梧州市信息技术与学科教学深度融合优秀课例《短歌行》教学设计.docx

梧州市信息技术与学科教学深度融合优秀课例短歌行教学设计学科 语文 授课年级 高一 学校 梧州高级中学 教师姓名 陈深辉 章节名称短歌行计划学时1学时学习内容分析 短歌行是人教版高一语文必修二第二单元第7课诗三首中的第二首。这个单元的诗歌是高中学生学习古代诗歌的第一阶段。学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。学习者分析 高中一学生，经过初中的学习已经有了一定的诗歌积累，他们对中国古典诗歌已经有了一定的了解和阅读能力。在本单元学习开始之时，我已经对先秦到南北朝时期的诗歌做了答题的介绍。学生在这样一个知识背景下，加上已经学习了诗经和离骚，对于理解短歌行的思想内容并不存在太大的困难。教学目标课程标准：为进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础的准则要求。知识与技能：1.了解短歌行的写作背景及文学常识2.了解曹操诗歌缘事而发，慷慨多气的特点过程与方法：1.在吟咏诵读的过程中体会诗歌的思想内容。2.通过探究、诵读、创作等形式不断加深对作品情感的把握。情感、态度与价值观：1.品味诗中表现出来的求贤若渴的思想。2.体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，感受曹操“忧”而奋发，慷慨旷达的思想感情。教学重点及解决措施本课的重点是揣摩短歌行中一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。实行以吟咏诵读法、点拨和探讨式的教学方法实现本科的重点突破。教学难点及解决措施教学难点是有感情地吟咏诵读并背诵全诗，并在吟咏的过程中体会诗人的真挚情感和高尚情操，从而丰富学生的诗歌鉴赏能力与文化素养。为解决这一难点，我将采用中国古代的读书方式吟诵来进行深化和提升诗歌的情感，进一步培养学生对古典诗歌的情感体验，提升学生的文化素养。教学设计思路高中语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。据此，我准备采用以下教学方法实施教学：1.吟诵法：让学生在吟诵中感知课文，体会诗人的情感。2.讨论点拨法：从不同角度设疑，启发学生思考，让学生以小组的形式自主解决疑问，把握诗文内涵。3.理解领悟法：让学生大胆说出自己的感悟。这样，就从学生的实际出发，从学生的心理特征和知识水平出发，激发他们的学习热情，培养发现、探究、解决问题的能力，为他们终身学习奠定坚实的基础。依据的理论 高中语文课程标准信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果思想内容及情感 较难展台、屏幕录制、视频、白板结合课程需要及学生展示升华主题，培养情操人物点评较难展台学生展示培养学生客观地评价历史人物，拓展学生的思维。教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图激情导入新课回顾初中的观沧海、龟虽寿，引入对短歌行的情感把握2教师导入新课观看、思考1、为学习课文，创造氛围。更是为了激发学生兴趣，调动学生学习的热情。2、整体感知课文。一、吟咏体味读出心声诵读文章8正音、梳理情感诵读、情感探究 正字音，初步感知文章，把握情感变化。二、吟咏诗韵倾情演读朗诵17白板屏幕录制、引导学生如何诵读配乐诵读、自评 便于学生自我完善，自我提高。让学生在感受中国古典诗歌之美的同时提升鉴赏能力以及真正地达到情通古人，提升文学素养。三、指点江山多角度评说人物，结合全诗的时代背景和诗人的生平客观评价人物。11引导学生多角度思考，并记录学生的发言、点拨思考、讨论、发言多层次评说人物是本节课的另一个重难点，培养学生个性化、多元化思维，感受曹操极强的生命意识。小结总结学习本诗带给我们的意义，并结束本节课内容的学习。 2总结总结使学生加深对本节课所学内容的理解和体悟课堂教学流程图 一、回顾学习内容导入二、理解内容（阅读课文、教师小结）展台展示情感探究三、吟咏诗韵在诵读中加深对诗人情感的体悟，白板屏幕录制、学生自我点评四、评说人物（教师引导、点拨、点评、小结）展台展示、诵读结束语，PPT展示教学反思 本课教学设计按照板块教学模式进行，利用片段文本阅读教学进行方法指导。在教学过程中，利用白板作为教学辅助手段，在朗读、PPT展示、白板录制、展台展示等教学方