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现代教育技术练习测试题库一、判断题错1、多媒体CAI系统一定要运用超媒体技术。对2、超媒体技术在CAI中的应用促使了教育观念的变化，促使以学生为中心的教育思想在CAI中的确立。错4、认知主义理论认为学习者学到些什么不是由学习者个体决定的，而是取决于环境。对5、认知主义的学习理论认为是个体作用于环境而不是环境引起个体的行为，环境只是提供潜在的刺激，至于这些刺激是否受到注意或被加工，取决于学习者内部的心理结构。错6、学习过程并非是一种机械的接受过程，在知识的传递过程中，学习者处于被动地位。对7、建构主义理论成为多媒体技术教育应用的指导思想；多媒体技术也成为建构主义实现其理论主张的技术手段。错8、人本主义的课件设计不注重人的需求，而偏重于知识的逻辑结构和对客观事物的描述。错9、多媒体CAI课件开发课题的选择是由开发者个人所决定的，但也征求了从事教学实践工作的教师意见。对10、态度决定了人类行动模式，但态度与人的行为之间的关系并不是直接的，而是曲折复杂的。错11、合理选择教学媒体只需要依据媒体本身的教学特性。错12、布卢姆将教育目标分类学分为三个领域，其中认知领域包括识记、理解、分析、评价。对13、CAI课件的每一个框面内容最好都有一个主题，出现在窗口较醒目的位置。对14、课件设计的基本内容包括教学内容和教学过程的设计。对15、声音数据是指将声音源经各种声音输入设备读入到计算机中的数字化数据，声音包含解说词、音乐和效果声等。对16、图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要内容处在屏幕的视觉中心，并要有比较大的反差，便于学生观察。对17、音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果适得其反。对18、图像分辨率与显示分辨率是两个不同的概念。图像分辨率是确定组成一幅图像的像素数目，而显示分辨率是确定显示图像的区域大小。错19、GIF属于图像格式，不属于动画格式。对20、数字摄像机拍摄所得到的是数字化的视频图像，可以通过计算机的I/O口直接进入计算机，而不需要经过视频卡的采集和处理。二、填空题1、从CAI课件的组织方式的不同课件可分为固定型、随机型、生成型、智能型。2、从课件的开发和研制的角度划分，课件可分为基于课堂教学策略的课件；电子作业支持系统；群件；积件。3、CAI课件应在学习理论和教学理论的指导下进行设计，行为主义的学习理论，认知主义的学习理论以及建构主义学习理论为CAI的形成和发展奠定了坚实的基础。4、行为主义学派的主要代表人物是_桑代克和斯金纳。5、认知学派的主要代表人物是皮亚杰和家布鲁纳。6、建构主义学习理论认为_情景，协作，会话和意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性。7、建构主义学习理论对课件设计指导原则是包括开放性原则；自上而下原则；情境性原则；积极参与原则。8、教学设计是以学习理论，教育传播理论，系统科学方法论作为其理论基础。9、分析学习者的方法包括：观察法，调查法，作业分析法。10、布卢姆把认知方面的目标划分为六种类别知识，理解，应用，分析，综合，评价。11、教学目标一般由三部分构成，即_教学内容，学习的性质，活动的结果。12、影响CAI模式选择的直接因素有学习目标，学生特点，目标受众，实际设计约束。13、根据课堂教学的特点，编制课件应遵循5条原则：教学性原则，控制性原则，简约性原则，科学性原则，艺术性原则。14、计算机中广泛应用的数字化声音文件有两类：一类是专门用于记录乐器声音的MIDI文件；还有一类是采集各种声音的机械振动而得的数字文件（也称为波形文件）。15、采样率，采样精度是数字化声音的两个最基本的指标。16、数字图像可以分为以下2种形式：矢量图（Vector-based Image），位图（Bit-mapped Image）17、Premiere采用了_非线性_的编辑方式，与传统的影视编辑方式相比，具有很大的进步。18、网格线的功能_可以精确地绘制和定位对象_。19、能够被Authorware直接使用的文本文件的类型有：.TXT和 .RTF等。20、在Authorware 中，根据变量存储的数据类型，可以将变量分为3类： _数值型_变量、 _字符型_变量和_逻辑型_变量。三、单项选择题1、游戏型课件的教学方式是寓教学于游戏之中。