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初中音乐教学反思 音乐教学反思 郑州市回民中学 何翯 随着学业的不断加重，音乐在初中生的眼中是副课，是学与不学都无关紧要的课程，所以，在平时的教学中，很多乐理知识都不能被很好地运用起来，这就对我们音乐老师提出了新的课题，那么，音乐教学该从哪些方面着手，又如何从反思中提高自己的教学能力呢。 回顾前一阶段的音乐课教学，我个人对以下两个方面体会较深。 一、学习教学大纲，明确教学目的。 作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教育、强调： 1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣； 2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习； 3、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培养学生热爱祖国文化传统情感。 二、采用多种方法，努力提高学生的学习兴趣。 针对本校学生大多音乐基础差的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体表现为： 1、教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。 2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然大部分同学有困难，但从半个学期教下来，学生的进步还是较快的。 3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响”（声音响亮）、“准”（唱准音调）、“美”（优美动听）三个字，学生积极响应，从实践看，收效大。 4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。 浅谈农村初中音乐教学反思 摘要：20世纪80年代以来，强调培养老师反思能力的教学思潮，首 先在美国、英国、澳大利亚等国的教师教育界兴起，之后迅速 波及并影响到世界范围内的教师教育，培养反思型教师成为教 师教育界的首要任务。具备教学反思能力已经成为一名合格教 师的基本条件。 关键词：农村 初中 教学反思 20世纪80年代以来，强调培养老师反思能力的教学思潮，首 先在美国、英国、澳大利亚等国的教师教育界兴起，之后迅速波及并影响到世界范围内的教师教育，培养反思型教师成为教师教育界的首要任务。具备教学反思能力已经成为一名合格教师的基本条件。 反思是指思考过去的事情，就是对自己过去的思想、心理感受 的思考，及时对自己体验过的东西的理解、描述、体会和感悟，从中总结经验教训。 教师的教学反思是教师教育、教学认知活动的重要组成部分， 它贯穿于教育、教学活动的始终。教学反思指教师为了实现有效的教育、教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教育、教学活动以及这些活动背后的理论、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，而且在思考过程中，能够发现所遇到的教育、教学问题，并积极寻求多种的方法来解决问题。 王映金、赵兴奎认为，教学反思具有实践性、主体性和创新性。实践性是指教师职业成长是通过教学反思在教学实践中完成的，主体性是指教学方式、教学理念等是通过教师主题认知加工而成的，既有主体的认知因素的参与，也有非认知参与；创新性则是指教师通过不断地怀疑自己、否定自己并进而超越自己而言的。 总体来说，教学反思就是教师自觉地把自己作为研究对象，研究自己的教学实践，反思自己的教学行为、教学观念和教学效果，是对自己的教学行为进行分析与再认知的过程。 教学反思中，以教学结构来划分的可分为四个类别。 一、对教师自身教学状况的反思。具体来说就是反思自己的教学行为是否符合高效能的教师的要求，包括自己的情绪状态、自己的语言（包括体态语）、自己对学生的态度，上课有没有成就感，喜欢上课吗，上完课后快乐吗等等。 二、对学生学习状况的反思。主要包括学生的学习状态描述，学生对教学的配合，学生的闪光点，需要特别关注的学生等等。 三、对教学内容、方式、技能技巧的反思。主要包括教学内容与现实生活的联系，师生交往与对话的形式，教学设计的优劣，课堂外时间的处理等等。 四、对课堂整体状况的反思。主要包括这节课是否成功，有没有值得保持的优点和需要克服的缺点，有没有一些片段需要仔细研究、深入思考，与自己以前或其他老师相比，如何评价自己在这堂课中的表现等等。如：我毕业第一年，上瑶族舞曲这堂课的时候，都是按照教学参考书里的内容来讲课。因为这是一节音乐欣赏课，要求学 生体会乐曲的旋律变化、音乐情绪变化和音乐情境。但学生听完乐曲之后，完全不能够理解，也不怎么喜欢这类型的音乐，整堂课都是我自己一个人在说，即使我已经很认真讲授，他们也还是不能够深切地感受和体会到音乐所表达之意，课堂气氛沉闷，内容单调、枯燥，让我对音乐欣赏课的教学产生了畏惧心理。之后我一直对这些问题进行反思。机会终于来了，xx年，江门市音乐优质课比赛在恩平实验中学举行，我听了一位老师的课，她上的就是瑶族舞曲，她的课堂是生动活泼、内容丰富的。多媒体课件运用得恰到好处，师生之间的互动配合自然这不正是我想要的课堂效果吗？可惜，我所任教的学校只是一所普通的乡镇中学，教学设备是没办法与实验中学比的。而且，我的学生大部分都是农家孩子，且不说有没有音乐天分，有部分学生在小学的时候连一堂音乐课都没上过，连最基本的音阶都不会唱。