题性 117、英国在99年颁布的国家课程标准中强调四项发展目标和六项基本技能，传统的学业成就只是其中的一部分。它体现的课程评价发展的基本特征是（）重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化B、重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化C、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多元化D、强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化118、当前，教育手段的运用出现了（ ）A、多媒体化、综合化、网络化 B、信息化、网络化、自主化C、网络化、教具化、学具化 D、信息化、多媒体化、超文本化119、人教社许多教材特别强调科学探究学习方式的运用，加大了对能力培养的重视力度，其目的是促进教学方式的转变，即体现（ ）A、发现法 B、演示法 C、指导法 D、实验法120、“组织学生观看林则徐、鸦片战争、甲午风云等影片，感受中国人民反抗侵略的斗争精神，并运用所学知识说明影片的历史背景，讲述历史故事。”这条历史课程标准对学生的（ ）提出了明确的要求。A、学习内容 B、学习方式 C、学习观念 D、学习过程121、新课程的核心理念是( )。A、尊重学生的自主选择 B、进行双基教学 C、以学科为主教育 D、一切为了每一位学生的发展122、 ( )是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。A、国家课程标准 B、地方教材 C、校本教材 D、教学大纲123、高中课程结构是以( )为主。A、综合课程 B、分科课程 C、分科与综合相结合的课程 D、综合实践活动课程124、新课程把教学过程看是( )的过程。A、教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识B、师生交往，积极互动，共同发展C、以教为中心，学围绕教转，教为学服务D、你讲，我听；你问，我答；你写，我抄125、我国基础教育新课程管理的政策是（ ）。A、以国家课程统一使用管理 B、以省级课程管理为主C、实行国家、地方、学校三级课程管理D、全部下放权力，实行校本教材教学为主126、新一轮课程改革倡导（ ）的课程评价。A、以检查学生掌握知识，技能的过程和方法B、综合学科考试成绩 C、学科考试或考查成绩 D、立足过程，促进发展127、解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方法是（ ）。A、交叉备课 B、准备实验 C、写好教案 D、学习课标128、本次基础教育课程改革是建国以来的第（ ）次。A、7 B、4 C、5 D、8129、我国长期以来的教育传统是把 放在中心位置。（ C ）A学生 B.教材 C.教师 D.教师和学生130、树立正确的学生观，对于教育工作者，特别是 意义更大。 ( A ) A.班主任 B.科任教师 C.校长 D.教研组长131、落实学生的主体地位，关键是根据具体的 ，调动学生的主体性，为学生构建广阔的活动空间。（ C ）A.教学目标 B.情感态度价值观 C.教学要求 D.教学过程132、 是树立正确学生观的基础。 （ B ）A.乐观估计学生的天性 B.关注每一位学生C.用发展的观点认识学生 D.信任学生133、课堂不仅是传递知识的殿堂，更是 的圣殿。 （ D ）A.情感体验 B.师生交流 C.学生成才 D.人性养育134、 是现代师生伦理关系的核心要求。 （ A ）A.民主平等 B.关心学生 C.以人为本 D.鼓励学生135、“教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。”体现出（ A ）的发展观。A、注重学生的可持续发展 B、注重学生的全面发展 C、注重学生的非智力因素的发展136、（ B ）是发展性教师评价制度的基础。A、建立促进学生不断发展的评价体系 B、建立促进教师不断提高的评价指标体系 C、建立促进课程不断发展的评价体系137、新评价观强调评价主体应具有（ B ）。A、单一性 B、多元性 C、动态性138、“新的评价体系打破唯一，倡导多元和创新。”体现出评价体系（ B ）的特点。A、科学性 B、灵活性 C、有创意139、基础教育课程评价的根本目的在于（ A ）。A、促进发展 B、甄别与选拔 C、展示激励140、课程评价按评价的主体可分为（ C ）。A、定量评价法与定性评价法 B、目标评价法和目标游离法 C、自评与他评第七章 教学1、教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。它是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性的活动。2、教学的含义是什么？答：1、教学是以培养全面发展的人的为根本目的的活动。教学是通过系统知识和技能的传授与掌握，促进学生的身心发展。教学是实现教育目的的根本途径。2、教学是师生双方的共同活动。教学双方在活动中相互作用，失去任何一方，教学活动便不存在。3、教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。教学，作为学校进行全面发展教育的一个基本途径，具有课内、课外、班级、小组、个别化等多种形态。3、简述教学的意义是什么？答：1、教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。2、教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。3、教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。4、简述教学的一般任务是什么？答：第一、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。第二、发展学生智力，培养学生的创造能力。第三、发展学生体力，提高学生的健康水平。第四、培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。5、早在古代，就有关于教学过程思想的萌芽，大约公元前6世纪，我国教育家孔子把学习概括为“学、思、行”的统一过程；古罗马的教育家昆体良提出了“模仿、理论、练习”的学习过程理论；19世纪初德国教育家赫尔巴特第一个试图按照心理活动的规律来分析教学过程。6、为什么说教学过程是一种特殊的认识过程？答：1、间接性与简捷性。学生学习的内容主要是已知的间接知识，并在教学中间接地去认识世界。2、交往性与实践性。教学活动是发生在师生之间及学生之间的一种特殊的交往活动，这种活动同时具有实践的性质。3、教育性与发展性。教学中学生的认识既是目的，同时也是手段。4、引导性与指导性。学生具有不成熟性，学生的认识活动只有在教师的引导下，才能有效地达到认识的目的。7、简述教学过程中直接经验与间接经验相结合这一规律？答：直接经验是就是学生通过亲自活动、探索获得的经验；间接经验是指他人的认识成果。间接经验与直接经验相结合，反映了教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系、理论与实践的关系、知与行的关系。1、学生认识的主要任务是学习间接经验。在教学中，学生主要是学习间接经验，并且是间接地去体验。以间接经验为主组织学生进行学习，这是学校教育为学生精心设计的一条认识世界的捷径。2、学生学习间接经验要以直接经验为基础。要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须以个人以往积累的或现实获得的感性经验为基础。直接经验与间接经验相结合的规律，要求我们在教学过程中正确处理直接经验与间接经验的关系，既要防止过分强调系统知识传授，又要防止过分重视学生个经验的积累。8、掌握知识与发展智力的相互关系是怎样的？答：掌握知识与发展智力是相互依存、相互促进，两统一于教学活动中。1、掌握知识是发展智力 的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为智力提供了前提条件。2、智力发展是掌握知识的重要条件，学生对知识的掌握信赖于他们的智力的发展。掌握知识与发展智力相结合的规律要求我们在教学中正确处理掌握知识与发展智力的关系，既要防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性，又要探索掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。9、简述掌握知识与形成思想品德相结合的关系？答：在教学过程中，掌握知识与形成思想品德是相互联系辩证统一的关系。1、学生思想品德的形成以掌握知识为基础。2、学生思想品德的提高又推动了他们积极的学习知识。掌握知识与形成思想品德相互规律要求我们在教学中正确处理掌握知识与形成思想品德的关系，既要避免单纯传授知识忽视思想教育的偏向，又要避免脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向。10、简述教师主导作用与学生主动作用相结合的规律？答：教学活动是由教师的教与学生的学共同组成的双边活动，教与学是辩证统一的，主要表现在：1、教师在教学中具有主导作用，教师在教学过程中处于组织者的地位，具有主导作用，具体表现在：第一、教师主导着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用；第二、教师影响着学生学习方式以及学生学习主动性、积极性的发挥；第三、教师影响着学生的个体以及人生观、世界观的形成。2、学生具有主动作用，学生是人，在学习过程中是学