如果某课件以小人赛跑的形式表示学生打字练习的速度与标准速度之间的比较；那么该课件也属于下列_B_的课件形式。A、模拟型 B、操作与练习型 C、问题求解型 D、指导型2、行为主义理论代表人物斯金纳认为_C_是学习成功的关键。A、迁移 B、顿悟 C、强化 D、刺激3、程序教学的基本环节_A_已成为CAI的最基本交互环节。A、呈现内容接受信息作出反应及时强化B、接受信息呈现内容作出反应及时强化C、呈现内容接受信息及时强化作出反应D、呈现内容作出反应接受信息及时强化4、建构主义理论的创始人是_B_。A、斯金纳 B、皮亚杰 C、桑代克 D、巴甫洛夫5、_D_认为学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。A、行为主义学习理论 B、人本主义学习理论C、认知行为主义理论 D、建构主义学习理论6、人本主义的心理学就是以人本主义哲学的重要流派_A_为基础的。A、存在主义 B、信息加工处理 C、折中主义 D、程序教学7、程序教学的主要的心理学依据是_C_。A、系统论 B、经验之塔 C、操作性条件反射理论 D、教育传播学8、确定_A_是教学设计的首要工作，也是其他设计工作的基础。A、教学目标 B、分析学生特征 C、选择与设计媒体信息 D、学习评价9、_D_是学生对某一知识内容的识记、理解、应用、分析、综合和评价的能力。A、原有认知结构 B、分析能力 C、综合评价 D、原有认知能力10、下列媒体中，_C_擅长表现复杂、抽象的概念和刻画对象的细节A、图形 B、声音 C、文本 D、视频11、下列媒体中，_A_擅长表达思想的轮廓以及那些蕴含于大量数值数据内的趋向性信息。A、图形 B、声音 C、文本 D、视频12、多媒体课件开发小组成员中_A_的职责类似于电影制片人，是整个开发工作的核心。A、项目管理人员 B、教学内容专家 C、教学设计专家 D、多媒体制作人员13、多媒体课件开发小组成员中_C_解决的问题是如何教？A、项目管理人员 B、教学内容专家 C、教学设计专家 D、多媒体制作人员14、在多媒体课件开发中，_B_的作用相当于影视剧本。A、教材 B、脚本 C、教学内容 D、媒体素材15、文字稿本卡片的序列安排是根据_C_来决定的。A、教学策略 B、教学目标 C、教学过程的先后顺序 D、教学内容16、下面_D_不属于静止图像。A、图形 B、图片 C、照片 D、动画17、_B_是在实施教学活动之前进行的评价。18、用于CD品质的音乐的采样频率是_C_。A、22.05kHz B、11025kHz C、44.1kHz D、10kHz19、处理现代化教学手段与传统教学手段的关系应_C_。A、取消粉笔和黑板，全部采用先进的现代化手段，减轻教师的劳动强度，改善工作环境，提高教学效果。 B、公式推导用黑板，理论讲解用现代化手段。 C、根据教学实际，将现代化教学手段与传统教学手段有机结合，追求教学效果。 D、减低粉笔和黑板的使用，逐步采用先进的现代化手段。20、Authorware区别于其他软件的一大特色是_A_。A、面向对象的可视化变成 B、丰富的人机交互方式 C、丰富的多媒体素材使用方法 D、强大的数据处理能力四、名词解释题1、课件写作系统课件写作系统（Courseware Authoring System）是为了方便开发课件、提高课件开发效率、减少低层次的重复开发而推出的不需要学习语言和程序设计就能开发CAI课件的CAI应用软件。2、学习迁移学习的迁移是指一种学习对另一种学习的影响，是指人们将已经取得的经验以适当的形式用于新的情景。例如，人们将骑自行车的经验用于骑摩托车，将学习英语的经验用于学习德语。3、教学策略教学策略就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的教学方法、教学步骤、教学媒体和教学组织形式等措施构成的综合性方案。4、解释结构模型法解释结构模型法（Interpretative Structral Modelling Method 简称ISM分析法）是用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法，它可将系统中各要素之间的复杂、零乱关系分解成清晰的多级递阶的结构形式。5、发现式教学策略6、皮亚杰“认知结构说”：皮亚杰关于建构主义的基本观点是，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。同化是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程；顺应是指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。