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文档简介

人教版五年级下册数学通分教学设计教学目标知识与技能：理解通分的意义，掌握通分的方法，能比较熟练的进行通分。过程与方法：经历探索合作交流、自主探索的学习活动，能正确的进行计算。情感、态度与价值观：渗透转化的数学思想，培养学生观察能力以及比较、推理的思想方法。教学准备：多媒体课件教学过程一、课前交流，创设情境1、学生自我介绍，A学生身高150厘米，B学生体重35千克等师谈话导入：A比B重，因为150比35多。学生回答可能有：对，也许不对等、没有数据无法判断。师：根据这两个信息你能进行比较吗？并说说自己的理由。二、猜一猜，再比较。1、比较下面这些分数，说说你有什么发现？（课件出示）3/8 5/8 5/17 5/7 5/9 2/9 17/2511/25 12/19 12/23 12/17 12/19师：你能比较它们的大小吗？师：观察这六组分数，你发现什么？学生小组内互相说一说，全班交流，明确以下几点：（课件出示）比较同分母分数的大小，分子大的分数较大比较同分子分数的大小，分母小的分数较大2、边长4米的正方形，它的周长和面积相等吗？三、自主建构，解决问题（1）屏幕出示，第94页例4情景图（课件出示）（2）猜一猜：黄豆和蚕豆哪个的蛋白质含量比较高？（3）板书，2/51/4，让学生说说这组分数的比较与刚才的分数比较有什么不同？（4）这两个分数的分子，分母都不相同怎么比较呢？（5）自己探索，解决问题 师：要比较谁的蛋白质含量高，就应该比较2/5和1/4，你能比较他们的大小吗？分小组合作，探究如何比较分子、分母都不同的分数的大小。学生交流自己想法，可能有（实物投影）小组上台汇报根据分数与除法的关系 ：2/5=25=0.4 1/4 = 14=0.25 所以 2/5大根据分数的基本性质 1/4=2/8 所以2/5大根据分数的基本性质 1/4=5/20， 2/5=8/20 ，所以2/5大。1-2/5=3/5，1-1/4=3/4，3/5小于3/4，所以2/5比1/4大。画图比较。（5）揭示通分概念师：你喜欢哪一种方法？说说你的理由。 引导学生在交流辨析中明白：人们在比较分数的大小时，化成同分母分数进行比较，这样比较方便。板书“通分”， 并揭示通分的概念。联系1/4=5/20 , 2/5=8/20,和原来相等 同分母(6）用通分的方法比较大小。 3/85/6 4/45 2/15 组织学生讨论：怎样通分呢？在交流中明确确定公分母（一般用两个分母的最小公倍数做公分母）根据分数的基本性质化为同分母分数。（7）试练：把下面每组中的两个分数通分。 、 3/7 2/94/9 7/18 3/4 5/6 优化方法：分母互质关系、分母倍数关系、大数翻倍法四、巩固内化，拓展应用（课件出示）1、完成第94页的“做一做” 学生独立完成 ，教师巡视，指名板书“5/6和7/8”的通分情况。 引导学生观察，讨论：用什么做公分母最简便？2、第95页第3、6、8题 学生独立完成，集体订正。3、你能写出一个比
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