数学人教版五年级下册体积单位间的进率.doc

体积单位间的进率教学设计 定襄县实验小学 兰瑞峰【教学内容】： 这部分内容教学相邻体积单位间的进率，是在学生认识了体积单位，学习了长方体、正方体体积计算后，进行教学的。让学生根据进率进行相邻体积单位的换算。在教学中让学生通过计算，探索发现相邻两个体积单位间的进率。教材通过两个同样大小的正方体，一个棱长标注为1分米，另一个棱长标注为10厘米。让学生依据图中给出的数据判断它们的体积是否相等，再让学生分别算一算他们的体积。根据体积单位的定义：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米，第一个正方体的体积就是1立方分米。通过计算，棱长10厘米的正方体体积是1000立方厘米。由此发现：1立方分米=1000立方厘米。对于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进率，放手让学生根据前面探索中得到的经验自主进行推算。【教学目标】：1、了解并掌握体积单位间的进率。2、理解并掌握体积高级单位与低级单位间的换算。3、培养学生认真审题的习惯，使学生在解决实际问题时，能准确地运用单位间换算进行计算。【教学重点、难点】：体积单位间的进率和单位之间的换算。【教学过程】：一、回忆旧知。1、同学们今天我们要学习相邻体积单位间的进率。（板书课题）2、看了课题，能回忆回忆我们都学习过哪些相邻单位间的进率呢？3、学生交流：有长度单位间的进率、面积单位间的进率、质量单位间的进率等。4、说说这些已经学过的相邻单位间的进率是多少？（板书结合ppt出示）长度单位1米10分米1分米10厘米面积单位1平方米100平方分米1平方分米100平方厘米5、猜想今天我们学习的相邻体积单位间的进率可能是多少？6、提炼猜想，为研究作好必要的准备。学生出现的猜想：1立方米=1000立方分米1立方分米=1000立方厘米二、实践探究、学习新知。（一）探究立方分米与立方厘米间的进率1、教师提供1立方分米的正方体1个，一个标上棱长1分米，一个标上棱长10厘米，供学生观察并指导学生分组进行探究，出示自学纲要：棱长1分米的正方体的体积是多少？棱长10厘米的正方体的体积是多少？1立方分米与1000立方厘米，哪个大？为什么？2、ppt演示，让学生可以观察分析，从而为得出结论提供感官上的支持。3、交流学习结果，分组汇报：因为1分米=10厘米，所以棱长是1分米的正方体也可以看作是棱长10厘米的正方体。1分米1分米1分米=1立方分米10厘米10厘米10厘米=1000立方厘米所以：1立方分米=1000立方厘米4、让学生在回顾一下思维的过程，再说说自己的理解。（二）独立探究立方米与立方分米之间的进率1、教师提问：请同学们猜想一下，立方米与立方分米之间的进率2、用什么方法可以验证自己的想法是正确的呢？3、学生自己尝试解决问题4、交流各自的思维过程：棱长1米的正方体的体积是1立方米，而1米=10分米，所以10分米10分米10分米=1000立方分米。所以1立方米=1000立方分米（板书）5、小结：相邻的两个体积单位之间的进率是1000。6、让学生联系推倒过程再一次说说长度单位、面积单位、体积单位之间的联系与区别。（三）运用体积单位间进率进行换算。1、出示书上35页例3，学生独立完成后，总结方法。2、完成书上35页做一做。小组内交流算法。三、解决实际问题，巩固所学。1、PPT出示例4让学生先审题，观察这一组题目有什么特点？在解决的过程中要突出面积单位换算与体积单位换算的区别，还可以让学生认识到：把高级单位的数量换算成低级单位的数量，都要乘相应的进率。鼓励学生选择不同方法，先计算后换算，也可以先换算后计算。2、完成书