认识游览示意图教学设计.doc

认识“游览示意图”教学设计非连续性文本阅读训练（二） 华融小学魏春凤2014-10-1教材分析：课标要求小学高年段学生“能阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”本课教学在课标的指导下，依据学生的生活实际需求，教会学生认识游览路线，解决生活中遇到的实际问题。教学对象分析：五年级的学生在课堂上很少接触非连续性文本，在上一节课中，学生初步了解了生活中常见的非连续性文本，对这种文本有了一个感性的认识。游览路线是学生在生活中常常见到的，与他们的生活密切相关。教学目标：、继续认识常见的非连续性文本，在观察游览示意图的活动中，认识示意图，并会运用方位词描述行走路线。、能较快地从路线图中提取信息，对信息加以整理分析，做出简单的评判。、在观察与解决实际问题过程中，获得成功的体验，并感受语文与生活密切联系，培养生活中多观察与思考的意识。教学重点：认识路线图，能较快地从文本中提取关键信息。教学难点：运用所学知识解决一些综合性较强的实际问题。教学策略：直观展示，联系生活经验，使学生在自主探索和合作交流的过程中，掌握方法；在实践运用中，发展能力。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、联系生活，引出问题1、谈话：小朋友都有陪爸妈一起去游玩的经历，你们都去过哪些美丽的旅游景点呢？2、出示图片，全国几个出名的景点。最后定格在几张公园游览示意图上。3、引入新课，板书课题：认识游览示意图回忆旅游过的景点,关注游览示意图。激发学习兴趣二、自主阅读探索新知1、下发水上公园游览示意图游览示意图，用分钟时间仔细读图。2、认识游览示意图（1）看标题（2）看图标和图例，了解基含义课件出示：停车场、公厕、医疗中心、餐厅等标志。还要注意不同的颜色代表意义：如中川古村落游览示意图中黑色代表中川古街街道，绿色代表溪流，灰色代表游览路线。（课件出示）（3）辨认平面图方向谈话：看图首先要找到图中的方向标志。（课件出示“方向标志”）你能说说这幅图里的东、南、西、北四个方向吗？（方向标志）说说图中各个景点分别在东湖的哪一面。（同桌互相说）3、练一练：如果从东门进入，要去划船码头，你怎么走，能说说你的行走路线吗？要恰当运用好方位词。（指名回答）1、提取信息2、学会运用方位词描述行走路线。学习方法指导：通过标题、图标和图例、方向标等元素提取信息，认识“游览示意图”。三、创设情景实践中学1、假如你也到这个水上公园游玩，你最喜欢这个公园的哪几个景点？先用铅笔画一画，再和同桌相互说自己的游览路线。2、假如有一个同学在文化广场受伤了，你要送他去医疗中心，你怎么送他去医疗中心呀？还有其它的路线吗？大家对比一下，哪种路线更快捷？（指名回答）学生活动讨论交流在实践中培养识图技能：依需提取信息，对比分析，综合得出结论。四、总结评价综合运用1、通过今天的学习活动，你有什么收获？2、谈话：每个同学桌上都有一张洪岩仙境游览示意图，如果我们去那里秋游，你们组准备游玩哪几个景点？设计好你们的游览路线，尽量不走重复路线，尽可能走比较近的路。（用红笔划出）自主发言小组讨论全班交流归纳方法 运用所学方法解决生活中遇到的实际问题五、拓展延伸布置作业1、观察与思考：生活中还有哪些示意图？它们有什么作用？2、可以尝试设计一个示意图。（所住小区或学校） 引导学生关注生