同化是认知结构数量的扩充，而顺应则是认知结构性质的改变。五、简答题1、简述认知主义学习理论对CAI课件设计的启示由于认知主义的学习理论既强调外在的客观因素（环境），也强调学习者内在的主观因素（心理结构），重点放在两者的结合上。因此，我们在设计学习过程时，不仅要注重同化过程的引导和设计，更要注重如何增强刺激，有效地调节学习者的认知结构，使学习者对给定的内容能正确地认识和理解。5、简述建构主义的学习理论的基本观点。(1) 学习是一种建构的过程。学习者在学习新的知识单元时，不是通过教师的传授而获得知识，而是通过个体对知识单元的经验解释从而将知识转变成了自己的内部表述。知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果。人们对事物的理解与其先前的经验有关，因而对知识的正误的判断是相对的，而不是绝对的。学习者在形成自己对知识的内部表述时，不断对其进行修改和完善，以形成新的表述，因而这一内部表述是一个开放的体系；学习者在对知识单元进行学习时，实际上是形成了一个个的知识体。(2) 学习是一种活动的过程。学习过程并非是一种机械的接受过程，在知识的传递过程中，学习者是一个极活跃的因素。知识的传递者不仅肩负着传的使命，还肩负着调动学习者积极性的使命。对于学习者们的许多开放着的知识结构链，教师要能让其中最适合追加新的知识单元的链活动起来，这样才能确保新的知识单元被建构到原有的知识结构中，形成一个新的、开放的结构。(3) 学习必须处于丰富的情境中。学习发生的最佳境态不应是简单抽象的，相反，只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。2、如何优化的组合多种媒体？多媒体技术的成功并不仅仅在于它向用户提供了丰富的媒体形式，更主要的在于对媒体的合理运用，尤其是各种媒体的有机组合。媒体之间可以互相支持，也会相互干扰。关键问题是怎样在多种媒体之间以一种兼容和内聚的方式来分配信息，以及怎样最有效地表达某特定信息，从而在一定的上下文情景中达到最佳的通信效果。目前一些有关媒体组合的观点把问题过于简单化了，依据这些观点的媒体组合是在将各种媒体的表达彼此割裂的基础上来选择合适的媒体去表达要传递的信息，其出发点主要还是利用不同的媒体来取长补短，实现信息的冗余性或是使信息能够通过更有效的媒体来传递。这种观点将所需传递信息的意义看成是事先确定且一成不变的，但在人们的自然交流中，信息是以一种彼此相关的方式在媒体间动态分配的，而且其意义还在很大程度上依赖于当时的上下文环境以及交流双方的已有经验。另外，媒体间的互补性和冗余性对媒体的组合固然是重要的，如果媒体间缺乏冗余，信息将失去内聚性；但过分的冗余则又将导致用户集中注意某一种媒体而忽略其他。由此看来，多媒体组合教学的理论将不会是由各种单一媒体教学理论简单合并而成。3、简述课件设计的基本流程。课件设计的基本流程包括总体设计和框面设计。总体设计由选题、准备、教学目标及其分析、制订策略、决定课件结构图和结构形式等要素组成。框面设计包括主框面设计，直线流程框面设计、支援矫正序列设计、分支设计、辅助学习系列设计等。4、简述目前常见人机交互方式的特点？1、CAI课件的人机交互 （1）采用Flash方式，生动且美观 （2）提供方便的定位功能，学生易于直接定位所学的章节上 （3）采用语音和字幕同步的方式，让学生方便学习 （4）提供休闲地带，加强学生的学习乐趣 2、网上课堂的人机交互 （1）师师交互：提供教师之间进行交互。在本课程的“网上课堂”的“课程论坛”栏目中 （2）师生交互：提供教师和学生之间进行交互。本部学生在本课程的“网上课堂”的“师生交流”栏目中，分校学生在“网上课堂”的“课程论坛”栏目中 （3）生生交互：提供学生之间进行交互。在本课程的“网上课堂”的“留言板”栏目中 3、技术路线 为了让学生可以做到随时随地进行学习，我们充分利用信息技术、互联网技术，我们技术路线如下： （1）第一利用Flash技术把课程制作成CAI课件，刻成光盘发给学生，学生可以利用CAI课件随时随地进行学习； （2）建立网上课堂，学生在联机状态可以通过网上课堂进行学习； （3）在网上（网上课堂和开放平台）建立在线答疑和发帖子等交互平台，实现教师和学生、学生和学生的实时和非实时的交流。5、简述课件中声音素材的采集和制作方式？课件中声音素材的采集和制作可以有以下几种方式：（1）利用一些软件光盘中提供的声音