在这样悬殊的对比之下，我只能够按照实际情况来上课。虽然比第一年的教学有点改进，但仍未达到预期的教学效果。可我没有失去信心，我会在往后的教学中尝试这样的教学方法。 xx年5月，按照学校教研计划我要上音乐公开课，经过三年多时间的洗礼，我总算累积些经验。以往的公开课，我都是挑旋律轻快的歌曲进行教唱，这类型的歌曲可以让整个课堂气氛更加活跃。但是几年来，这类型的歌曲都被我上得差不多了。做人总不能够原地踏步，不前进就是后退。这次，我又选择了在刚毕业时上过的具有高度欣赏价值的瑶族舞曲。据我所知，在同类学校中，音乐欣赏课不被重视。因为这类课不教唱，只是对音乐作品聆听、分析、体验、感受等，有的音乐教师只是随便讲讲，不作深入分析和讲授。本节音乐 欣赏课重点突出在乐曲范围内，学生展开联想，即由听觉引起对音乐的想象，并用提问、回答的形式表达这种联想，体会其中包含的感情。 本课的第一个教学重点是聆听乐曲，能够分辨四个乐音主题，能够说出主题的变化，引导学生回答部分演奏的乐器。听完乐曲之后，我用各个主题的片段音乐来说明怎么样辨别四个不同的主题，并引导学生回答音乐主题是如何变化，辨别演奏乐器等。在这一环节上花了好长时间去讲解，但学生对乐曲的理解并不透彻，只是知道这是一首管弦乐，但乐曲的变化与乐器的演奏有无联系却不能完全体会。 本课第二个教学重点是聆听乐曲，用故事形式引导学生想象音乐主题意境。学生一边聆听音乐，一边看故事，并展开丰富的联想。根据主题音乐的变化而发展故事的内容，让学生想象自己身临瑶族村落，感受、理解其音乐意境。大部分学生能够根据故事的内容而说出自己对瑶族舞曲各个主题的所表达的意境的感受。 在以上两个教学环节中，对于八年级学生来说有一定的难度。我是音乐教师，接受过专业的音乐教育，要解决以上问题是轻而易举。可我的学生只是普通的初中生，也许他们认为只有放声歌唱那才是音乐，什么是管弦乐、交响乐，什么是音乐主题他们都不晓得。而且我准备的内容太多，即使能够完成整个教学过程，但在40分钟的课堂上，学生根本接受不了大量而且具有一定难度的知识。幸好，本次公开课，我运用了多媒体教学，让学生在视觉与听觉上都有了新的感受。以往的音乐课，不管我如何详细地描述乐器或介绍音乐类型，学生都不能明白理解。这一次结合多媒体图片、文字放演、视频等，能增加学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让教学效果质量有一定的提高。 此外，从反思指向的行为主体来看，教学反思包括“亲历性反思”和“观察性反思”。亲历性反思是教师对自己亲身经历的教学过程的审视和分析。教师通常习惯进行这种反思。然而，正如班杜拉所揭示的，人们仅仅通过观察别人的行为就能学会某种行为。在专业发展过程中，教师也可以将视野拓展，通过观察其他教师的教学行为，吸取其经验与教训，从而促进自身的专业发展，这就是观察性反思。 也许大部分老师都有这样的感受，当你讲完一节课以后，你会觉得课还可以上得更为精彩，但却因为没有及时捕捉灵感，最终因事过境迁，再也不能忆起，留下深深的遗憾。所以教师在上完一堂课后，要及时地对教学的各方面进行回顾和反思，将经验和教训记录在案，以便今后调整教学方法，及时查漏补缺。教学反思是实实在在的教研行动，能使自己在以后的教学中不断地发扬优点，改进缺点，从而不断提高自己的教学质量和教学能力。 参考文献： 教学反思协作方法建议陈武 论教师的教学反思申继亮 刘加霞 教学反思的多重路径曾文婕 教学反思：概念、意义及其途径王映学 赵兴奎 初中音乐课堂教学反思 唱歌课的几点心得 新的音乐课程标准的颁布带来了音乐教育发展的春天，它改变了音乐课无地位、无组织、无核心的局面，正在走向日益完善、系统的道路。 唱歌课是中学音乐教学的一个重点内容，我发现现在的学生喜欢唱歌可是却不喜欢唱音乐课本上的歌曲，喜欢唱象周杰伦等一些现代的流行音乐，难道是音乐课本上的歌曲不好听，与学生现在的心灵差距太大了吗？通过我的观察不是这样，以前所谓的“唱歌”，就是老师教会学生唱会旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的状态，以及对歌曲的感情处理，教师对歌曲的创作背景做简单的介绍，比如有的歌曲离我们现在的是生活已经是很遥远的事情了，象一些抗战时期创作的歌曲，如：黄河大合唱长征组歌，现在的孩子们包括我都没有经历过那个年代，显然对歌曲的感情就很难掌握了，那么学起歌来的兴趣自然就没有那么高涨了，所以就要求教师在教这种题材的歌曲时，应该对歌曲的时代背景做详细的介绍，最好是结合VCD等有关影像资料让学生真正了解歌曲的时代背景，教师以正确的歌唱方法来引导学生来演唱，这样本来单调的课程就会丰富起来。 树立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心对人的重要性，一个人如果没有好的自信心，那他无论做什么事情都会一事无成。而自信心对一个歌唱者来说尤为重要，那要怎样才能树立学生的自信心呢？就是需要师生双方共同合作才能达到的。比如我们在上课的时候都会找出学生的毛病进行纠正，这是每个声乐教师的职责，但是要切忌挖苦嘲讽，这会严重打击学生的自信心，应该多给学生一些表扬和肯定，及时留意每一个学生的心理变化，保持和培养学生的细信心。 让学生动起来的教学过程，音乐课要生动活泼，必须引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，光靠老师能说、会唱、会跳让学生动起来，不能闲着，要说动，那可动的内容可真不少。 节奏模仿，节奏模仿的好处在于能很快吸引学生注意力。学生们希望准确地模仿