数学人教版五年级下册《分数的产生和意义》教学设计.doc

分数的意义教学设计【教学内容】人教版义务教育教科书五年级下册第45、46页的内容。【教学目标】知识与技能：使学生了解分数的产生，认识单位“1”，理解分数的意义，能说明一个分数所表示的实际意义。过程与方法：通过引导学生观察、操作、猜测、归纳、评价，使学生参与教学的全过程，培养学生探索意识和创新实践能力。情感态度与价值观：让学生在轻松和谐的氛围中主动参与，积极合作，充分体验，感受数学与生活的密切联系。【教学重难点】重点：掌握分数的意义。难点：认识分数单位以及对单位“1”的理解。【教学准备】正方形、圆形、长方形制片，实物展示台等。【教学方法】教法：情境与引导相结合 学法：自主与合作相结合【教学过程】一、创设情境，引入新课1.复习旧知，寻找切入点。师：你对分数有哪些了解？组织学生说说他们所了解的分数的有关知识。2.揭题：同学们知道的真不少，我们已经对分数有了初步认识，这节课我们继续来学习分数的相关知识分数的意义（板书课题）。二、教学分数的产生1.教师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况，介绍：在测量物体长度时，用“米”做单位，结果往往不是整数，在古代，人们就已经遇到了这样的问题。2.介绍：在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如，两个小朋友平分一个苹果、一包饼干，每人分到的能用整数表示吗？怎样列式计算？12=3.小结：正是这样的实际需要，产生了分数。三、探索交流，揭示分数的意义1. 动手操作，形象感知，认识单位“1 ”。( 1 )平均分一个物体。分发正方形、圆形、长方形制片，让学生们动手折一折、涂一涂，表示出 。展示学生的成果。( 2 )平均分一些物体。投影出示课本46页香蕉、面包图片，让学生表示出。（指名上台说）教师提出问题：a把什么看作一个整体？ b平均分成了几份？ c表示这样的几份？学生先小组内交流，再集体反馈。( 3）概括总结“1 ”。师：刚才同学们在表示的过程中，有什么发现吗？师小结：一个图形，一个实物我们把它称为一个物体，那么8个面包、4根香蕉是由许多单个物体组成的，我们称作一个整体。一个物体，一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1 来表示，通常把它叫做单位“1 ”。（3）举“1 ”的例子。老师：对于这个整体，你还能想出其他的例子吗？（学生举例：这个整体还可以是一筐苹果、一车煤、一个年级的人数、全中国人口等。）2.概括分数意义（1）老师：通过上面的学习，同学们对于单位“1 ”有了一个全新的认识，可以表示一个物体、也可以表示一些物体。整体“1 ”可以很小，也可以很大 （2）刚才同学们举了很多分数的例子，那到底什么是分数，你能尝试用文字描述一下吗？（3）先引导学生交流：把“谁”平均分？它表示的是一个什么样的数呢？学生相互交流补充。（4）明确：把单位“ 1 ”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。（板书）老师强调必须是平均分。3.教学分数的书写顺序及其含义（1）以为例，先让学生小组内说一说自己的看法。（2）汇报全班交流：先写分数线，表示平均分；再写分母，表示把单位“1”平均分成了几份；最后写分子，表示有这样的几份。4.教学分数单位完成教材46页下部的“做一做” 。（1）让学生独立想一想，分一分，完成在课本上。（2）集体订正，归纳出“分数单位”。四、巩固练习练习十一第1.2.3.4题板书设计:分数的意义把